黃正勝

【摘要】英語是一種重要的語言交流工具，提高實(shí)踐英語口語教學(xué)水平是加強(qiáng)學(xué)生在英語環(huán)境下溝通能力的基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、參與性與積極性。本文根據(jù)當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的基本特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了互動(dòng)教學(xué)方法在口語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)性 互動(dòng)式 英語口語

我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)往往受限于師資力量的不足，英語口語教學(xué)面臨著比較大的困難，這就需要任課教師采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來提高英語課堂的教學(xué)有效性，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況來調(diào)整課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生們的英語口語能力。以往農(nóng)村初中英語口語教學(xué)往往只停留在學(xué)生記憶、背誦與教師講解階段，任課教師通常是課堂教學(xué)的主體，大大擠壓了學(xué)生的課堂主體性地位，嚴(yán)格忽視了學(xué)生們的口語實(shí)踐能力?；?dòng)教學(xué)法能夠營造更加有效、民主、和諧的英語口語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語教學(xué)的課堂有效性。

一、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，任課教師往往占有十分強(qiáng)勢(shì)的主體性地位，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)生無法充分參與到課堂活動(dòng)中來，嚴(yán)重壓制學(xué)生們的主動(dòng)思考能力。枯燥、呆板的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教材學(xué)習(xí)資料無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從另一角度上來講，即無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。而互動(dòng)式英語教學(xué)法要求任課教師采用全新的課堂教學(xué)方式，確定學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2.有利于學(xué)生主體地位的確立。確立學(xué)生們?cè)诮陶n教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要求任課教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，明確英語教學(xué)的根本目的，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，建立教學(xué)成果反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生們的課堂知識(shí)接受情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的同學(xué)關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)法與合作教學(xué)法在表現(xiàn)形式上有一定程度的相似之處，在學(xué)生主體地位教學(xué)環(huán)境中，互動(dòng)教學(xué)法不僅僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相交流、互相幫助以及素材學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施方法

1.課前準(zhǔn)備要充分。課前準(zhǔn)備是提高英語口語教學(xué)有效性的基本方法，課前準(zhǔn)備工作即包含任課教師的課前準(zhǔn)備，也包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備。任課教師需要在課程開始前一天，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，將知識(shí)重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題并總結(jié)出對(duì)課文材料的見解，總結(jié)歸納自己無法解決的疑難問題并在課堂上提出，在課堂上與任課教師與同學(xué)進(jìn)行交流。另外，任課教學(xué)自身也需要對(duì)課文材料有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的制定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生們的理解能力和心理特征來選擇教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生們以往所提出的問題以及學(xué)生們比較薄弱的環(huán)節(jié)來確定教學(xué)重點(diǎn)，既要鞏固學(xué)生們現(xiàn)有的理論知識(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生相對(duì)欠缺的知識(shí)內(nèi)容方面的掌握能力。

2.教學(xué)課堂互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)要求任課教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來，互動(dòng)形式包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也包含學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容主要包含辯論、討論與提問等環(huán)節(jié)。任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解與看法，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)與肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解存在偏差時(shí)，任課教師要耐心進(jìn)行指導(dǎo)，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生自自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。任課教師要注意自己的語速、語調(diào)與語氣，體現(xiàn)出平易近人的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，主動(dòng)與學(xué)生親近，打破教師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生放心大膽地參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)。比如，互動(dòng)式教學(xué)法在聽、說方面的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)新的口語交流情境中時(shí)，任課教師需要先引導(dǎo)學(xué)生理解口語交流材料，通過同學(xué)自由討論與交流的方法找出交流材料中的“主題句”例如“What are you going to do ...？”“Yes， I am going to.... / No， I have a new idae.”和“How can we get there？”“Go down and ....”再引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有詞匯積極來進(jìn)行新的對(duì)話。

3.課后復(fù)習(xí)要及時(shí)?；?dòng)教學(xué)要求任課教師將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)工作連續(xù)性，通過課后復(fù)習(xí)來鞏固課堂教學(xué)成果。任課教師可以組織學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行改編，或按照學(xué)生們自己的興趣編排英文小品與英文話劇，在小品或話劇中加入課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的單詞和語法，既起到了娛樂作用，也能夠起到教學(xué)作用。

同時(shí)也可以利用微信、微博等社交工具，讓學(xué)生與教師能夠在課余時(shí)間進(jìn)行高頻率的互動(dòng)與交流，既能夠激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠有效提高英語課堂教學(xué)的有效性，也不需要過于復(fù)雜且昂貴的硬件支持，完全適合農(nóng)村實(shí)踐英語口語教學(xué)需要?；?dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)和融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定作用于口語溝通交流的課堂教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)成立學(xué)習(xí)小學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分析問題，解決問題，最大程度上通過學(xué)生們自己的力量獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2008，04（13）：17-18.