尹志富，安一寧

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

提升辦學(xué)理念深化省級示范校建設(shè)工作

尹志富，安一寧

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

發(fā)揮示范引領(lǐng)功能，突出辦學(xué)特色，提高整體辦學(xué)水平是創(chuàng)建省級示范校建設(shè)的中心工作。主要結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建國家級示范校建設(shè)的成功案例，從提升辦學(xué)理念入手，在發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)以及社會服務(wù)等方面進行思考，為深化遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級示范校建設(shè)提供可行性建議，更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

辦學(xué)理念；示范性高職院校；示范校建設(shè)

2016年7月，為期一周的國家級示范校骨干教師培訓(xùn)在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為深職院）舉行。本次培訓(xùn)共計六個講座，分別由深職院校長、博士生導(dǎo)師劉洪一教授，副校長溫希東教授，副校長馬曉明教授等六位全國職業(yè)教育專家講授。劉洪一教授所作的《系統(tǒng)改革，內(nèi)涵發(fā)展》報告，教育理念先進，立足于深圳特區(qū)改革實際，服務(wù)于深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)，重點闡述學(xué)校整體內(nèi)涵建設(shè)和改革發(fā)展，在與會教師中引起了很大的反響。

一、示范校建設(shè)情況回顧

為促進高職院校健康發(fā)展，更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。2006年，國家啟動“示范性高職院校建設(shè)計劃”，計劃分三批建設(shè)100所示范性高職院校。2010年，國家啟動“國家骨干高職院校建設(shè)計劃”，分三批建設(shè)100所骨干高職院校。國家骨干校建設(shè)是示范校建設(shè)的“續(xù)集”，建設(shè)重點主要從提高示范院校整體水平、推進教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫等方面入手。2013年，遼寧省啟動省級示范校建設(shè)工作，計劃分三批建設(shè)16所省級示范校，2015年，學(xué)院成功立項省級示范校建設(shè)項目。同年，教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015－2018）》指出，將高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務(wù)“中國制造2025”的能力和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平顯著提升，促使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。

二、深職院國家示范校建設(shè)成功經(jīng)驗的啟示

2009年，深職院是國家百所示范校之一，通過國家示范校建設(shè)驗收。學(xué)院占地236萬平方米、建筑面積58.84萬平方米，教授208人，副教授647人，博士297人，在校生2.4萬。2016年，中國科學(xué)評價研究中心在對全國1335所高職高專院校進行的綜合排序中，深職院綜合競爭力居于首位。

（一）把握深圳經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)，不斷提升辦學(xué)理念

1．提出辦世界一流、國內(nèi)領(lǐng)先的應(yīng)用型高職院校

深職院地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)——珠三角經(jīng)濟圈，提出瞄準世界一流、國內(nèi)領(lǐng)先，成為有一定國際影響的中國特色高職教育排頭兵的目標。實施重點專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)基地功能提升、專業(yè)教師團隊建設(shè)、輻射能力提升、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、中國特色高職教育理論研究等六大計劃。并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合和校企合作、課程改革、教學(xué)方法手段改革、雙師型教師隊伍建設(shè)、社會服務(wù)和輻射能力建設(shè)等六大示范。

2．根據(jù)學(xué)院發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)理念

樹立改革意識，貼近社會發(fā)展實際。始終堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，在內(nèi)涵建設(shè)上提出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、提升服務(wù)能力，提出“3.0”的辦學(xué)理念：1.0工學(xué)結(jié)合，校企合作（1993—2008），對接企業(yè)，注重應(yīng)用；2.0政校行企四方聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研用立體推進（2008—2012），育人體制機制創(chuàng)新；3.0文化育人，復(fù)合育人，協(xié)同育人（2012年至今）。

（二）以國家示范校建設(shè)為契機，深化專業(yè)建設(shè)

