周靜言

【大學研究】

案例教學法在高校教學中的設計與實施研究
——以《國際貿易》教學為例

周靜言

（遼東學院經濟學院，遼寧丹東118001）

國際金融危機之后國際貿易發(fā)展呈現出新的特點，從而對國際貿易人才相應地提出了新的需求，使新形勢下《國際貿易》教學更加強調理論與實踐的相互結合，更加注重培養(yǎng)和提升學生的從業(yè)素質，而案例教學法是實現這一目標的必然選擇。因此，案例教學在《國際貿易》教學中的設計與實施顯得尤為重要。從設計思路上看，案例的選取應緊密結合教學主題、體現時代特性、內容深淺適度、形式靈活多樣；從應用模式上看，可以采用原理引出案例和案例導入原理兩種分析模式；從實施步驟上看，教師與學生的課前準備是案例教學法的基礎和關鍵，以學生為中心的案例分析與討論是案例教學法的核心，以教師為主導的案例總結是案例教學法的升華。

國際貿易；案例教學法；案例設計；案例實施

所謂案例教學是以教師為主導、學生為主體、現實案例為主要內容的教學方法，也就是教師根據教學目的及內容的需要把現實中的案例加以典型化處理，模擬實踐環(huán)境，引導學生通過對實踐環(huán)境及案例本身的思考、分析及討論，進而提高學生分析問題和解決問題能力的一種啟發(fā)式教學方法。著名的教育家約翰·杜威（John Dewey）指出，最理想的教學是能夠將書本理論與實踐經驗相結合，促使學生形成積極參與其中的學習態(tài)度，并習慣于尋找理論與實踐之間相互聯系?！秶H貿易》這門課程兼具理論性與應用性的雙重特征，而案例教學恰恰是位于理論教學與實踐教學之間的橋梁，所以，在《國際貿易》教學中廣泛采用案例教學法，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學的缺陷激發(fā)學生學習的興趣，更能啟發(fā)學生運用所學的國際貿易理論分析與思考現實的國際經濟問題，避免“死讀書，讀死書”的現象。

一、《國際貿易》教學的新形勢

國際金融危機的劇烈沖擊使得國際貿易呈現出匯率風險凸現、貿易壁壘新型化、電子商務比重提高及政策影響因素增強的新特點，相應地對從事國際貿易的人才也提出了新要求。

（一）國際貿易發(fā)展的新特點

1.匯率風險不確定

開放經濟條件下，匯率是影響一國進出口貿易的重要因素。中國的進出口貿易主要以美元作為結算與計價貨幣，人民幣匯率盯住美元的政策執(zhí)行了較長一段時間，對于匯率風險的規(guī)避起到了一定的積極作用。國際金融危機之后，以美國為首的發(fā)達國家為抑制國內經濟下滑、增加就業(yè)，縮小與中國的貿易逆差，迫使人民幣升值。為此，2010年6月我國實行匯率改革，以增強人民幣的匯率波動彈性，同時人民幣升值幅度不斷擴大，進而增加我國出口企業(yè)風險的不確定性并將降低其出口競爭力。隨著美國經濟的復蘇、貨幣政策收緊預期等的支撐致使美元不斷走強，而歐元、日元則呈現弱勢，新興經濟體（除中國外）貨幣貶值幅度較大，人民幣面臨較大的貶值壓力。2015年8月央行改革中間價報價機制的匯率政策，未來人民幣匯率形成機制改革必然繼續(xù)堅持市場化方向，既可穩(wěn)定經濟發(fā)展又穩(wěn)定國際收支。彈性的匯率制度使我國外貿企業(yè)面臨著較大的不確定性。

