葉瑞權(quán)

[摘 要] 思想政治教育伴隨高等教育發(fā)展取得了長足的進步，但也面臨互聯(lián)網(wǎng)多元化思潮的沖擊、思想政治教育的空洞化和思想政治教育隊伍的力量單薄等眾多問題。在此基礎(chǔ)上，推動與落實全員育人，從頂層設(shè)計把全員育人納入學校的發(fā)展戰(zhàn)略與制度體系，不斷壯大思想政治教育隊伍并有針對性地提高他們的業(yè)務能力，將教學與實踐有效結(jié)合，從政策、物質(zhì)、資源等各方面為全員育人提供有力支持，才能有效提高思想政治教育的實效。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；全員育人；機制

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0066-02

大學生是具備較高知識理論、專業(yè)技能的人才，是國家社會未來發(fā)展壯大的中堅力量，是中華民族復興的中流砥柱。大學生們的理想信念、價值追求、意志品質(zhì)關(guān)系著社會的發(fā)展，關(guān)系著國家的未來，關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，因此，如何加強對大學生進行有效的思想政治教育并不斷提高教育的針對性與實效性，是每一個高等教育工作者時時刻刻都要思考與研究的課題。

一 思想政治教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

思想政治教育伴隨高等教育發(fā)展而發(fā)展，不管是理論科學研究還是教育實踐探索，眾多專家學者傾以大量心血，以跟上時代變化，服務大學生成長成才。但在時代發(fā)展的滾滾洪流中，高等教育事業(yè)不可避免地受到影響，大學生的思想政治教育也面臨一些全新的挑戰(zhàn)。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代多元化思潮的沖擊

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展高歌猛進，網(wǎng)絡信息傳播無孔不入的時代背景下，來自國內(nèi)外的時政新聞、民生焦點、娛樂八卦、視聽資源數(shù)不勝數(shù)，反映的是各自不同的民意國情，表達了因人而異的利益訴求，傳遞著形態(tài)各異的價值理念，因此這是一個泥沙俱下的不可阻擋的過程，個中既包含了積極向上的理想追求，又夾雜著消極腐朽的思想理念，還可能暗藏著反動罪惡的觀念主張。大學生正處于塑造人生價值觀階段，對于復雜的社會現(xiàn)象與事物，尚欠缺獨立的判斷力、敏銳的洞察力與深入的分析力，因此難以理性、客觀地看待與分析網(wǎng)絡傳播中所接觸到的魚目混珠的復雜事物，個別學生甚至可能會受到嚴重的消極影響，身心受到嚴重的傷害，扭曲了人生走向。大學生正處在開展思想政治教育的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)其正直的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、堅毅的意志精神的關(guān)鍵時期，如何有效應對社會多元化價值觀、多元化理想信念、多元化人生追求的挑戰(zhàn)，成為了每一位思想政治教育工作者必須直面的難題。

2 思想政治教育“空洞化”

從教育的手段方式來說，在部分學生的眼中，思想政治教育成了“假、大、空”的代名詞。不可否認的是，部分思想政治教育工作者由于自身的理論水平、專業(yè)技能不高，責任心不強，僅僅充當了“鸚鵡學舌般”的傳聲筒，甚至把政治宣傳中的“高、大、全”和戰(zhàn)斗性話語生拉硬拽地搬用到日常思想教育中，給大學生造成了隔膜感甚至是“隔世”感，產(chǎn)生了膩煩情緒。從思想政治教育的內(nèi)容而言，思想政治教育是對大學生理想信念、道德情操、意志品質(zhì)進行的教育，其內(nèi)容過于空洞抽象，且不說學生難以理解與掌握，即使部分老師也得花費不少的精力才能了解與消化。此外，思想道德理論課是除了輔導員的日常教育外，最為系統(tǒng)、主要的渠道，但即使這么重要的渠道，也存在著課程教材抽象、說教多、動手實踐少，政治教育多、成長關(guān)懷少，單向灌輸多、互動教育少的情況，這就造成了大部分學生對思政課空洞無物、枯燥乏味的普遍印象。此外專業(yè)教師忙于教學，工作量大，無暇顧及、更難以憑一己之力將課堂教學與豐富的社會實踐結(jié)合起來，空洞化教育難題長期得不到改觀，其效果就大打折扣了。

3 思想政治教育隊伍各自為政，導致“孤掌難鳴”

大學生思想政治教育是高校全體教職工的共同職責，他們彼此之間雖然存在具體分工、所屬崗位的不同，但卻都是思想政治教育者，是大學生思想政治教育過程的施教主體，起主導作用。然而思想政治教育工作難度的日益增加、輔導員職責的大而全，為人為地割裂“教書”與“育人”、“管理”與“育人”、“服務”與“育人”提供了“理據(jù)”，目前真正具備“大學生思想政治教育者”意識并在實際中積極參與思想政治教育的教職工人數(shù)不增反減，使得思想政治教育隊伍的孤軍奮戰(zhàn)現(xiàn)象嚴重，導致了“孤掌難鳴”。這種非全員化的現(xiàn)象不僅讓不良文化思潮有機可趁，使思想政治教育成為“有縫的蛋”，而且導致高校內(nèi)部大學生思想政治教育“無時不在，無處不有”優(yōu)勢的削弱，增加了專職大學生思想政治教育工作者的工作壓力，導致他們?nèi)狈I(yè)學習和工作反思的時間和精力，不利于他們的自我超越；對其他教職工而言，非全員化也使得他們因為缺乏具體的“育人”實踐而阻礙了自身育人潛能的開發(fā)，不能成為真正意義上的“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師。

