◎李紹明

對蘇霍姆林斯基“好教師”標準的解讀

◎李紹明

蘇霍姆林斯基說：“教師，這是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。”從孩子第一天進入校園開始，教師和學生之間的關系就已經確立，教師所做的一切，也開始對學生產生影響。

近朱者赤，近墨者黑，教師對學生成長的引導可見一斑。只有當知識、科學、文化和孜孜不倦的勞動的光輝照亮了個人點滴的稟賦、天才、愛好、才干的時候，后者才會閃耀出光彩來（蘇霍姆林斯基語）。一個好教師意味著什么？蘇霍姆林斯基從四個方面進行了闡述。

一、好教師要熱愛孩子

好教師要熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子（蘇霍姆林斯基語）。這段話里，前面的幾句，很多人在文章里或者談話中都會提到，而且已經達到聽者耳熟能詳?shù)某潭?，但是我最想著重強調的是“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”這句話。

作為教師的我們，為什么單單忘記了這句話呢？是啊，曾幾何時，我們也是孩子，我們也曾懵懂，也曾年少無知。為什么長大了，就忘記了自己作為孩子時的“樣子”呢？為什么在和孩子接觸時，就開始埋怨多于鼓勵了呢？我們在成長的路上一直是一帆風順的嗎？換位思考一下，我們是否應該再多一些耐心，再多一些方法，再多一些童心呢？

把自己當作一個和學生具有同樣心靈的孩子，或許問題會少一些，或許我們和孩子之間的距離會近一些，交流會多一些，事情會容易解決一些。回來吧，找回那逝去的童真，和學生一起學習，一起游戲，一起承擔，一起面對。只有當每個孩子親身感受到是教師在影響他，而且是所有教他的老師仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師才能成為一種教育力量。讓我們“蹲”下身子，拉近的不僅僅是與孩子之間身體的距離，更是心靈的距離。

二、好教師要精通科學知識

一個好教師應精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師則可成為學校的驕傲（蘇霍姆林斯基語）。一個好教師，應該具備比教學大綱的規(guī)定多許多倍的知識。教學科目對教師來說只是基礎知識，深湛的知識儲備、廣闊的視野以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以激發(fā)學生對知識、學科、學習過程的興趣的必備條件。

教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的科學知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者（蘇霍姆林斯基語）。這段話，我的理解是，任課教師首先要熱愛自己所教的學科，愛它，才會對它有興趣，才能更多地了解這門學科的歷史、取得的成果、遇到的瓶頸以及它未來的走向。

教師不僅是知識的傳授者，更是知識的研究者。社會是在向前發(fā)展的，知識也是隨著社會的發(fā)展向前延伸的。某種知識是否會一直適應社會的發(fā)展，有待于每個和這門學科有關的人去不斷地解決出現(xiàn)的一個又一個問題。目前，各地的教育機構或教育主管部門開始集團化辦學，相繼組建教育研究團隊，對教育教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題以及教育在未來的走向進行研究分析，目的是達到教育效果的最佳化。這其中，研究型教師起到了舉足輕重的作用。

知識不是各自獨立存在的，各學科之間有著緊密的聯(lián)系，因此每名教師都應該有廣博的知識儲備，不求精通，但求涉獵。教師在畢業(yè)3～5年以后所擁有的知識，應當比他工作之初時多3到5倍甚至10倍。否則，他的學生定將蒙受“呆讀死記”之苦，因為教師缺乏渴求知識的強烈愿望，這會致使教師的教學失去光彩和熱情，進而使學生的求知樂趣受到影響。

學識、眼界是教師享有高度威信的基礎。在學生眼里，教師就是一本百科全書，無所不知，無所不曉，任何問題在這里都可以找到答案。教師的知識越多，他的學生掌握基礎知識就越容易，他在學生和家長中的威信就越高。如果教師只局限于教科書，而不能開闊孩子們的科學視野，不能帶領他們在他們尚未學習過的領域“遨游”，那么我們的教學就只會成為孩子們厭惡的天天要掌握的一定量的知識“份飯”。

真正的教師必是讀書愛好者，讀書應該是每一位師者的終身行為。對一所學校而言，一種熱愛書、尊重書、崇尚書的氛圍，乃是學校和教育工作的追求所在。一所學校只要有能為我們經常敞開世界之窗的書籍，那么，這樣的學校，也就值得我們?yōu)槠鋳^斗一生。

三、好教師要精通心理學和教育學

一個好教師要精通心理學和教育學，懂得而且能體會到缺乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作（蘇霍姆林斯基語）。教育學是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學，它廣泛存在于人類生活中，通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。心理學是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科，包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。

在教學中，教師會遇見各種各樣的問題，要想完美地解決這些問題，就要有理論依據(jù)。教育理論，是多少年來教育前輩經過多年的教育經驗總結而得的。教育理論告訴我們如何解決那些困擾我們的問題，同時也為我們提供成功的案例，這些都可以給我們很好的參考，讓我們能夠快速、有質量地解決問題。一個人要想走得遠，沒有理論支撐，只會成為“無源之水”“無本之木”。

隨著經濟全球一體化的程度越來越高，外出工作的人員逐年增加，各種教育問題層出不窮。留守兒童、單親兒童大量增加，他們的心理越來越復雜，教育面臨著新的課題。因此，及時破解兒童的心理問題，迫在眉睫。只有解決了孩子心靈深處的困惑，他們才會坦蕩地面對人生，才會坦然地接受來自于身邊的教育，才會建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、好教師要精通某項勞動技能

一個好教師要精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手。十分重要的是，學校里要有出色的園藝家，有醉心于機器的人，有電工技術專家，有細木工，有喜歡教學實驗園地作業(yè)的植物栽培家。一所好學校里，每個教師都應當有從事某項勞動的熱情（蘇霍姆林斯基語）。這和我們倡導的讓每一名學生都有一技之長不謀而合。

體育藝術“2+1”、一校一品、特色學校建設，足球教學等，都體現(xiàn)了當下國家對素質教育的期望。這就要求每一位教師要有一技之長，要有自己的興趣愛好。用自己的特長，帶動學生的特長，能夠把每一名學生的興趣愛好培養(yǎng)成他立足于社會的本領。沒有一技之長的教師，不會培養(yǎng)出一技之長的學生。

大連的特色教育學校已經遍地開花，比如愛的教育、書法教育、詩韻教育、海洋教育等等。希望更多的學校，能夠發(fā)揮自己的特色，為多彩的教育增加一抹新意，讓每一位教師在教學的某一個領域里都能“獨樹一幟”。

教師這一職業(yè)，責任重于泰山。教育之路無盡頭，師者學習無止步。

（作者單位：莊河市第五初級中學）

（責任編輯：趙靜）