◎李光晶

淺談初中英語高效課堂的創(chuàng)建

◎李光晶

初中生學習的課程較多，同時面臨中考的壓力。在這種情況下，我們英語教師要在有限的時間內提高教學效率，必須創(chuàng)建高效的英語課堂。

一、增補教學內容

初中英語教師必須放棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學理念，機動地、創(chuàng)造性地使用教材，準確處理、靈活運用教材。

我們根據(jù)需要可對課本內容進行延伸和適當?shù)脑鲅a。首先，補充語音知識。語音是語言的物資外殼，是語言三要素之一，在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質外殼表現(xiàn)出來的。要讓學生掌握單詞，關鍵是先讓學生掌握音標及其發(fā)音，還要掌握拼讀規(guī)則，使學生在學習中能根據(jù)音標自己朗讀單詞。其次，擴充詞匯。詞匯是構成英語大廈的基石，教材只給出了詞匯的基本含義。在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，教師可以適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。例如“dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物，因而有“l(fā)ove me,love my dog”之說，而“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身。另外，在詞匯教學中，應增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學了“before，after”后，擴展“the day before yesterday”“the day after tomorrow”，然后讓值日生每天匯報，加強了“before，after”的重現(xiàn)率，增強了英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在教學中，教師可寫出很多相類似單詞，激發(fā)學生的思維，讓學生在觀察、思考中加以歸納總結。

二、調整教學順序

根據(jù)學生的認知水平和教學的現(xiàn)實狀況，教師可對教材的順序進行適當?shù)恼{整，使其更切合學生的興趣和認知需要，更貼近學生的生活，從而引導學生更快樂、更成功、更有效率地學習。

課本中某個單元的內容碰巧與學生現(xiàn)實生活中正發(fā)生的某件事情相關聯(lián)，若是語言知識的銜接沒有太大的問題，教師可以提前講授這個單元。比如，《英語》 （外語教學與研究出版社）七年級下冊Making plans制定計劃可以挪到學期初，引導學生學習此模塊，制定好本學期的計劃，能提高學生的興奮點。

三、更新教與學的方法

教師在教學中應增強英語教學的開放性和機動性，更新教與學的方法，讓教材為我們所需，為我們所用。教材中有些內容略顯枯燥乏味，我們不能受制于教材和教參，而應想辦法使靜態(tài)的教材變成一個個動態(tài)的情景劇。比如學習看病和問路的表達法時，教師可以借用聽診器、白大褂、交警服作道具來創(chuàng)設情境。

四、加強學科整合

課程整合的最基本特征就是學科的交叉性和對能力的培養(yǎng)。我們要加強英語與其它學科的課程整合。比如在任務型教學中，有意識地開展英語與其他一門甚至多門學科相聯(lián)系的、橫向綜合的整合教學。另外，在創(chuàng)設語境的過程中，也應該關注學科整合。比如在施教有關貝多芬的課文時，不妨將音樂學科中貝多芬的生平簡介引入英語課堂，讓學生了解貝多芬堅持不懈的抗爭精神，感悟《月光曲》帶來的力量。

（作者單位：營口市第十一中學）

（責任編輯：史曉紅）