二 建立健全“全員育人”體系，提高思想政治教育實效

中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負其責、全社會大力支持的領(lǐng)導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關(guān)心支持大學生思想政治教育的強大合力?！敝泵娈斚滤枷胝谓逃默F(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，就要求高校教師在各個領(lǐng)域、各種渠道、各個方面以科學的、正確的思想理論“占領(lǐng)”學生的頭腦，人人都發(fā)揮思想政治教育的作用，就要求教學與實踐緊密結(jié)合，教學計劃與實踐內(nèi)容有效對接，教學部門與行政部門團結(jié)協(xié)作，建立高校教師人人關(guān)心、人人參與、人人發(fā)力思政教育的協(xié)作機制，使得高校全體教職工都能在各自崗位上發(fā)揮育人的功能。也就是建立健全“全員育人”機制，形成全校教職工在思想政治教育中齊抓共管的良好局面。

1 重視頂層設(shè)計，把“全員育人”納入思想政治教育發(fā)展戰(zhàn)略與制度設(shè)計

要重視全員育人的頂層設(shè)計，從宏觀層面上把全員育人理念上升為高校思想政治教育的戰(zhàn)略方針。大學生思想政治教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，既受到外部環(huán)境沖擊挑戰(zhàn)，又存在著自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。只有抓好頂層設(shè)計，確立全員育人的戰(zhàn)略思想，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的全員育人動力、調(diào)控、保障機制，并與思想政治教育的戰(zhàn)略目標任務、總體實施方案和操作性行動計劃有機結(jié)合，架起全員育人理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使思想政治教育更具科學性、有效性。要堅定黨委對高校思想政治教育的有效領(lǐng)導，統(tǒng)籌全局，從學校的發(fā)展戰(zhàn)略、方針政策、部門架構(gòu)等制度體系融入全員育人的設(shè)計，為全校教職工積極主動地參與思想政治教育提供政策依據(jù)、制度支持、物質(zhì)保障。

2 有針對性地提升思想政治教育隊伍的意識與能力

思想政治教育隊伍是思想政治教育中堅力量和組織保證，他們的道德情操、人格品質(zhì)、素質(zhì)能力直接關(guān)系到教育的成效。全員育人，就要把一切可利用的人力資源都有效地調(diào)動起來，壯大隊伍。在此基礎(chǔ)上，有針對性地提高我們思政隊伍的育人意識和能力，打造一流德育人才隊伍，針對不同崗位的教職工進行差異化的能力提升。引導思想政治課教師確立“立德樹人”的職業(yè)理想，加強能力鍛煉和崗位培養(yǎng)；專業(yè)課教師思想政治教育具有隱蔽性和滲透性，他們的思想政治教育工作是在專業(yè)知識的傳授過程中來完成的，學生表面上是在學習專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，如果教師有把思想政治教育融入專業(yè)知識教育之中的自覺和能力，那么，學生就會在不知不覺中被“滲透”，久而久之就會起 到“潛移默化”的效果”。所以應在“學科德育”的引領(lǐng)下，增強專業(yè)教師全員育人意識，在課堂教學過程中深入挖掘?qū)W科教育中的德育要素，因勢利導地進行思想政治教育，例如科學家堅持不懈追求真理的精神，探索科學過程中迎難而上的意志，攻堅克難時的團結(jié)協(xié)作的情操。

3 推進教學與實踐統(tǒng)一，貫徹教學、管理、服務的全員育人觀

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上的理論教學要與社會實踐緊密結(jié)合，把專業(yè)理論知識應用到社會實踐過程中，一方面既加深了學生對專業(yè)理論知識的記憶與理解、吸收，另一方面更能砥礪學生品質(zhì)、磨練其意志、強健其體魄，這無疑正是思想政治教育的“源頭活水”和終極歸宿。專業(yè)教師在課堂教學、科學研究中可以信手拈來、游刃有余，而團委、學生處、輔導員等在組織學生做義工服務、企業(yè)實習、暑期三下鄉(xiāng)實踐時則經(jīng)驗豐富、輕車熟路，因此，推進教學與實踐的統(tǒng)一，有賴于教學、管理、服務三種職能主線上的教師團結(jié)協(xié)作，構(gòu)成思想政治教育有機體。這要求教務部門、黨團機關(guān)、學院單位之間統(tǒng)一“人人育人、事事育人、時時育人”的認識，理解管理、服務與教學工作在培養(yǎng)學生成長成才這一共同目標中的內(nèi)在統(tǒng)一性，在尊重不同分工的前提下，適當調(diào)整部門與部門之間、教職工與教職工之間的關(guān)系，整合全校智慧與力量，形成統(tǒng)一、良性、合理的實踐教學體系。

社會瞬息萬變，高等教育的大環(huán)境必然是日新月異，教育的手段、工具、方法、理念、思想也要與時俱進，緊貼社會發(fā)展的脈搏，探索適應時代需求的教育理念，而最關(guān)鍵又是抓住核心的要素——教師。鄧小平同志說，“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。因此對思政教育現(xiàn)狀進行研究，提出“全員育人”理念，構(gòu)建相應制度體系，對增強思想政治教育實效性，拓寬思想政治教育領(lǐng)域和視野，推動思想政治教育理論發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。

參考文獻

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