張明秀

（福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建寧化365400）

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)

張明秀

（福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建寧化365400）

幼兒歌曲彈唱能力是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要考核內(nèi)容。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有具備較高的幼兒歌曲彈唱素質(zhì)，才能在就業(yè)后的幼兒園教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣。

中職學(xué)前教育專業(yè)；幼兒歌曲；彈唱能力；就業(yè)

一、幼兒歌曲彈唱的重要性

自彈自唱，使彈、唱相符相隨，有機(jī)結(jié)合，既是對幼兒歌曲彈唱的基本解釋，也是對幼兒教師個人專業(yè)素質(zhì)提出的基本技能要求。對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，較好地掌握幼兒歌曲彈唱技能關(guān)系到他們在激烈的市場競爭中能否順利就業(yè)，并勝任工作崗位。

1.對學(xué)生就業(yè)的重要性

近年來，從中職學(xué)前教育專業(yè)部分畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息來看，用人單位對所聘用幼兒教師的滿意度有所降低，出現(xiàn)這樣令人擔(dān)憂的情形，其主要原因是中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位人力資源要求對接不暢，致使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生個人素質(zhì)與用人單位對學(xué)生技能素質(zhì)的要求存在較大差異。快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會對幼兒教師的“才藝”提出了更高要求，以往只要求幼兒教師能夠彈唱簡單的幼兒歌曲即可，目前較大的公辦幼兒園，尤其是高端幼兒園對應(yīng)聘教師幼兒歌曲彈唱水平的要求相當(dāng)高。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生幼兒歌曲彈唱理論知識不夠扎實(shí)、技能水平不夠全面等問題已十分突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的順利就業(yè)。只有全面培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、具備較高彈唱技能的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，才能打造出響亮的中職學(xué)校品牌，進(jìn)而助力畢業(yè)生的順利就業(yè)。

2.對學(xué)生勝任工作崗位的重要性

在大學(xué)擴(kuò)招和市場經(jīng)濟(jì)條件下，中職學(xué)生在崗位競爭中處于劣勢，中職學(xué)前教育專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須與時俱進(jìn)，尤其在幼兒歌曲彈唱等藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)上，一定要制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，以期培養(yǎng)更加符合市場需求的復(fù)合型人才。當(dāng)前，幼兒教育工作已不單單是知識傳授和“托管孩子”，更多的是能夠與學(xué)生深入接觸的合作互動，運(yùn)用專業(yè)特長培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對歌唱、彈奏等藝術(shù)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。因此，只有培養(yǎng)具備較高幼兒歌曲彈唱能力的幼兒教師，才能為學(xué)生工作后培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒提供支撐。

二、加強(qiáng)彈唱技能基本功訓(xùn)練

1.加強(qiáng)學(xué)生對幼兒歌曲“彈”的訓(xùn)練

“彈”主要是訓(xùn)練學(xué)生對鋼琴的駕馭能力，從學(xué)生能夠熟悉鋼琴的鍵盤開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握視唱、練耳的方法和技巧，鍛煉學(xué)生的識譜能力和聽辨音樂能力。彈的能力訓(xùn)練不可操之過急，需要教師根據(jù)中職生的接受能力從最基礎(chǔ)的樂理知識彈起，基礎(chǔ)樂理知識包括基本節(jié)奏和節(jié)拍的構(gòu)成、音程和弦及各種調(diào)式的調(diào)性原理以及各種術(shù)語和記號等。學(xué)生真正熟練掌握鋼琴彈奏的基本功后，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展即興伴奏表演，這也是幼兒歌曲彈唱的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)而又穩(wěn)定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，著力加強(qiáng)間階、和弦、斷奏、連奏及跳音等技能技巧訓(xùn)練，通過大量樂曲練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對幼兒歌曲長短、風(fēng)格、表現(xiàn)手法的掌握，為兒歌彈唱奠定基礎(chǔ)。

（1）手臂練習(xí)。中職生學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從最基礎(chǔ)的要領(lǐng)入手，只有把基礎(chǔ)打好才能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從手臂的運(yùn)用開始學(xué)起，認(rèn)識手臂包括大臂、小臂和手腕、手掌、手指。在手臂練習(xí)中，應(yīng)放松全身，然后大、小臂自然下落，將重量傳導(dǎo)給指尖，手型呈弧狀，即所謂的饅頭手，這時掌關(guān)節(jié)支撐第1和第2關(guān)節(jié)觸鍵發(fā)音。教師應(yīng)將整個過程示范到位，指導(dǎo)學(xué)生放松身體，協(xié)調(diào)各部位反復(fù)練習(xí)。掌握了基本手法后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的彈奏方法，其中斷奏和連奏是最基本的方法。

（2）斷奏練習(xí)。斷奏練習(xí)的要領(lǐng)是重量集中在指尖上，第一關(guān)節(jié)要保持站立。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以讓學(xué)生把手指搭在教師的手上，指尖要掛牢，讓學(xué)生體會手臂和手腕放松的感覺。同時，指導(dǎo)將力量集中在指關(guān)節(jié)的頂端，放松手臂和手腕的同時，引導(dǎo)學(xué)生在琴鍵上反復(fù)練習(xí)每個單音，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，單音若練習(xí)不好，連音將無從談起。

（3）連奏練習(xí)。連奏是斷奏的升級，好比人走路一樣，每一步都要自然流暢。教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢練習(xí)，彈奏每一個音符都要做到手掌關(guān)節(jié)準(zhǔn)確無誤地獨(dú)立抬指擊鍵，即抬指主動、手腕平穩(wěn)靈活，手指彼此獨(dú)立配合。除學(xué)前教育專業(yè)教材連奏曲目外，還可以讓學(xué)生選擇“拜厄”“哈農(nóng)”上的指法練習(xí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)學(xué)生對幼兒歌曲“唱”的訓(xùn)練。