2.貿易壁壘新型化

隨著經濟全球化的不斷深入，各國之間的日益頻繁的貿易活動，貿易摩擦頻繁且新型貿易壁壘不斷涌現。改革開放以來，我國的對外貿易獲得了快速發(fā)展，已經成為世界最大貿易國，但是我國所遭受的貿易摩擦也愈加頻繁。尤其是后危機時期，美國及歐盟等發(fā)達國家為恢復本國經濟，以打擊包括中國在內的發(fā)展中國家出口為目的的新貿易保護主義再次興起，貿易摩擦所涉及的國家既有發(fā)達國家也包括發(fā)展中國家，所涉及的產品不僅包括低端產品也向高科技產品蔓延，所涉及的層面不僅包括微觀產品領域也向中觀產業(yè)層面乃至宏觀政策層面蔓延，涉案金額也愈發(fā)增大。貿易壁壘的形式已經由傳統(tǒng)的“兩反一?！雹佟皟煞匆槐！敝阜磧A銷、反補貼和特別保障。轉向技術壁壘、綠色壁壘及非市場經濟地位壁壘等新形式，使我國出口企業(yè)的處境更加困難。

3.跨境電子商務成為新方式

新世紀以來伴隨全球化的深入及電子商務的快速發(fā)展，跨境電子商務廣泛應用于國際貿易領域并逐漸成為主要方式。據Emarketer官網調查數據顯示，自2008年開始跨境電子商務每年以20%的速度遞增，極大地推動了各國對外貿易向無紙化方向發(fā)展。我國傳統(tǒng)出口貿易的成本優(yōu)勢不斷喪失，加之國際金融危機之后新型貿易壁壘頻出，借助跨境電子商務可以使出口企業(yè)在新型貿易鏈中獲得新的發(fā)展機遇?？缇畴娮由虅盏淖畲髢?yōu)勢是簡化國際貿易的業(yè)務流程，并使得參與國際貿易的主體多元化，促使各國政府對國際貿易的監(jiān)管轉向電子化進而提高監(jiān)管效率。但同時發(fā)達國家憑借資金、基礎設施及技術優(yōu)勢在電子商務中搶占先機，構筑電子商務貿易壁壘，致使發(fā)展中國家貿易條件進一步惡化。盡管發(fā)展中國家跨境電子商務發(fā)展遠落后于發(fā)達國家，但無紙化國際貿易的發(fā)展必然將成為未來的主流，因此，我國作為最大的貿易國家，必然要順應這種趨勢，積極發(fā)展跨境電子商務，也是由貿易大國向貿易強國轉變的必由之路。

4.政策因素影響增強

各國對外貿易活動均受到國內外各項經濟政策及政治環(huán)境的影響，特別是國際金融危機之后，各國尤其是以美國、歐盟為代表的發(fā)達國家為恢復本國經濟實力，增加就業(yè)，政黨為增加本黨的影響力、不斷推出相關政策，其對進出口貿易產生了較為深遠的影響。不僅通過匯率政策和貨幣政策作用于本國匯率直接影響進出口貿易，也通過產業(yè)政策引導出口產業(yè)結構調整間接影響對外貿易結構。

（二）國際貿易人才的新需求

國際金融危機之后，國際貿易領域新情況、新問題不斷涌現，對其從業(yè)人員的分析問題和解決問題提出了更高的要求。

1.敏銳的市場分析能力

國際貿易的發(fā)展與當今世界經濟政治格局的改變密切相關，其從業(yè)人員不僅應當具備經濟、貿易和國際法的相關知識，更需要具備全球化的思維，運用所學知識分析政治經濟形勢變化給我國對外貿易帶來的機會與挑戰(zhàn)，為外貿企業(yè)的經營管理和業(yè)務發(fā)展提供參考，進而及時制定出有針對性的對外貿易戰(zhàn)略。

2.較強的貿易摩擦應對能力

針對國際金融危機之后對華貿易摩擦不斷、新型貿易壁壘不斷涌現，要求國際貿易從業(yè)人員不僅要掌握國際貿易規(guī)則及相關法律法規(guī)，更重要的是將最新規(guī)則運用于企業(yè)的對外貿易活動中，一方面從源頭上減少其他國家對我國貿易摩擦的機會，另一方面向其他國家提起合法的貿易爭端，保護外貿企業(yè)利益。

