肖澤忱

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教學(xué)改革的創(chuàng)新思考

肖澤忱

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005）

互聯(lián)網(wǎng)為高校教學(xué)改革創(chuàng)新提供前所未有的機遇。通過借鑒國外先進經(jīng)驗、強化技術(shù)支撐與應(yīng)用、改革教學(xué)方式、推動高層次認(rèn)知、促進教師思想轉(zhuǎn)變、完善師生關(guān)系、運用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)等策略，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教學(xué)改革創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；教學(xué)改革；創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等）在社會、經(jīng)濟各部門的擴散和應(yīng)用過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中，新興的信息技術(shù)對不同行業(yè)的運行邏輯產(chǎn)生了較大影響。中國最早提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃是在2015年，政府把關(guān)注焦點放在了教育領(lǐng)域，而且政府相關(guān)部門提出要依靠互聯(lián)網(wǎng)探索出新型教育模式。面對互聯(lián)網(wǎng)的強有力沖擊，我國在教育領(lǐng)域以及各相關(guān)領(lǐng)域都開始了深度變革。互聯(lián)網(wǎng)的新型態(tài)在市場化區(qū)域中不停地出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?jié)摿臀磥砜臻g都極其龐大，在高等教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響也在不斷地顯現(xiàn)出來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.對人才培養(yǎng)模式提出了新要求

當(dāng)今社會是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的影響不斷加深，有人預(yù)測互聯(lián)網(wǎng)可能會取代高校教學(xué)，但這是一種不全面的認(rèn)識，互聯(lián)網(wǎng)在給傳統(tǒng)高校教學(xué)模式帶來沖擊的同時，也為高校教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新機遇。互聯(lián)網(wǎng)雖然在很大程度上改變了高校教學(xué)形式，但教學(xué)本質(zhì)并沒有變化。面對高速發(fā)展的社會，學(xué)生只掌握書本知識很難適應(yīng)社會，互聯(lián)網(wǎng)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、能夠適應(yīng)社會的人才?；ヂ?lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式從單一的知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬诺娜矫媾囵B(yǎng)，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出了新要求，不僅幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，而且將學(xué)生所學(xué)知識與興趣、未來職業(yè)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識系統(tǒng)。

2.對教學(xué)過程管理與質(zhì)量評價提出了新要求

互聯(lián)網(wǎng)可以獲取的教學(xué)信息比較全面，擴展了知識的來源，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)通過在線方式獲得一系列的教學(xué)材料。教學(xué)不再是僅憑借教師講述使學(xué)生獲取知識，學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了日常教學(xué)在時間與空間方面的常規(guī)限制，甚至打破了教師限制和課程限制，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出自主化趨勢，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化趨勢，這對教學(xué)的過程管理、質(zhì)量監(jiān)控與評價都提出了新要求。

3.對師生關(guān)系提出了新要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生關(guān)系往往不對等，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位。學(xué)生往往要接受教師的知識灌輸，迅速記下教師所講述的知識點，但對知識的理解并不充分，日后的遺忘速度也十分快。這就造成了教師教授辛苦，學(xué)生聽課認(rèn)真，但學(xué)習(xí)效果卻不盡人意?；ヂ?lián)網(wǎng)使師生關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生可以通過電腦等設(shè)備查詢資料，把握學(xué)習(xí)先機，減少了在地位中的不對稱性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極配合學(xué)生各項學(xué)習(xí)，才能確立更加和諧的師生關(guān)系。

4.對教師素質(zhì)提出了更高要求

當(dāng)前，單單掌握書本知識已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)與學(xué)生多元化的知識需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師的主要作用不再是單純講述知識，還要幫助學(xué)生甄別有效信息、指導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對教師的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學(xué)改革創(chuàng)新的對策

1.借鑒國外先進經(jīng)驗

國外應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，其中使用最為廣泛、流行性最高的是翻轉(zhuǎn)課堂和慕課。這兩種教學(xué)方式都可以通過與我國實際相結(jié)合的方式，促進我國教學(xué)模式創(chuàng)新。