“唱”需要學(xué)生全面掌握幼兒歌曲特點(diǎn)，即內(nèi)容簡單、簡潔，語言淺顯，旋律起伏不大，篇幅短小、形象生動，注重歌曲的情感表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱的訓(xùn)練，需要學(xué)生從幼兒歌曲的音色出發(fā)，以童聲為主，童聲音色悅耳、柔和，演唱時采用口鼻并用的胸腹式呼吸。吸氣時，要特別注意站姿，保持氣流通暢，做出張開翅膀起飛的動作，同時收縮腹部，推動橫膈膜上升回原位，吸氣的位置切忌選在句子中間，或者在沒有氣息支撐時進(jìn)行不規(guī)范吸氣，避免影響演唱效果。

3.明確“彈”和“唱”的主次關(guān)系

彈唱，即自彈自唱，雖然這兩者均是中職學(xué)前幼兒專業(yè)學(xué)生必須具備的技能，但“彈”與“唱”是有主次關(guān)系的。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生總是強(qiáng)化“彈”的效果，而“唱”的聲音卻很小，這其實(shí)是顛倒了二者的主次關(guān)系。幼兒歌曲彈唱的分工是“彈”為“唱”服務(wù)，以“唱”為主，以“彈”為輔，“彈”好比綠葉，其作用是為了襯托“唱”這朵紅花。實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生如何會“彈”，更應(yīng)該教會學(xué)生如何“唱”得更加生動、活潑、富有感情?！皬棥焙汀俺敝挥忻芮信浜掀饋?，充分發(fā)揮出“彈”的服務(wù)作用，突出“唱”的地位，才能達(dá)到最佳的“彈唱”效果，進(jìn)而全面提高學(xué)生的彈唱技能。

三、加強(qiáng)視唱練耳及編配教學(xué)

1.加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)

視唱練耳是音樂教學(xué)的有效方式和技巧，無論是簡譜視唱還是五線譜視唱，都能有效提高學(xué)生的識譜能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂思維能力，是提高鋼琴練習(xí)有效性的理想方法。學(xué)生通過視唱可以掌握大量的譜號、升降記號以及對各種調(diào)式、調(diào)性的判斷。通過練耳則可有效鍛煉學(xué)生對幼兒歌曲的聽辨能力，在實(shí)踐教學(xué)中，可將其分為三部分實(shí)施教學(xué)，即視唱、練耳和聽覺分析。視唱要求做到看譜就能唱，做到音高、節(jié)奏準(zhǔn)確無誤，并獲得豐富的音樂語言和感性認(rèn)識，完整而又有表現(xiàn)力地進(jìn)行歌唱。練耳要求學(xué)生用心反復(fù)聽記單音、和聲音程、和弦、節(jié)奏及旋律各項(xiàng)知識點(diǎn)，做到準(zhǔn)確無誤。為提高視唱練耳教學(xué)的有效性，可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生與幼兒歌曲及情感本身更加貼近。

2.加強(qiáng)編配教學(xué)

編配幼兒歌曲主要是為了運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，具有編配能力需要學(xué)生全面而充分地了解和掌握相關(guān)樂理知識及幼兒歌曲的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生編配幼兒歌曲的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型的幼兒歌曲，深入分析每一首歌曲的結(jié)構(gòu)類型，豐富伴奏音型的內(nèi)容練習(xí)，進(jìn)一步拓展和聲知識范圍，采取小組合作練習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和促進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到幼兒歌曲編配實(shí)踐中的能力。

四、選擇實(shí)用的教材進(jìn)行分層教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般沒有接觸過鋼琴，甚至五線譜都要從基礎(chǔ)學(xué)起。由于教學(xué)進(jìn)度的原因，往往學(xué)生基本的樂理知識尚未完全掌握就同步開展鋼琴的彈奏實(shí)踐，這使得接受能力有限的中職生對于彈唱學(xué)習(xí)十分吃力，往往是面對滿頁的音符而無從下手。打破這一教學(xué)弊端的策略是優(yōu)選適合中職生的音樂教材，以學(xué)生為主體采用小組分層、合作的創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生彈奏技能、基礎(chǔ)音樂素質(zhì)、接受能力等，針對學(xué)生的個體差異運(yùn)用分層教學(xué)方法，區(qū)別對待因材施教。分層教學(xué)的具體實(shí)施辦法是將學(xué)生分為A、B、C三個層次組，A組學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，可以被選為“小教師”去輔導(dǎo)幫助B、C組學(xué)生學(xué)習(xí)，B、C組學(xué)生慢慢達(dá)到A組程度，最終達(dá)到教學(xué)目的。最好的教材和教學(xué)方法是社會實(shí)踐，教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生到附近的幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生身處幼兒園的真實(shí)環(huán)境中，感受孩子們對學(xué)習(xí)的無限渴望，促進(jìn)他們不斷更新和改進(jìn)幼兒歌曲的彈唱方式方法。在感受壓力的同時，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們意識到作為一名優(yōu)秀幼兒教師，具有較高幼兒歌曲彈唱能力的重要性。通過實(shí)踐前教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生與幼兒親密相處，這時可以讓幼兒隨意點(diǎn)自己喜歡的歌曲，學(xué)生進(jìn)行即興彈唱表演，再帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)唱。此外，還可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幼兒園情境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中開展實(shí)踐活動，也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

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1008-6714（2017）07-0090-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.041

2017-04-21

張明秀（1970-），女，福建寧化人。