3.較強的跨境電商知識儲備能力

跨境電商的大規(guī)模盛行，使得大量傳統(tǒng)貿易模式的線下業(yè)務轉到了線上辦理，使得從業(yè)人員的數量需求下降?？缇畴娚痰膹臉I(yè)人員不僅要具有傳統(tǒng)貿易的相關知識，而且要具有跨境電商的知識儲備，能夠熟悉電子商務平臺的構建、管理及應用，洞悉國際上相關的法律政策。

4.較強的風險防范能力

為應對對外貿易中的匯率、政策等風險，國際貿易從業(yè)人員要具有風險防范意識，深入研究對外貿易國家的相關政策以降低風險。如與外商簽訂合同應充分考慮匯率風險并運用套期保值等手段降低匯率風險，采用信用證結算等方式降低結算風險等。

二、《國際貿易》課程引入案例教學法的必要性

《國際貿易》教學體系強調理論與實踐的相互結合，才能更好地培養(yǎng)與提升學生的從業(yè)素質，而案例教學法是實現這一目標的必然選擇。

（一）案例教學法是新時期《國際貿易》課程教學的必然要求

當前國際貿易領域急需的是能夠勝任對外貿易工作的復合型人才，由此決定高校國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要重視理論提升，更要重視實踐能力的提高，二者相輔相成，缺一不可。《國際貿易》這門課是經濟學的基本理論在國際貿易領域的具體運用，同時又作為專業(yè)理論指導著國際貿易實務等業(yè)務操作。其本身的理論性及實踐操作性都很強，世界市場上的很多現象（如國際產業(yè)分工、反傾銷、貿易壁壘等）的理論依據和政策來源均可以在《國際貿易》中找到［2］。其課程內容均來自于現實的國際經濟與商務環(huán)境，基本上所有教學重點都可以找到現實案例加以講解。如引用歷史案例講解古典國際貿易理論以便于學生了解國際貿易產生的歷史必然性，引用現代國際貿易案例講解當代國際貿易理論以便學生了解國際貿易的發(fā)展趨勢。強調理論與實踐相結合的課程屬性，決定了《國際貿易》教學中采用案例教學法是必然選擇。

（二）案例教學法是推行“以學生為主體”課程改革的有效載體

知識經濟時代每個人都需要通過不斷學習適應時代的發(fā)展，高等教育的終極目標就是使學生“會學習、會應用”知識。案例教學法強調“授之以漁”，在實踐性較強的學科領域發(fā)揮著越來越重要的作用，通過典型案例的分析，使學生成為教學的主角，由傳統(tǒng)教學模式下的“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，實現教學過程從單純的理論講授轉向理論與實際結合的能力訓練。案例教學過程中學生通過積極參與并身臨其境地獨立參與決策，尤其是在沒有標準答案的案例分析討論中，一旦遇到自身在某些知識方面薄弱環(huán)節(jié)，學生會主動查找相關資料進行學習，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，以貫徹落實“以學生為主體”的現代教學理念［1］。

（三）案例教學法是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效手段

在案例教學中，教師通過精心選取經典案例并設定實際環(huán)境，但并不對案例加以分析，由學生根據所學的理論知識提出相應的解決對策，充分發(fā)揮學生的思考力和創(chuàng)新能力。教師以激勵者的身份鼓勵學生獨立思考、發(fā)散思維，現實中解決問題的方法也并不是唯一的。因此，案例教學中并不強調答案的統(tǒng)一性，鼓勵學生多角度思考，允許個性化的判斷，重點關注學生得出結論的推理過程及解決問題的思路，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在外匯傾銷的案例教學中，可以組織學生扮演中美兩家外貿公司的商務代表從事價格談判，討論美元貶值的前提下，國內公司如何調整價格才能抵消美元貶值所帶來的利潤損失問題等。

