植玉香

摘 要以育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)為平臺，構(gòu)建了“線上+線下”一體化排球教學體系，實現(xiàn)了網(wǎng)絡視聽一體化排球教學。在具體的教學實踐中，選取本校15級計算機應用（1）班（實驗班）和（2）班（對照班）進行教學對比實驗，通過為期36個學時差異化教學后，統(tǒng)計兩個班學生的學習效果，結(jié)果顯示：采用網(wǎng)絡多媒體平臺進行教學的實驗班，在學習興趣、排球技戰(zhàn)術(shù)水平、期末考試成績等指標上均優(yōu)于對照班，由此證實了網(wǎng)絡多媒體平臺在排球教學中的實效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡多媒體平臺；排球教學；實踐研究

1 育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)概述

1.1 系統(tǒng)功能

育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)是一款基于網(wǎng)絡環(huán)境的交互式多媒體教學平臺，支持豐富的媒體文件格式，無縫對接外部影音設備，能夠方便地實現(xiàn)多媒體在線教學，主要功能包含：分組管理、分班上課、APP控制、電子點名、隨堂測試、信息通信、屏幕錄制、在線播放等。利用該平臺，教師可以為學生播放形式各樣的多媒體課件、視頻、動畫和文字資源，引導學生進行在線交互式教學。

1.2 教學特色

育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)能夠在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進行工作，教師在控制端點擊各種控制按鍵，即可通過網(wǎng)絡執(zhí)行相應的教學操作，整個環(huán)節(jié)便捷簡單，能夠隨時了解各個終端學生的學習情況，此外，平臺具有十分鮮明的多媒體教學特色，包括：安裝部署方便快捷、實用多樣的教學工具、品質(zhì)卓越的廣播體驗、多頻道分組教學功能以及功能強大的人機交互管理模塊等。

2 教學實踐研究

2.1 教學對象

為檢驗網(wǎng)絡多媒體平臺在排球課程教學中的實效性，特選取本校15級計算機應用（1）班（實驗班）和（2）班（對照班）進行教學對比實驗。上述兩個班級學生人數(shù)均為30人，且在排球技戰(zhàn)術(shù)基礎、學習興趣、學習能力等指標的前測統(tǒng)計上，并不存在顯著差異（P>0.05），顯示對比實驗教學具有可信性。

2.2 教學方案

在具體的教學中，對實驗班和對照班采用差異化排球教學方案。具體來說，在對照班的教學中，教師采用傳統(tǒng)的“親身示范教學方案”，由教師親自為學生示范排球的技戰(zhàn)術(shù)動作，例如：傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)等，要求學生在觀看網(wǎng)教師親身示范后，通過不斷的練習來掌握技術(shù)動作，而在實驗班的教學中，教師則以育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)為媒介，構(gòu)建了“線上+線下”一體化排球教學體系。在經(jīng)過36個學時的差異化教學后，教師收集兩個班學生的學習效果數(shù)據(jù)，進行教學對比。

2.3 實施過程

對照班的教學采用傳統(tǒng)模式，本文不再累述。在針對實驗班的教學中，教師依托網(wǎng)絡多媒體平臺實踐“線上+線下”雙元教學，以“排球扣球技戰(zhàn)術(shù)”教學主題為例，具體的教學流程如下：

（1）線上觀摩學習（1-2課時）。教師將實驗班所有學生帶入機房，啟動育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)，為學生播放系統(tǒng)內(nèi)自帶的“扣球技戰(zhàn)術(shù)視頻”，視頻分為三個部分，分別為：扣球靜態(tài)姿勢、實戰(zhàn)扣球練習和排球比賽錄像，同學們可以通過控制視頻快慢播放按鍵的方式，從側(cè)面、正面和背面多方位，觀看到排球扣球的立體姿態(tài)。在觀賞完視頻后，教師推送扣球模擬游戲教學軟件，學生之間可以分組進行扣球游戲，通過游戲更為直觀地掌握扣球的技戰(zhàn)術(shù)動作。（2）線下實戰(zhàn)訓練（3-4課時）。線上觀摩教學完成后，教師帶領學生進入排球練習場地，采用分組實戰(zhàn)的形式，要求學生結(jié)合視頻內(nèi)容進行訓練，為強化學生對扣球技戰(zhàn)術(shù)的認知，教師通過訓練場內(nèi)的多媒體設備，為學生再次播放之前的觀摩視頻，各小組學生可以邊練習，邊觀摩，對應自己在扣球技戰(zhàn)術(shù)上的問題，并及時交流改正。通過實戰(zhàn)訓練同學們的扣球技戰(zhàn)術(shù)由理論上升到實踐層面。（3）線上交流反饋（1-2課時）。在系統(tǒng)完成了線下實戰(zhàn)訓練后，實驗班學生可登錄育林衛(wèi)網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)APP端，通過留言板向教師發(fā)送排球?qū)W習的體會，與老師進行在線溝通交流，而教師亦可通過平臺及時收集學生對多媒體“線上+線下”學習的意見和建議，及時完善教學流程，實現(xiàn)教學相長。

3 結(jié)果與思考

3.1 教學結(jié)果

經(jīng)過為期36個學時的教學后，教師采用期末考核、問卷法和訪談法收集了兩個班學生的學習效果，結(jié)果顯示：首先，在排球?qū)W習興趣指標上，實驗班學生表示“感興趣”的占比89.5%，對照班僅為56.7%；其次，在排球技戰(zhàn)術(shù)水平指標上，實驗班學生的得分為9.03分，對照班僅為6.31分；最后，在期末實踐考核成績指標上，實驗班學生平均分為83.5分，對照班學生平均分僅為61.7分，可以說，兩個班學生的學習效果差異化顯著（P<0.05）。

3.2 總結(jié)思考

提升排球教學的實效性，是一直眾多體育教學工作者追求的目標。傳統(tǒng)模式下的“教師親身示范教學法”，需要教師為學生進行示范教學，學生在觀摩后通過模仿教師動作的方法進行二次學習，整個教學過程中存在一些難以完善的問題，例如：學生學習能力存在差異，很多學生在觀看完教師示范后，仍不能理解技術(shù)動作，需要教師多次示范。

此外，倘若教師本身的技戰(zhàn)術(shù)動作就不規(guī)范，亦可能產(chǎn)生負面教學效果。本文探究了一種利用網(wǎng)絡多媒體平臺進行排球教學的實踐策略，利用該平臺，教師可以為學生播放技術(shù)動作規(guī)范的排球技戰(zhàn)術(shù)視頻，學生能夠通過快進、慢進、重播等方法，反復觀賞排球技戰(zhàn)術(shù)動作，加深學習認知印象，達到較好的教學效果。此外，平臺還提供了交流反饋功能，師生可以利用留言板在課后圍繞排球技戰(zhàn)術(shù)問題進行溝通，且這一溝通可以利用智能手機完成，如此一來，不僅提升了排球教學的效率，豐富了教學的視聽效應，還大大減輕了教師親身示范的繁瑣度，教學的效果自然更優(yōu)。因此，建議在今后的排球教學中，能夠大力推廣網(wǎng)絡多媒體平臺教學模式。

參考文獻

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作者單位

廣西壯族自治區(qū)貴港市職業(yè)教育中心 廣西壯族自治區(qū)貴港市 537100