1．國家示范校建設(shè)項目

圍繞深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等四大支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)電子信息工程專業(yè)等12個重點專業(yè)（其中第一產(chǎn)業(yè)1個，第二產(chǎn)業(yè)5個，第三產(chǎn)業(yè)6個），圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，深化師資隊伍、實訓(xùn)基地、課程改革建設(shè)，推動整體改革與建設(shè)；突出科學(xué)研究、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，選擇科學(xué)研究和社會服務(wù)兩個特色項目。

2．專業(yè)建設(shè)與課程改革

按照12個特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)要求，開發(fā)了28個專業(yè)教學(xué)標準，國家精品課程總數(shù)達到30門，省級精品課程總數(shù)達到40門；建立Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室等典型協(xié)同創(chuàng)平臺；深化“訂單班”培養(yǎng)，建立聯(lián)通班等“訂單班”，與近2000家國際和國內(nèi)知名企業(yè)、行業(yè)、機構(gòu)共同培養(yǎng)人才。

3．師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)實施雙師工程、國際化工程、名師工程等三項工程。企業(yè)一線兼職教師達到765人以上，設(shè)立出國培訓(xùn)專項資金200萬元/年，引進和培養(yǎng)22人以上高層次專業(yè)帶頭人。

4．實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

對接生產(chǎn)過程，深化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。建成校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室174個，校外實訓(xùn)基地數(shù)達到1080個；共建人才培養(yǎng)，技術(shù)研發(fā)服務(wù)平臺，華測分析檢測中心等知名服務(wù)平臺，為學(xué)生提供了平臺支持。

5．社會服務(wù)與對口支援

重視應(yīng)用型開發(fā)與研究，科研進款額達8000萬/年；對口支援9個地區(qū)25所高職院校、165所中職院校，開展教師培訓(xùn)達到1000人/年；對外科技開發(fā)、咨詢以及技術(shù)服務(wù)達3000萬元/年。

（三）實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計融入人才培養(yǎng)全過程，實施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并舉，塑造品格，內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)改革、實踐育人、平臺搭建三駕馬車作為驅(qū)動，全方位推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。2016年，學(xué)院榮獲全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，并進入全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校行列。[1]

三、挖掘建設(shè)內(nèi)涵，深化省級示范校建設(shè)工作

（一）做好省級示范校的全面規(guī)劃

深刻理解“內(nèi)涵發(fā)展、特色鮮明、保障有力、精品學(xué)院”辦學(xué)理念，發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢。一是深化戰(zhàn)略思維和發(fā)展理念；二是做好全面統(tǒng)籌和規(guī)劃。深化協(xié)調(diào)計劃、強化論證，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入示范校建設(shè)中，創(chuàng)新和改革要緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際；三是科學(xué)制定和設(shè)置專業(yè)。要動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)，突出自身專業(yè)特色。

（二）共創(chuàng)協(xié)同合作育人

做好校內(nèi)外企業(yè)工作站的建設(shè)，發(fā)揮其在協(xié)同合作育人的作用，為教師和學(xué)生成長搭建平臺。創(chuàng)新校內(nèi)外企業(yè)工作站體制和機制建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)工作站和企業(yè)課堂的作用，推進教師實踐能力的提升，促進合作與交流工作，為學(xué)生成長成才提供平臺。并在工作站引入企業(yè)工程項目，以項目帶動教師職業(yè)能力和開發(fā)能力提升，解決企業(yè)在實施中的實際問題。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)可進入工作站，校企雙方共同深化企業(yè)精神，促進了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙提升。深入挖掘建設(shè)成效和成果，擴大工作站的工作職能和服務(wù)范圍，使其在協(xié)同合作育人以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，擴大與知名企業(yè)訂單班的培養(yǎng)，借助“華潤班”等訂單培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)就上崗提供了強大的支撐和保障。[2]

（三）深化專業(yè)建設(shè)