（四）案例教學法是引導學生將理論知識轉化成綜合能力的有效途徑

《國際貿易》課程理論性與實踐性均較強，對于理論學習而言，學生大多以死記硬背的短期記憶為主，并未真正理解其中內涵，又由于《國際貿易》的理論模型的前提假設過多，現實中極少有案例與之完全對應，致使學生在遇到實際問題時并不會運用國際貿易理論分析現實中的國際貿易現象。也就是知識很難轉化為實際工作能力，而案例教學恰好是這種轉化的媒介。案例教學的重點是引導學生運用所學知識解決現實問題，在案例的分析過程中，學生需要查閱相關的資料信息并加以分析判斷，促使學生不斷深化思維，進而使其分析問題和解決問題的能力不斷提高，增強理論聯系實際的能力。同時，案例教學的小組討論環(huán)節(jié)也能夠提升學生的溝通、合作及表達能力。

三、案例教學法在《國際貿易》教學中的設計與實施

盡管高校教學改革都十分重視并且鼓勵實施案例教學法，但是由于缺乏案例教學方法體系的指導，導致案例教學運用不充分，或者引入的案例較為陳舊根本不適應電子商務背景下的無紙化國際貿易發(fā)展。因此，案例教學在《國際貿易》教學中的設計與實施顯得尤為重要。

（一）案例教學法在《國際貿易》教學中的設計思路

1.案例緊密結合教學主題

《國際貿易》的研究內容廣泛，包括國際分工、世界市場、世界市場價格、國際貿易政策、關稅、非關稅壁壘、國際服務貿易、區(qū)域經濟一體化等。由于課時所限不可能每一章節(jié)都設計案例分析，而是應該凝練每一章節(jié)的教學主題，明確教學的重點與難點，然后設定與之相對應的典型案例。如講解反傾銷內容，可以引入中美輪胎特保案；講解非關稅壁壘的內容，可以引入美國訴中國稀土案例。通過現實生動的案例教學幫助學生理解所學的重點與難點，同時也進一步厘清學習思路。

2.案例體現時代特性

國際貿易理論從亞當·斯密的絕對優(yōu)勢理論誕生到現在已經歷經二百多年的發(fā)展，每一個時期的國際貿易發(fā)展都有其時代特性。如果把20世紀的案例套用到國際貿易理論上分析21世紀的貿易現象，就會導致教學內容脫離實際，削弱案例教學的效果。因此，一定要選取具有時代特性的案例，如分析國際貿易政策時，應重點考慮國際金融危機之后各個國家的貿易政策調整變化，緊跟時代特性，激發(fā)學生解決現實問題的思維與能力。

3.案例內容深淺適度

案例教學并不是把與案例相關的大量資料都搜集羅列展示給學生，而是要充分反映與之相對的教學內容，并且內容安排應難易適度，對教師的理論素養(yǎng)及學術水平都具有較高的要求。選取案例過難會導致學生由于理論水平所限無從下手，被動等待老師講解則無異于“填鴨式”的傳統(tǒng)教學；但是案例也不能過于簡單，使學生失去搜集查找相關資料的積極性，案例參與度降低。因此，案例設計時盡可能采取貫穿式原則，盡量融合一章的內容重點，或圍繞一節(jié)課的主線對案例進行組織編排，將單個案例進行組合使之發(fā)揮最大效應，從而促進學生對理論知識的理解。

4.案例形式靈活多樣

案例傳遞不僅可以利用多媒體，還可以廣泛借助于校園網絡、微信、郵箱等提前傳送學生，其形式不僅局限于文字報道，還可以截取與貿易相關的圖像、音頻、影像資料。影像資料讓學生在短時間內獲取大量更為直觀的信息，既可以豐富教學內容，體現理論與現實案例的緊密結合，又可以集中學生的注意力激發(fā)學習興趣。師生之間交流也不僅限于課堂，可以進行在線交流，方便快捷的互動方式可以提高學生學習的積極性。此外，還可以圍繞主題教學讓學生以小組為單位進行案例設計，或者采取辯論形式參與討論，靈活多樣的案例分析方式，有助于提高教學效果。

