◎章文政

信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合的現(xiàn)實(shí)思考

◎章文政

運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多數(shù)教師也在不斷積極嘗試新興的教學(xué)模式，以便能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，力求符合社會(huì)對(duì)人才的需要。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要學(xué)會(huì)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，要改變學(xué)生一味地接受教師講授的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到在課上進(jìn)行思考、提問的目的。

這樣的教學(xué)模式對(duì)教師的能力提出了較高的要求。教師在每一次講解新知識(shí)點(diǎn)前，要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上發(fā)布新課的教學(xué)視頻，并為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)。

在混合式教學(xué)模式中，將課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合是其最基本的教學(xué)模式。學(xué)生在課余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在校園網(wǎng)站上學(xué)習(xí)教師發(fā)布的視頻教學(xué)課件。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生找出課前學(xué)習(xí)理解不了的問題，并在課堂上針對(duì)這些問題與教師進(jìn)行及時(shí)的交流。采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并能與教師進(jìn)行充分的交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師無法滿足所有學(xué)生的需求，不能解決學(xué)生的所有問題，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則很好地解決了此類問題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)答疑系統(tǒng)。學(xué)生能夠通過教學(xué)答疑系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)布到系統(tǒng)平臺(tái)，等待教師或?qū)W生對(duì)該問題進(jìn)行解答。對(duì)于一些學(xué)生普遍存在的問題，教師可以將問題與答案整理出來發(fā)布到固定的專欄中，以便學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

在答疑系統(tǒng)中，教師也可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并通過底部留言、評(píng)論等方式與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。為了達(dá)到交流更加有效的目的，學(xué)生還可以針對(duì)某一問題創(chuàng)建討論組，充分保證教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在交流中提高自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、采取多元的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)能夠起到督促作用，自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生看清自身的不足。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在服務(wù)器上為學(xué)生創(chuàng)建文件夾，將學(xué)生每個(gè)階段的成績(jī)、表現(xiàn)記錄進(jìn)去。這樣教師便能隨時(shí)隨地了解學(xué)生的情況，不僅方便教師的查找，也能使教師有效地掌握學(xué)生的進(jìn)度情況，方便教師開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)極大地方便了教師開展教育教學(xué)工作。小學(xué)階段學(xué)生缺乏自我控制能力，在一定程度上需要教師耐心和及時(shí)的指導(dǎo)，這些工作對(duì)于小學(xué)教師來說是瑣碎且不易管理的。但如果教師創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人文件夾，可以隨時(shí)“定位”某個(gè)學(xué)生，能夠?qū)ζ渥龀鰷?zhǔn)確、及時(shí)的指導(dǎo)，大大節(jié)約了教師的教學(xué)“成本”。因此，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

（作者單位：撫順縣石文九年一貫制學(xué)校）

（責(zé)任編輯：趙靜）