陳泉彤

【摘要】趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的科學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用有利于為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而在誘發(fā)、維持其濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使得他們愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而獲取高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“實(shí)物展示”“課堂游戲”“英語(yǔ)歌曲”及“信息技術(shù)”這四個(gè)方面入手，圍繞低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的有效創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了探討與歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 趣味教學(xué) 實(shí)物展示 課堂游戲 英語(yǔ)歌曲 信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教育模式中，小學(xué)英語(yǔ)課堂通常都是教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)，這種被動(dòng)接受式的教學(xué)模式始終未將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自然也不能充分誘發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及熱情。此種消極狀態(tài)下，小學(xué)生最終的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果可想而知。在此背景下，“趣味教學(xué)”理念應(yīng)運(yùn)而生，并受到了越來(lái)越多教育工作者廣泛關(guān)注與肯定。實(shí)踐表明，趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的科學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用有利于為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而在誘發(fā)、維持其濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使得他們愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而獲取高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的惡教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺就低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略發(fā)表一些初步的認(rèn)識(shí)與看法。

一、利用實(shí)物展示，增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常會(huì)依賴于自身的直觀認(rèn)知思維，正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于他們來(lái)講，生活中經(jīng)常接觸到實(shí)際物品要比課本上所描繪的圖片或者單詞要更具吸引力。

考慮到這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)的利用實(shí)物展示的方式增添英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。如，在教學(xué)pen、pencil、book、ruler等英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者就充分借助了學(xué)生學(xué)習(xí)用品等實(shí)物。以“pencil”為例，首先拿出一支鉛筆向?qū)W生展示，然后正確發(fā)音[?pensl]。這樣不需筆者詳細(xì)解釋，學(xué)生也能知道[?pensl]所對(duì)應(yīng)的中文意思為“鉛筆”。如此，即大大增添了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，同時(shí)，又切實(shí)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的深刻理解與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

二、組織課堂游戲，增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，且對(duì)各種形式的游戲情有獨(dú)鐘，分外青睞。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合所教學(xué)的具體內(nèi)容，想方設(shè)法組織豐富多彩的課堂游戲，此舉同樣能顯著增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“This is…”這一英語(yǔ)句型時(shí)，筆者就別出心裁的為學(xué)生設(shè)置了一項(xiàng)“我指你說(shuō)”的課堂游戲，具體要求是：學(xué)生按照就近原則結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行游戲，其中一人在指出物品之后，其他成員則要運(yùn)用“This is…”這一英語(yǔ)句型快速做出正確的回答。

在課堂游戲過(guò)程中，學(xué)生玩的不亦樂(lè)乎，在賦予課堂較強(qiáng)趣味性的同時(shí)，也使得他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)“This is…”這一英語(yǔ)句型的實(shí)踐靈活運(yùn)用，這一一箭雙雕之效果同樣證明了課堂游戲之于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義所在。

三、演唱英語(yǔ)歌曲，增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

音樂(lè)是低年級(jí)學(xué)生群體普遍較為喜歡的一種娛樂(lè)形式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常小聲的哼唱著。由這一現(xiàn)象出發(fā)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引入曲調(diào)簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美的兒童音樂(lè)歌曲，這樣既可以滿足學(xué)生熱愛(ài)唱歌的需求，同時(shí)，又可大大增添英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。

如，在教學(xué)水果類的英文單詞時(shí)，筆者就引入了經(jīng)典的旋律——蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple；橘子，橘子，orange；香蕉，香蕉，banana…在郎朗的旋律聲中，詞匯學(xué)習(xí)的趣味性大大增加，此外，學(xué)生更是建立起了英文單詞及漢語(yǔ)意思之間的密切聯(lián)系。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)、輕輕松松學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的良好目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日漸頻繁。在筆者看來(lái)，信息技術(shù)兼具直觀性、形象性、立體性的特征，因此更能充分契合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理主觀需求，也更容易為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)增添趣味性色彩。

如，在教學(xué)Unit 1 Its red這章內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組色彩鮮艷、能帶給學(xué)生較強(qiáng)視覺(jué)刺激的幻燈片。每點(diǎn)擊一張幻燈片，其不僅會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的顏色，還輔之以英語(yǔ)對(duì)話“What color？ Its green.” “What color？ Its blue.” “What color？ Its red.”………在瀏覽幻燈片的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，課堂氣氛也變得非常融洽并呈現(xiàn)出了蓬勃生機(jī)。這充分表明了運(yùn)用信息技術(shù)之于增添英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的積極作用所在。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)及心理需求，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在遵循其實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味性與效益型兼具的英語(yǔ)課堂。這既是促使學(xué)生由“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求所在，更是顯著優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、切實(shí)提升小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].校園英語(yǔ)，2015-05-21.

[2]劉小茜.以興趣為引導(dǎo) 以樂(lè)趣為開(kāi)端——小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫(xiě)，2016-07-15.

[3]張麗華.論新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的開(kāi)展[J].新課程，2012-10-28.