慕課是大規(guī)模在線開放課程，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，把學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程、教學(xué)難題等內(nèi)容以在線方式進行呈現(xiàn)。慕課和以往的高校教學(xué)有所不同，它具有自身的群體性、擴展性和開放性。慕課教學(xué)模式打破了以往高校教學(xué)中的時空限制，使教學(xué)互動變得更加簡單。我國高校教學(xué)應(yīng)借鑒慕課的可取之處，尤其要改變單線交流模式，提高網(wǎng)絡(luò)多向交流。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過互聯(lián)網(wǎng)將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的一種模式。翻轉(zhuǎn)課堂同以往的課堂差距較大，在課前，以往教學(xué)模式是學(xué)生自己先預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課程，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生針對教學(xué)視頻，自主鞏固知識，做出自己的思考。在上課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師講課、學(xué)生被動聽課，翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)生作為課堂的中心，教師針對學(xué)生的問題進行全方面講解，加深學(xué)生對知識點的理解。在課下，傳統(tǒng)教學(xué)通過作業(yè)使學(xué)生鞏固知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則讓學(xué)生自主組成小組，通過小組交流的方法解決學(xué)習(xí)中的困惑。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是對教學(xué)資源的進一步優(yōu)化配置，充分發(fā)揮個人的作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加師生間的交流。

2.強化技術(shù)支撐與應(yīng)用

高校在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式創(chuàng)新中，一是加強資金投入與硬件支持，配置互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中所需要的相應(yīng)設(shè)施，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供堅實基礎(chǔ)。二是對教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行培訓(xùn)，尤其是一些年紀(jì)較大的教師缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)知識，要在技術(shù)上對其進行幫助，克服操作困難與心理障礙，使教師能夠把更多的精力投入到課前備課中。三是建立學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)，使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。四是加強教學(xué)過程管理，學(xué)校應(yīng)把握教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的進展與效果。五是通過立項方式建設(shè)部分優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)課程，強化互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用導(dǎo)向功能。

3.改革教學(xué)方式，推動高層次認(rèn)知

對知識的理解和記憶是相對低層次的認(rèn)知，在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂中是灌輸知識，學(xué)生被動的理解與記憶，寶貴的課堂時間大多被浪費在了低層次的認(rèn)知上。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式可以完善教學(xué)方式，在上課前根據(jù)教學(xué)視頻完成低層次的認(rèn)知，把課堂時間更多地用來進行交流、分析、評估、應(yīng)用等高層次認(rèn)知。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)流程，而且加強了師生之間的互動，學(xué)生對知識的運用也變得更加靈活，學(xué)習(xí)效果也會有所改進。

4.強化教師思想轉(zhuǎn)變，完善師生關(guān)系

教師既是教學(xué)過程的重要參與者，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要人員。由于擴招等原因，我國高校普遍表現(xiàn)出師資不足、供需不平衡現(xiàn)象。再加上近年的職稱導(dǎo)向，一些教師把大量的時間花費在了科研、論文上，對教學(xué)的關(guān)注度有所降低。為更好地依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)創(chuàng)新，教師要快速轉(zhuǎn)變自身思想、不斷調(diào)節(jié)心態(tài)、積極嘗試新方法。在知識傳播速度快、更新頻率高、學(xué)生興趣愛好廣的時代，教師更應(yīng)樹立危機意識、跨界學(xué)習(xí)意識與終身學(xué)習(xí)意識，不斷更新自身的知識儲備，融合時代要素、緊跟時代步伐，以此吸引學(xué)生，提高課堂效果。互聯(lián)網(wǎng)打破了時空隔絕，也增進了不同學(xué)科之間的相互交流，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)材料，把各種有效信息納入到自己的課堂中，提高課堂的趣味性，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教師要主動調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型師生關(guān)系，在教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)中心，編排教案和選擇方法時要站在學(xué)生角度進行思考，加強對學(xué)生的了解，在線交流時為學(xué)生提供個性化方案。

5.運用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)上的知識繁雜，教師對學(xué)生要予以正確引導(dǎo)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)能夠做到聚焦專業(yè)、適度延伸、不同學(xué)科體系有機交融，強化高效學(xué)習(xí)與思維的拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對在線交流、學(xué)習(xí)記錄、瀏覽次數(shù)等進行數(shù)據(jù)分析，對不同的學(xué)生通過示范課程推廣、針對性鏈接的方式予以引導(dǎo)。

［1］劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策［J］.中國高教研究，2017，（2）：93-98.

［2］于麗美.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課改革的教學(xué)思考——基于MOOC的混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視角［J］.亞太教育，2016，（16）：129.

［3］劉立軍，張耗，顧駿飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下農(nóng)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新課程教學(xué)的幾點思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（17）：153-155.

［4］楊翠平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究與啟示［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報，2016，（10）：108-110.

［5］孫飛，趙攀.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治教育創(chuàng)新研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016，（S2）：111-112.

［6］孫玲，趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進高職會計專業(yè)教學(xué)的幾點思考［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，（11）：64-65.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

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2017-03-27

肖澤忱（1983-），男，江西贛州人，講師，碩士，從事景觀生態(tài)學(xué)、林業(yè)管理、生態(tài)經(jīng)濟教學(xué)研究。