韋靜

【摘要】新課標(biāo)將文化意識(shí)正式列為五大課程目標(biāo)之一，提高了文化教學(xué)的要求。教材作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段之一也日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文用過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)近十年的初中英語(yǔ)教材中文化相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)行整理歸納，并提出目前存在的問(wèn)題與不足，這對(duì)于今后教科書(shū)編寫(xiě)以及教科書(shū)相關(guān)研究都有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教科書(shū) 文化 文獻(xiàn)綜述

語(yǔ)言與文化二者間一直存在著密不可分的關(guān)系，要想完全掌握一門(mén)語(yǔ)言自然離不開(kāi)對(duì)于其文化的了解，正是由于這樣的關(guān)系，文化在外語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。初中英語(yǔ)教育有著其自身的特殊性，初中英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容的研究也對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展有著重大意義。

一、初中英語(yǔ)教科書(shū)文化內(nèi)容近十年研究概況

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將“文化意識(shí)”列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，文化不再只是手段而是目標(biāo)本身，成為了語(yǔ)言教學(xué)中重要的一部分。我國(guó)許多學(xué)者都圍繞英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行了研究，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教材中文化相關(guān)內(nèi)容的研究主要從以下角度展開(kāi)：

1.對(duì)某一版本教材進(jìn)行分析。趙菲菲（2015）等一些學(xué)者傾向于對(duì)某一版本的英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行分析探討。此類研究一般先對(duì)文化進(jìn)行定義，再通過(guò)文化分類對(duì)各版英語(yǔ)教材中的文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以評(píng)判該特定版本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并給出相應(yīng)建議。

隨著中外交流增多，如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，也逐漸成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)如郭靜（2013）。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材中的母語(yǔ)文化所占比例的量化分析，指出我國(guó)英語(yǔ)教材中中外文化失衡現(xiàn)象仍存在。在多元文化背景下，如何處理英語(yǔ)教材中的中外文化，仍舊是今后值得探討的熱點(diǎn)。

2.對(duì)多本教材進(jìn)行比較分析。還有一些學(xué)者對(duì)多本教材進(jìn)行比較，概括起來(lái)，此類研究一般有兩種形式：

（1）橫向比較。我國(guó)初中階段的教科書(shū)采取一綱多本政策，現(xiàn)行英語(yǔ)教材之間在文化內(nèi)容方面有何差異，這些差異對(duì)文化教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)有這樣的影響成為學(xué)界一些研究者關(guān)注的重點(diǎn)如廖燕怡（2014）。

（2）縱向比較。自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)采用過(guò)多個(gè)版本的英語(yǔ)教科書(shū)，不同時(shí)期的英語(yǔ)教科書(shū)中文化內(nèi)容的配置也從一個(gè)側(cè)面反映出我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的步伐。于斐、宋蕾在其論文中通過(guò)對(duì)人教版01年、03年以及12年三版教材中的中西文化、城鄉(xiāng)文化、民族文化的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)影響英語(yǔ)教科書(shū)中文化配置的因素進(jìn)行歸納，并提出改進(jìn)建議。

英語(yǔ)教材的比較研究從橫向與縱向的角度入手增加了我國(guó)初中英語(yǔ)教科書(shū)研究的豐富性，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教科書(shū)今后的編纂、教育教學(xué)理念的改革都有著理論與實(shí)踐上的意義。

二、存在的問(wèn)題及不足

雖然現(xiàn)有研究已取得了不少成就，但是依舊存在著一些問(wèn)題及不足，有待今后的研究探討。

1.研究對(duì)象相對(duì)單一。雖然近十年來(lái)隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教材關(guān)注的研究日漸增多，但遠(yuǎn)不及高中階段和大學(xué)階段的研究，且研究對(duì)象多集中在人教版和仁愛(ài)版上，其他教材鮮有涉及。研究對(duì)象的單一不利于更加全面地對(duì)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教科書(shū)中文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，易造成初中英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的研究缺失，不利于今后教科書(shū)修訂及改革的進(jìn)一步實(shí)施。

2.研究框架不完善?，F(xiàn)有研究中多采取先對(duì)文化定義，再對(duì)文化進(jìn)行分類以探討不同文化在教科書(shū)中配置問(wèn)題，但是其文化分類標(biāo)準(zhǔn)仍有待商榷，有的只簡(jiǎn)單劃分中西文化、有的則只探討表層文化；還有一些研究其文化分類項(xiàng)目彼此并不屬于同一層次。

三、結(jié)論

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，各種文化間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)其跨文化交際能力，文化教學(xué)越來(lái)越顯示出其重要性，對(duì)教材中的文化內(nèi)容的研究也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善其理論基礎(chǔ)，加深研究的深度與廣度，打破原有文化框架的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)與國(guó)際視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.初中英語(yǔ)教材《新目標(biāo)》中文化失衡現(xiàn)象研究[D].西安：西北大學(xué)，2013.

[2]廖燕怡.初中英語(yǔ)教材中的本土文化內(nèi)容分析——以粵港兩地為例[J].新西部旬刊，2014（17）：59.

[3]于斐，宋蕾.初中英語(yǔ)教科書(shū)中文化失衡現(xiàn)象比較研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：128-131.

[4]趙菲菲.外研版初中英語(yǔ)教材的文化導(dǎo)向分析[J].教育觀察月刊，2015，4（20）：49-51.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.