（二）案例教學法在《國際貿易》教學中的應用模式

1.理論—案例—理論深化模式

這種案例教學模式先由教師講解某一理論知識，使學生獲得一定的知識儲備后再列舉案例，進而讓學生在深入理解的基礎上從案例中總結歸納出理論，達到強化記憶的目的。案例分析環(huán)節(jié)要求教師將教學內容擴展到課外，使學生在鞏固基本理論的基礎上，拓展其理論聯系實際的能力。如在講解比較優(yōu)勢原理時，教師介紹理論產生的背景及“兩優(yōu)取其重、兩劣取其輕”的比較優(yōu)勢原則后，可以引導學生思考未來走入社會就業(yè)的問題，按照比較優(yōu)勢原則考慮就業(yè)分工，每一個人按照自己的最大優(yōu)勢都能在社會上找到適合自己的崗位，不僅提高個人福利，也可以提高整個社會的福利水平。還可以引導學生從組織角度考慮人力資源管理問題，也就是組織管理者應該按照比較優(yōu)勢原理利用好每一位員工，做到人盡其才便會提高組織的整體福利水平。通過與每位學生息息相關的就業(yè)案例分析，引導學生拓展國際貿易經典理論的應用范圍，有效克服了傳統(tǒng)教學理論講授的枯燥與乏味，進而達到提高教學效果的目標。

2.案例—理論—深入分析案例模式

這種模式有利于培養(yǎng)學生的主動學習性并有助于提高其學習及思維能力。在某一理論講解之前，教師針對理論內容設計幾個案例，引導學生分析思考案例總結出基本原理，然后教師再講解理論的相關內容、產生背景及其后來發(fā)展。理論講解過后再次引入較深層次的現實案例加以討論分析，加深學生對所學理論的理解。課前的理論導入案例可以簡約但是不能簡單，應該能夠準確深入地對理論加以說明，起到導入作用。如講授貿易壁壘相關內容時，可以首先引入中國應對歐盟CR法規(guī)第一案——溫州打火機案，介紹案例始末及CR法規(guī)的基本內容，使學生思考歐盟制定該法規(guī)的目的并從感性上認識其對我國企業(yè)出口的嚴重障礙，然后再講解貿易壁壘的概念分類時就比較容易切入。理論過后再圍繞該案例組織學生討論出口企業(yè)該如何應對國際貿易壁壘，使學生真切感受到國際貿易理論對現實的貿易問題具有較強的指導意義。這種案例分析模式使學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力得到不斷的提高，教學效果較為理想。

（三）案例教學法在《國際貿易》教學中的實施步驟

1.課前準備

課前精心準備是案例教學得以成功的重要前提，需要由教師和學生共同準備。首先，教師的準備。教師在熟知教材的基礎上，圍繞教學目標，精心準備案例。案例的選取既要考慮理論與實踐的一致性，又要考慮案例的代表性與典型性；既要考慮對新知識點的運用程度，又要考慮所學理論及內容的綜合運用程度；既要訓練學生的思維能力，又要培養(yǎng)學生的實踐能力。案例的來源既可以是互聯網、電視新聞報道，也可以直接從外貿企業(yè)獲取，學生往往會對新穎的現實案例更加感興趣；教師也可以整合國貿專業(yè)知識編寫反映國際貿易過程的綜合性大案例，在深度挖掘的基礎上設計案例相關問題，使案例教學法發(fā)揮最大的效用，同時也使學生分析問題、解決問題的能力得到最大程度的提高。其次，學生的準備。案例教學法同樣重視學生學習教材內容，作為案例教學主體的學生只有深入理解并掌握與案例相關的理論知識，才能保障對案例進行深入的討論。因此，學生根據教師提前布置的案例內容，一方面復習課本中與之相關的理論知識，另一方面根據案例設定的問題查閱相關資料尋找解決問題的方法，為課堂上案例討論做好發(fā)言準備。