1．科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化設(shè)置專業(yè)，增設(shè)了市場急需的建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)、住宅產(chǎn)業(yè)化等新型專業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合建筑標桿企業(yè)的崗位能力，對所需的崗位能力進行分解和歸納，與學(xué)歷教育相對接，深化學(xué)歷與職業(yè)資格相對接和融合。做足人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研工作，保證方案的準確性和科學(xué)性，注重效果和實效的支撐。一是明確企業(yè)及行業(yè)發(fā)展需求；二是掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況；三是調(diào)研行業(yè)企業(yè)協(xié)會；四是走訪大型并具代表性企業(yè)；五是回訪和跟蹤高職畢業(yè)生。引入企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，深化協(xié)同育人理念，準確定位培養(yǎng)方案。做好三大支柱建設(shè)，即課程、師資、實訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)方案實施提供強大保障。嚴格人才培養(yǎng)方案對接原則，作好專業(yè)與職業(yè)崗位對接、教材與崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。深化校企融合、產(chǎn)教融合，打牢自身發(fā)展基礎(chǔ)，專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)與市場接軌，提高育人質(zhì)量。[3]

2．加大課程改革成效建設(shè)

實施全員參與的課程改革已進入實施階段，課程改革要與生產(chǎn)過程相對接，注重并加強實踐研究，突出改革成效，實施過程充分接地氣，注重實際效果，加強實施階段的調(diào)查、效果以及反饋，深化比對研究，提高課程改革的認可度，為課程改革的有效性提供支撐。為了更好地體現(xiàn)高職教育以實踐能力為本位的特點，課程建設(shè)過程中進行了以崗位標準為導(dǎo)向基于工作過程的項目教學(xué)研究。在以崗位標準為導(dǎo)向基于工作過程的項目教學(xué)研究中，以“培育技術(shù)技能型人才，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)”為宗旨，堅持服務(wù)建設(shè)行業(yè)，彰顯行業(yè)特色。學(xué)院（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）分批進行課程改革實施驗收工作，前三批已經(jīng)有40人次通過驗收，效果明顯，學(xué)生職業(yè)技能有所提升，課堂效果活躍，深受學(xué)生的歡迎。[4]

3．深入挖掘?qū)I(yè)的文化內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)文化進專業(yè)，企業(yè)文化進課堂。專業(yè)建設(shè)要總結(jié)和歸納專業(yè)的文化精神和內(nèi)涵，形成自己的職業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)文化具有特色理念。在示范校建設(shè)中總結(jié)和積累經(jīng)驗，將“筑砼特色文化”建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，不斷提煉，培養(yǎng)企業(yè)文化，并將企業(yè)文化與校園文化相融合，優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)規(guī)范與教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，倡導(dǎo)工匠精神，四個重點專業(yè)突出“現(xiàn)、精、融、創(chuàng)”文化內(nèi)涵和精髓建設(shè)。

4．提升信息化水平

課程要適應(yīng)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標要降低，因材施教，實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。一是統(tǒng)籌資源平臺與資源庫開發(fā)，平臺要依賴于資源的使用；二是提升平臺使用功能和水平，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論等環(huán)節(jié)，提升趣味性、交互性，突出實用性以及前瞻性，實現(xiàn)與手機APP的實時共享與應(yīng)用；三是深化信息化的使用和推廣，深入開展信息化培訓(xùn)、講座、交流等活動，以多種形式提升信息化應(yīng)用水平。

5．突出實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)實效

使有限的校內(nèi)實訓(xùn)場地合理利用，資源充分共享，精心設(shè)計，優(yōu)化建設(shè)成本，建成效率高、技術(shù)穩(wěn)定、易出精品的項目。項目建設(shè)以突出學(xué)生動手操作為根本，全面提升學(xué)生操作技能，擴大操作面，少做演示項目，只能看不能操作的項目不予立項。深化校內(nèi)外和企業(yè)工作室的建設(shè)，推進協(xié)同育人建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。教師在企業(yè)工作室進行掛職鍛煉，提升實踐能力的同時參與企業(yè)建設(shè)項目，與企業(yè)共同開發(fā)技術(shù)項目，解決企業(yè)在施工中遇到的難題。市政工程及建筑工程專業(yè)已有多項工法研究成果應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)生實踐，校企實現(xiàn)共贏。[5]

