何佳蔚

【摘要】正如主觀因素是事物發(fā)展的主要影響因素，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)也是決定學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要增強(qiáng)能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過強(qiáng)化自學(xué)，可以有效地提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語學(xué)習(xí) 自學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位越來越重要，作為學(xué)生，我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方式也已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的要求，為適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，同時(shí)我們學(xué)生也應(yīng)該改變自己的學(xué)習(xí)模式，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中英語學(xué)習(xí)更加重視我們的能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，因此，探討和研究高中英語自學(xué)方法是十分有必要的，所以本文將從學(xué)生的角度來探討高中英語的自學(xué)方法。

一、開發(fā)多樣化課程資源

課程資源包括了許多的內(nèi)容，比如說進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的教材、輔導(dǎo)材料、音頻影像、報(bào)刊讀物等，英語不同于其他學(xué)科，作為一門語言，我們必須要認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)不僅要滿足應(yīng)試需求，更要重視實(shí)用性，重視語言在生活中的運(yùn)用，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中，也必須要重視語言環(huán)境，所以作為高中生，必須要學(xué)會(huì)對于多樣化的課程資源的利用。課程資源不僅僅可供教師在課堂上使用，更可以作為我們課下自學(xué)的資源，以不同的形式做到聽、說、讀、寫全方位的課下訓(xùn)練，從而使得自身以不同的形式接觸和感受英語，并嘗試在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這正是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一，可以有效地提高我們的學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)成績。

二、提高教師自身素質(zhì)

雖然我們學(xué)生在高中英語的自主學(xué)習(xí)中占有重要的地位，但教師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的，能否成功培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，在很大程度上還取決于教師的自身素質(zhì)，因此教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式。由于高中課堂的特殊性，在一個(gè)班級之中，往往有著很多的學(xué)生，而且對于我們學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)也相對繁重，這就需要老師重視不同個(gè)體之間存在的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，適當(dāng)且較容易達(dá)到的目標(biāo)可以充分激發(fā)我們的積極性和上進(jìn)心，有效地提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，作為學(xué)生，我認(rèn)為教師還需要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的思想，可以適當(dāng)?shù)膾仐墏鹘y(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)時(shí)代要求的部分，要積極轉(zhuǎn)變思想，引導(dǎo)我們積極自學(xué)，建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，我認(rèn)為教師也不能忽視課后評價(jià)的重要作用，教師要在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后展開科學(xué)合理的評價(jià)，對我們的學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的檢測。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多教師往往都是通過設(shè)置周考、月考等方式檢測我們的學(xué)習(xí)成績，這樣做不僅增加了學(xué)生的應(yīng)試壓力，使得我們不得不采取題海戰(zhàn)術(shù)，更無法做到全面客觀的反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以我認(rèn)為教師不妨采取課堂評價(jià)的方式，對課上表現(xiàn)積極或有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，此外，教師還可以采取課后談話的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，這樣不僅可以及時(shí)了解我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生所存在的疑惑并及時(shí)指導(dǎo)，更能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)當(dāng)中存在的問題，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有效的交流或是及時(shí)給予鼓勵(lì)能夠給我們帶來積極的影響，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使我們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語水平。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

無論采取何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的潛力，但是教師也應(yīng)該盡力做到我們主動(dòng)管理自己，以提高我們的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育壓力之下，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是通過課堂被動(dòng)接受知識(shí)，依靠課本和輔導(dǎo)材料進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反，無法有效地提高自身的學(xué)習(xí)成績，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)要求，更不符合素質(zhì)教育的基本要求和學(xué)生全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)的需要。

此時(shí)，我們就需要教師的引導(dǎo)，而要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為首先需要教師和我們共同營造良好的課堂氛圍，比如說可以通過創(chuàng)造情境、模擬對話等方式提高課堂的參與度，通過對于我們所感興趣的情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效地提高我們的積極性。同時(shí)教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻等形式為我們營造良好的英語語言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語交流，從而提高我們的英語水平。此外教師需要及時(shí)的鼓勵(lì)或引導(dǎo)我們，通過教師的引導(dǎo)使得我們的觀念得以轉(zhuǎn)變，讓我們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，強(qiáng)調(diào)我們的主體性。

四、小結(jié)

作為學(xué)生，我認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該注重自學(xué)，教師則應(yīng)該通過充分利用教學(xué)資源，提高自身素質(zhì)，重視我們在學(xué)習(xí)中的主體性等方式來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，有效地提高我們的自學(xué)能力。雖然當(dāng)前英語課堂受應(yīng)試教育影響較大，大多數(shù)的學(xué)生仍不具備自學(xué)能力，但只要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，引導(dǎo)我們加深對于自學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，就能夠創(chuàng)造和諧高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高我們的英語成績。

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