2.案例分析與討論

無論是教師在授課之前先布置的案例，還是授課之后布置的案例，學生都對案例具有一定的感性認識。案例的分析與討論是案例教學實施的主體環(huán)節(jié)，也是難點所在。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務是組織、引導學生結合《國際貿易》相關知識，圍繞案例相關問題進行分析與討論。其形式通常有個體、分組及全班討論三種方式，教師可以根據授課內容、案例情景組織案例教學過程。教師既不要占用討論時間發(fā)表自己的觀點，也不要過早評價學生的討論觀點，而應該傾聽不同觀點同學之間的辯論。當然，如果討論已經偏離主題，教師應及時將討論引導回案例主題上來；如果討論過程中出現冷場情形，教師應及時引導學生進入案例角色，高效率利用課堂討論時間以獲取案例教學的最佳效果。另外，教師也可以安排小組課外討論，課堂抽查討論結果，針對小組討論爭議較大的案例可以組織學生通過課堂辯論方式進行廣泛討論，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

3.案例總結

案例討論分析結束后，教師必須對整個案例分析過程加以歸納總結，向學生呈現一個內在關聯的知識體系，這是案例教學的重要環(huán)節(jié)。其目的鞏固學生案例討論的成果，總結出案例討論的優(yōu)點和缺點，為今后案例教學效果的提升積累經驗。對討論中好的分析思路及有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，使其主動積極地參加今后的案例分析課程。鑒于學生的知識儲備不足，教師應重點指出案例所涉及的知識要點，著重引導學生正確的案例分析思路，可以提出自己的分析見解，但必須強調案例教學本身并無統(tǒng)一的標準答案，況且《國際貿易》的課程性質決定了案例分析的結果不具有唯一性，鼓勵學生從不同角度對案例加以分析，提高自身分析問題和解決問題的能力。同時還應指出學生在案例分析中有待進一步加強的薄弱環(huán)節(jié)，以便在今后的案例教學中加以提高。

總之，案例教學法作為一種互動式教學，不僅具有靈活多變的教學方式、理論聯系實際的教學特點，而且使學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力不斷提高。由于《國際貿易》課程兼具理論性與應用性的雙重特征，使用案例教學法通過對國際貿易理論特別是新興貿易理論及最新貿易環(huán)境的案例加以分析，使學生置身于國際貿易現實案例中，通過理論與實踐結合提高自身的分析判斷力，解決理論知識與現實脫節(jié)的難題。但是，案例教學的應用，必須結合《國際貿易》課程體系及授課學生特點，合理設計教學案例較好地實現師生互動，才能真正提高課程的教學效果。

［1］張瑞芳.案例教學法在《國際貿易》中的應用及實踐［J］.牡丹江教育學院學報，2011（3）：129.

［2］王麗輝.案例教學法在《國際貿易》教學中的應用研究［J］.遼寧工業(yè)大學學報，2014（6）：138-140.

（責任編輯：李軍）

Design and Implementation of Case-based Teaching Method in Universities and Colleges:a Case Study of International Trade Teaching

ZHOU Jing-yan
（School of Economics，Eastern Liaoning University，Dandong 118001，China）

The case-based teaching method meets the demand of the course of international trade to train and raise student’s professional quality.The cases selected should closely integrate the theme and reflect the epoch characteristics with moderate content and flexible and diverse forms.Either the model that the case is deduced by the principle or the one that the principle is introduced by the case can be used in the teaching.The pre-class preparation,the student-centered case analysis and discuss and the teacher-led case summary are all essential in the implementation of the method.

international trade；case-based teaching method；case design；case implementation

G642.4

A

1672-8572（2017）04-0120-06

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.04.20

2017-04-19

周靜言（1979—），女，遼寧錦州人，博士，講師，研究方向：國際貿易、轉型經濟。