◎王有鵬

精心打造學(xué)生積極參與的課堂

◎王有鵬

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課堂是師生共同探求新知識的場所，是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等諸因素相互作用形成的動態(tài)生長過程。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂是否積極，直接影響課堂教學(xué)效果。本文以《思想品德（魯教版）》（八年級上）第四課第一框“文明交往禮為先”為例，探討教師如何精心打造學(xué)生積極參與的課堂。

一、情感參與：打造浸潤靈魂的課堂

學(xué)生積極參與的課堂首先是情感的參與。所謂情感參與，是指在教學(xué)過程中，教師借助由學(xué)生參與的情感性活動，讓學(xué)生獲得豐富、積極的情感體驗(yàn)，達(dá)成情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。而思想品德課作為一門人文性學(xué)科，則更需要情感的參與。積極的情感參與，生成的是學(xué)生豐富與細(xì)膩的感情、豐盈與充沛的心靈、健全與完善的人格、至善與至美的道德、高遠(yuǎn)與博大的境界、圣潔與崇高的靈魂。本課情感參與主要體現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，教師讓學(xué)生觀看一段公益廣告：師生見面非常有禮貌地問好；上公交車年輕人主動給老人讓座，老人表示感謝；電影院里有人忘記關(guān)閉手機(jī)，向周圍人道歉等。視頻中，人們燦爛的笑臉、文明的言行、文雅的舉止，對學(xué)生的情感具有強(qiáng)烈的沖擊力。視頻播放完畢，教師向?qū)W生提問：“視頻中的哪些行為表現(xiàn)給你帶來溫暖與感動？”學(xué)生回答：“幫助他人，尊重他人，遵守公共秩序?！苯處熣f：“同學(xué)們，一句親切的問候、一個舒心的笑臉、一個得體的舉止，就可以輕而易舉地拉近人與人之間的距離，因?yàn)檫@些都是禮貌。一個有禮貌的人，無論走到哪里，都會受到人的歡迎和尊重?！苯柚@一導(dǎo)入，教師營造了情感氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)束環(huán)節(jié)

在課堂的結(jié)尾，教師播放視頻《文明從這里傳遞》：有人不小心摔倒，旁邊人連忙扶起；一輛三輪車爬坡困難，大家趕快幫忙推車；眾人乘坐電梯，彼此禮讓有加；行人過斑馬線，汽車予以禮讓等。這則視頻，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻有異曲同工之妙，使學(xué)生看到文明就在身邊，文明靠著彼此傳遞。視頻首尾呼應(yīng)，情感參與貫穿整節(jié)課。最后，教師讓學(xué)生大聲齊讀文明禮儀宣言：“從現(xiàn)在做起，從小事做起，規(guī)范言行，提升修養(yǎng)，展示文明風(fēng)采，傳承中華美德，讓我們成為中華禮儀畫卷上一道亮麗的風(fēng)景！”動之以情之后，又導(dǎo)之以行，實(shí)現(xiàn)了情感的升華，也把教學(xué)推向了高潮。

二、知識參與：打造扎實(shí)有效的課堂

學(xué)生積極參與的課堂也需要知識的參與。所謂知識參與，是指在教學(xué)過程中，教師借助由學(xué)生參與的知識性活動，讓學(xué)生掌握必要的知識，達(dá)成知識方面的教學(xué)目標(biāo)。積極的知識參與，能打造扎實(shí)有效的課堂。本課知識參與體現(xiàn)在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)知識、共同梳理知識和鞏固所學(xué)知識等四個方面：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過本課的學(xué)習(xí)，做到正確對待交往，學(xué)會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，做個受歡迎的人；理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀，提高交往的能力；知道禮貌是文明交往的前提，樹立文明交往的意識，做一個文明禮貌的人。學(xué)生感知學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，就是明確學(xué)習(xí)方向的過程，也就是知識參與的過程。

（二）自主學(xué)習(xí)知識

上課伊始，教師讓學(xué)生說一說自己對禮貌是怎樣理解的。然后，教師展示問題：禮貌的含義是什么？為什么要講文明、懂禮貌？學(xué)生們帶著問題，通過自主學(xué)習(xí)課本，找出答案。之后，教師讓學(xué)生交流觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生對禮貌知識的學(xué)習(xí)就會更扎實(shí)、更有效。很顯然，這樣的知識參與是牢固可靠的。

（三）共同梳理知識

教師在新授課環(huán)節(jié)的最后，與學(xué)生共同梳理知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識樹，形成知識體系。知識樹生動直觀，歸納了本課的主要知識點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識參與。

（四）鞏固所學(xué)知識

在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，教師先展示了下列名言和生活諺語，“已所不欲，勿施于人”“手邊留情花似錦，腳下留情草如茵”“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花”。之后，教師讓學(xué)生以搶答的方式，回答名言諺語中體現(xiàn)了哪些文明交往的品質(zhì)。在這里，教師采用豐富有趣的參與方式，檢測學(xué)生對知識的掌握程度，培育學(xué)生的知識遷移能力。

三、思維參與：打造有深度的課堂

學(xué)生積極參與的課堂更需要思維的參與。所謂思維參與，是指在教學(xué)過程中，教師借助思維性活動，讓學(xué)生認(rèn)真思考，提高思維能力，達(dá)成能力方面的教學(xué)目標(biāo)。積極的思維參與，有助于增強(qiáng)學(xué)生思考的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生形象思維、抽象思維、動作思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的能力，從而打造出有深度的課堂。本課思維參與主要體現(xiàn)在合作探討環(huán)節(jié)：