6．重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過程，專業(yè)培養(yǎng)中要塑造品格，促進德技雙馨，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。各專業(yè)培養(yǎng)方案要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)方案，并聘請有實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建成長平臺，建藝工程室還為學(xué)生成長設(shè)立獎學(xué)金。

（四）提高師資隊伍建設(shè)水平

提升教育理念和實踐技能，為教師成長提供平臺。鼓勵教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓寬教師視野。2016年，學(xué)院先后組織了二批骨干教師分別赴深職院、寧職院進行系統(tǒng)培訓(xùn)，重點學(xué)習(xí)教育理念、示范校建設(shè)以及課程建設(shè)和改革等方面成功的經(jīng)驗和做法，效果顯著。通過各種渠道申報和取得省級以上教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師，為省級示范校建設(shè)提供師資支持；重視行業(yè)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)和引進，擴大行業(yè)的知名度和影響力。[6]

（五）提升校園文化建設(shè)品味

校園文化是學(xué)院發(fā)展到一個時期歷史文化的積淀，也是歷史的寫照。校園文化濃縮了學(xué)院長期發(fā)展的文化建設(shè)精華，堅持環(huán)境與育人相融合，校園的綠化、景觀、長廊、校園道路、活動中心以及教學(xué)樓、辦公樓等融入文化氛圍，凝練出有特色的文化精華，并賦予詮釋。同時，結(jié)合建筑業(yè)崗位特點和需求，將培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神放在首位，升華和提煉建院精神，筑牢文化建設(shè)基礎(chǔ)。

（六）注重社會服務(wù)

本著為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)改革發(fā)展服務(wù)的宗旨，注重社會服務(wù)。重點做好對建設(shè)行業(yè)相關(guān)崗位的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)中突出質(zhì)量和影響力；重視并充實對外技術(shù)咨詢的師資力量，創(chuàng)新工作形式；深化企業(yè)工作室體制機制建設(shè)，推進建筑節(jié)能研究，服務(wù)項目服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

總之，省級示范校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)過程中，要以做好頂層設(shè)計為原則，突出特色、挖掘亮點，充分體現(xiàn)示范引領(lǐng)功能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]劉洪一.中國特色高職文化建構(gòu)與實踐[J].中國高等教育研究,2008(12):60-63.

[2]周建松.探索和建立高職教育可持續(xù)發(fā)展生態(tài)[J].中國高等教育,2009(9):49-50.

[3]李欣.孫翠青.試論國家骨干高職院校社會服務(wù)能力建設(shè):以首批骨干高職院校為例[J].職業(yè)教育研究,2016(8):41-45.

[4]查有梁.系統(tǒng)科學(xué)與教育[M].北京:人民教育出版社,1993:46.

[5]陳明璽.職業(yè)教育校企合作中的計劃與市場[J].現(xiàn)代教育管理,2015(1):109-113.

[6]蘇紅.教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014:145-148.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

Enhancing School-running Concept and Strengthening Construction of Provincial Demonstration College

YIN Zhi-fu,AN Yi-ning
(Liaoning Urban Construction Technical College,Shenyang 110122,China)

It is the central work for the construction of provincial demonstration college to give play to the function of demonstration leading,to highlight the characteristic of running a college and to raise the overall level of running a college. With the successful case of Shenzhen Polytechnic,this paper starts with enhancing college-running concept,mainly discusses the aspects of the development planning,professional construction,teaching staff construction,campus culture construction and social service,etc.It puts forward feasible suggestions for deepening the construction of provincial demonstration college in order to improve the quality of education and teaching.

school running concept;demonstrative higher vocational colleges;construction of demonstration college

G710

A

1009—7600（2017）04—0016—04

2017-03-09

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（JG16EB090）

尹志富（1963—），男，天津人，教授；安一寧（1977—），男，遼寧沈陽人，講師。