摘 要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制改革進程的不斷深化，為高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機和良好的社會環(huán)境，特別是在當前職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的形式之下，高職院校從多個層面對自身的教學體系進行改革創(chuàng)新和大膽嘗試，為學生的全面發(fā)展提供了重要的教育保障。音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，對學生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升具有極為重要的現(xiàn)實意義，但是縱觀當前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，雖已取得初步成效，但是仍存在部分問題制約其教育實效性的提升。基于此，文章以高職院校音樂教育的價值為主要出發(fā)點，分析當前高職院校音樂教育中存在的問題，并重點探討提高高職院校音樂教育質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；美育教育

作者簡介：張紅英（1979-），女，江西寧都人，江西科技師范大學副教授，研究方向為音樂表演及音樂教學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0093-04

音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容，將其作為學生素質(zhì)能力提升的重要教學途徑，可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的藝術(shù)審美能力和實踐應(yīng)用能力。由此可見，音樂教育在高職院校教育體系的發(fā)展過程中扮演著重要角色，具有舉足輕重的教育地位。高職院校要針對當前音樂教育存在的問題進行調(diào)整和優(yōu)化配置，以人才培養(yǎng)為主要目標，從多個層面探索高職院校音樂教育實效性提升的途徑，以便更好地迎合時代發(fā)展要求和人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展出謀劃策并作出重大貢獻。

一、高職院校音樂教育的價值

（一）加強德育功能滲透

音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，其在教學工作之中具有極為重要的教育價值。現(xiàn)階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，在提高學生學習能力的同時，也要重視對學生思想道德修養(yǎng)的培育，而音樂教育與德育教育具有不可分割的緊密聯(lián)系，對于受教育者人格健全的培養(yǎng)具有積極的推動與促進作用，由此可見，高職院校音樂教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對受教育者的思想意識、行為習慣、價值理念起到關(guān)鍵的教育引導作用[1]。此外，音樂教育因其內(nèi)容豐富、形式多樣的教學特點，能夠為學生的業(yè)余生活增添色彩，讓學生在良好的教學氛圍之中感受音樂教育的德育魅力，從而切實有效地加強學生的思想道德教育。

（二）體現(xiàn)美育教育功能

音樂教育是美育體系的重要內(nèi)容，其在形式、內(nèi)容等方面能夠充分彰顯美育的教育價值，并且最大限度地展現(xiàn)美育教育功能，對學生審美能力的提升、音樂意識的培養(yǎng)、思想情操的陶冶具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實踐技能型人才為主，其中以音樂教育為主的藝術(shù)類課程所占比例相對較少，在沉悶枯燥的學習過程之中，音樂教育可以為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境，在音樂欣賞和學習過程中，感受音樂教育的獨特魅力，通過其中所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式之美、意蘊情感之美，切實有效地提升學生自身的審美能力和審美品位，豐富學生的精神世界，從而實現(xiàn)音樂美育教育效果的最大化。

（三）促進學生全面發(fā)展

高職院校音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進學生的全面發(fā)展，對學生健全人格的培養(yǎng)和塑造具有積極的推動與促進作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程。音樂教育在提升學生審美能力、陶冶情操的同時，具有較強的德育功能。此外，在經(jīng)濟全球化、文化多元化時代形勢的影響之下，部分學生存在漠視生命的現(xiàn)象，導致生命教育實效性不高，對此，音樂教育能夠以獨特的形式對學生進行情感教育，從而提高學生的心理素質(zhì)和行為能力，不少學生在學習壓力過大的情況之下，通過聆聽歌曲的方式放松自我[2]。由此可見，音樂教育能夠疏導學生的負面情緒，引導學生構(gòu)建積極樂觀、陽光向上的生活學習態(tài)度，以更好的心態(tài)面對生活學習中存在的問題。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

高職院校的音樂教育對學生創(chuàng)造能力、想象力等方面的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義，有利于學生創(chuàng)造性思維模式的構(gòu)建。在音樂教育過程中，音樂通過自身的獨特旋律、別具一格的表現(xiàn)形式能夠最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，借助外在的音樂表現(xiàn)形式實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，并在當前教育過程中，絕大多數(shù)高職院校重視對學生的音樂教育，將此作為學生智力開發(fā)的重要途徑。在知識經(jīng)濟發(fā)展時代，創(chuàng)新型人才將逐漸成為我國職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)目標，也是學生日后創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力提升的基礎(chǔ)要素。對此，高職院?？梢酝ㄟ^音樂教育這一途徑最大限度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，為日后發(fā)展奠定極為重要的能力基礎(chǔ)。