（一）通過分析比較，強(qiáng)化思維參與

課堂上，教師播放自制視頻《小文的故事》：自習(xí)課已經(jīng)開始了五分鐘，小文同學(xué)在操場上過足了足球癮，才回到教室。他“”的一聲，用腳踹開了教室的門。教室里的同學(xué)都嚇了一大跳，小文滿不在乎。他回到座位，把兩只腳往桌上一放，哼起了小曲兒。這時，班長走過來，拍拍小文的肩膀說：“小文，大家都在學(xué)習(xí)呢，你別鬧了，快寫作業(yè)吧。”小文斜眼瞅瞅他，蠻橫地兇了一句：“關(guān)你什么事，我愿意怎么樣就怎么樣?！边@下，班上的同學(xué)紛紛轉(zhuǎn)向小文，開始議論起來了。之后，大家都不怎么搭理他。

教師提出問題：視頻中，小文為什么受到冷遇？請從語言、態(tài)度、行為三個角度進(jìn)行分析。教師要求學(xué)生先結(jié)合課文自主思考，再小組討論，最后全班交流。學(xué)生思考、討論、交流的過程，就是分析問題的過程，也是思維訓(xùn)練的過程。全班交流之后，學(xué)生的思維參與并沒有結(jié)束。教師接著提問：“你是不是視頻中不講文明禮貌的小文？為什么？”學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的見解。

比較分析不但能夠啟發(fā)學(xué)生要有文明的言行舉止，幫助學(xué)生深刻理解“文明交往禮為先”的道理，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了思維參與，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（二）通過場景思考，強(qiáng)化思維參與

播放視頻《小文的故事（二）》。

場景一：小文因?yàn)樽约旱募彝l件優(yōu)越，而看不起家境貧寒的小峰。

場景二：在小組交流問題的時候，小文一再打斷別人的發(fā)言。

場景三：小文在操場運(yùn)動時受了傷，曾經(jīng)被他嘲笑的小峰主動背著他去校醫(yī)務(wù)室。

思考：“場景一”中，你贊同小文的交友原則嗎？為什么？“場景二”中，如果你是小峰，會喜歡和小文做朋友嗎？為什么？“場景三”中，你從小峰身上受到什么樣的啟發(fā)？

在這里，教師設(shè)置了三個生活場景，通過場景引導(dǎo)學(xué)生積極思考、感悟和分析，幫助學(xué)生深刻理解交往要平等待人、尊重他人和寬容的道理。這種場景思考，不但使學(xué)生掌握了“交往禮儀三原則”，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維參與。

四、行為參與：打造知行統(tǒng)一的課堂

學(xué)生積極參與的課堂還需要行為的參與。所謂行為參與，是指在教學(xué)過程中，教師借助由學(xué)生參與的實(shí)踐性活動，讓學(xué)生從認(rèn)識到實(shí)踐，從認(rèn)知到行為，達(dá)成知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該注重學(xué)生的行為參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。積極的行為參與，能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變思想品德課言行不一、知行脫節(jié)的問題。本課行為參與主要體現(xiàn)在鞏固所學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)以致用環(huán)節(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)：

（一）鞏固所學(xué)環(huán)節(jié)

在合作探討之后，教師設(shè)置了鞏固所學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)編了三個情景。情景一：今天你過生日，同桌送你一份禮物，你會怎么做？情景二：在食堂排隊買飯時，我不小心將菜湯濺到別人身上，我會怎么做？情景三：升入新的年級，就要與相處一學(xué)期的老師分開，你會怎么做？請根據(jù)這些情景，用禮貌用語表達(dá)你的心聲。在這里，教師通過“讓學(xué)生說”的行為參與，強(qiáng)化學(xué)生對“在交往中講文明、有禮貌”的理解，提高學(xué)生正確使用禮貌用語的實(shí)踐能力。

（二）學(xué)以致用環(huán)節(jié)

在學(xué)以致用環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了名為“今天，你以禮相待了嗎”的行為練習(xí)活動。練習(xí)一：當(dāng)你在公交車上遇到又臟又累的農(nóng)民工叔叔時，你會怎么做？練習(xí)二：面對班上說話結(jié)巴的同學(xué)向你請教問題時，你會怎么做？練習(xí)三：放學(xué)后，幾個高年級的學(xué)生向你索要錢財時，你會怎么做？這種行為參與，意在讓學(xué)生學(xué)會處理生活交往中的小問題，靈活運(yùn)用文明交往的三個原則，提高人際交往的實(shí)踐能力。

（三）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

教師設(shè)置了課后作業(yè)：為了建設(shè)和諧社會，請同學(xué)們認(rèn)真反思自己的言行，做文明有禮的中國人，將文明禮儀貫徹到生活中的方方面面。在這里，教師把行為參與由課內(nèi)延伸到課外，通過設(shè)置課后反思，促使學(xué)生內(nèi)省，力求學(xué)生用實(shí)際行動文明交往，真正做一個講文明、有禮貌的人。

總之，精心打造學(xué)生積極參與的課堂，就要強(qiáng)化學(xué)生的情感參與、知識參與、思維參與和行為參與，以此來達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成，從而最終完成思想品德課立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）