二、當前高職院校音樂教育中存在的問題

（一）教學設(shè)施建設(shè)進程滯后

當前高職院校音樂教育過程中存在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進程滯后的問題，難以為高職院校提供優(yōu)質(zhì)良好的音樂教育環(huán)境，無法滿足當前高職學生對音樂學習的現(xiàn)實需求。隨著教育大眾化進程的不斷深化，不少高職院校紛紛實施擴招，學生數(shù)量隨之增加，但是音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)卻難以迎合高職院校擴招的步伐，即便某些高職院校進行適當?shù)囊魳吩O(shè)備投入，但是由于缺乏良好的設(shè)備維護制度和管理機制，音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施難以充分發(fā)揮自身的教學促進作用，進而影響高職院校音樂教育的水平和質(zhì)量。為此，受教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進程滯后問題的影響，高職院校音樂教學活動無法正常進行，音樂教學活動往往處于機械理論課程講解之中。

（二）教材內(nèi)容選擇相對陳舊

當前高職院校音樂教育過程中存在教材內(nèi)容選擇相對落后的問題，教材內(nèi)容沒有與時俱進，同時，缺乏時代精神的有效彰顯，高職院校音樂教育的效果不佳。以高職院校聲樂教材為例，其中不乏典型的聲樂代表名作，但是由于其類別較少且內(nèi)容較為單一，無法滿足現(xiàn)階段學生身心健全發(fā)展的現(xiàn)實需要，也無法有效契合學生對于音樂的多元需求，長此以往，極易導致學生音樂學習效率低下，學習的積極性和主動性難以被充分調(diào)動，進而影響高職院校音樂教育的水平和質(zhì)量。同時，高職院校的音樂教材缺乏針對性，沒有從高職院校的教育特點、教學目標等內(nèi)容進行有針對性的設(shè)置，導致教材的科學性、內(nèi)容的邏輯性有所欠缺，無法最大限度的彰顯高職院校音樂教育的特色。

（三）音樂教育手段和方式單一

當前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育手段和方式單一的問題?，F(xiàn)代科學技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，而傳統(tǒng)課堂講解式的教學方式難以提高學生的學習熱情，并且這種單一落后的教學方式與現(xiàn)代教育理念背道而馳?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)化的教學模式，以“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式為主，甚至沒有從學生身心發(fā)展的實際情況入手，以“一刀切”的教學方法為主，無法滿足不同層次學生對音樂知識的現(xiàn)實需要，學生音樂知識學習的兩極化分化嚴重，基礎(chǔ)扎實的學習能夠緊隨教師的教學步伐，加深對知識的理解，而基礎(chǔ)較為薄弱的學生，無法深入理解音樂教學內(nèi)容，學習興趣更是難以被激發(fā)。

（四）音樂教育課程不合理

當前大多數(shù)高職院校音樂教育過程中存在音樂教育課程不合理的問題?，F(xiàn)階段，很多高職院校的音樂教育課程都以選修課為主，加之學生是根據(jù)自己的興趣選擇合適自身的選修科目，音樂成為非限制性選修科目，對于音樂素養(yǎng)較高的學生則會選擇音樂教育課程，而興趣不高的學生則會選擇其他科目。由此可見，音樂教育課程的安排與學生自我的興趣意識為基礎(chǔ)。同時，部分高職院校不重視音樂課程的教育價值，課程資源的要求相對較低，音樂課程教學評價體系不健全，師生在課堂之間的互動交流溝通不暢，無法從根本上體現(xiàn)高職院校音樂教學的教育價值，從而導致音樂教育效果不盡人意。此外，部分教師在音樂課程管理上嚴格程度不足，甚至部分學生無法按時聽課，由此可見，音樂課程設(shè)置不合理，導致教育的實效性不強。

（五）音樂教育實踐空間不足

當前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育實踐空間不足的問題，無法實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)和音樂賞析能力的協(xié)同提升，不利于高職院校學生綜合能力的全面培養(yǎng)。目前，高職院校音樂教育以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂實踐能力為主要目標，但是就現(xiàn)階段高職院校音樂教育的現(xiàn)實情況而言，音樂教學目標與音樂教育的實際情況發(fā)生偏離，教學目標有失偏頗。絕大多數(shù)高職院校側(cè)重于學生課堂理論知識的講授，對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)有所忽視，這將逐漸成為影響高職院校音樂教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

三、提高高職院校音樂教育質(zhì)量的對策

（一）加快高職院校音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要加快高職院校音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職院校音樂教育水平和質(zhì)量的提升奠定重要的教學基礎(chǔ)，以此來實現(xiàn)高職院校音樂教育價值和效果的最大化，從而使得音樂教育承擔促進高職院校學生全面發(fā)展的教育責任。一方面，高職院校要加強音樂教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如樂器投入、音樂教學場地建設(shè)等，引導學生將自身所學習到的音樂知識運用于實際的生活實踐之中，并在樂器實踐之中不斷鞏固自身的音樂知識，實現(xiàn)高職院校音樂教育的深化發(fā)展，為各項音樂教育活動的順利開展提供良好的外部基礎(chǔ)框架。另一方面，要加強高職院校音樂教育軟件建設(shè)，構(gòu)建一批高素質(zhì)、強能力的音樂教師隊伍，為高職院校音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的教師人才支持。高職院校要加強對音樂教師的培訓教育，逐步提高教師的教學能力、音樂素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，從而提升高職院校音樂教育的水平[3]。

（二）及時更新高職院校音樂教學教材內(nèi)容

要及時更新高職院校音樂教學教材內(nèi)容，針對高職院校學生身心發(fā)展的實際情況編制教材內(nèi)容，以此來更加符合學生綜合能力提升的現(xiàn)實要求，實現(xiàn)高職院校音樂教育效果的最大化。高職院校要積極迎合當前時代發(fā)展潮流，將體現(xiàn)時代精神的音樂教育內(nèi)容融入到高職院校音樂教材之中，最大限度地體現(xiàn)高職院校教學特點。高職院校音樂教材的編寫應(yīng)與高校音樂教材相區(qū)分，彰顯高職院校實用性和應(yīng)用性的主要特點，強化高職院校音樂教育的人文性精神和引導性內(nèi)涵，側(cè)重于對學生健全人格方面的培養(yǎng)，從而提升高職院校學生的審美能力和鑒賞能力。此外，在高職院校音樂教材的編寫上要遵循科學原則和邏輯原則，充分體現(xiàn)高職院校的教學理念和教育宗旨。

（三）創(chuàng)新并豐富高職院校音樂教育手段

要創(chuàng)新并豐富高職院校音樂教育手段，構(gòu)建以引導和啟發(fā)為主的多元教學模式，重視“分層教學法”在高職院校音樂教育水平提升中的推動作用。高職院校要牢牢抓住當前信息全球化發(fā)展的時代契機，將音樂教育與現(xiàn)代科學技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為高職院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，逐步改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學模式，提高學生的學習熱情，最大限度地調(diào)動學生音樂學習的主動性和積極性，實現(xiàn)高職院校音樂教育模式和現(xiàn)代教育理念的融會貫通。同時，在實際的教學過程之中，高職院校可以引導學生積極主動的參與到音樂課堂教學之中，以小組討論、伙伴競賽的形式讓學生即興編曲，主動創(chuàng)作，提高高職院校學生的音樂創(chuàng)作能力，將素質(zhì)教育的理念更好的落實和踐行在實際的課堂教學環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)高職院校音樂課堂教學的獨特魅力。

（四）規(guī)范配置高職院校音樂課程教學資源

要規(guī)范配置高職院校音樂課程教學資源，逐步完善高職院校音樂教學結(jié)構(gòu)體系，從教學發(fā)展的總體情況入手，科學安排各項音樂教學計劃。第一，高職院校要以學生的實際興趣為切入點，打造多元化的音樂課程教學內(nèi)容，逐步融入西洋音樂、古典音樂及流行音樂的成分，加強與音樂教育有關(guān)的課程建設(shè)，加深音樂課程教育的廣度和深度；第二，要科學調(diào)整高職院校音樂教育結(jié)構(gòu)，結(jié)合當前社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，以市場需求為導向制定科學有序的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)高職院校音樂教育課程的兼收并蓄，著重突出高職院校音樂教育的培養(yǎng)特點；第三，增加教學實踐環(huán)節(jié)，可以以音樂課程為基礎(chǔ)，逐步拓展音樂教育的領(lǐng)域，如表演課程、舞蹈課程等，將學生的理論能力與實踐能力放在同等地位，以此來強化學生的音樂綜合能力。

（五）積極拓展高職院校音樂教育實踐空間

要積極拓展高職院校音樂教育實踐空間，為學生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，對此，高職院校教育工作者在重視理論課堂建設(shè)的同時，要加強對學生音樂素養(yǎng)和能力提升的第二課堂拓展，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高職院校音樂教育活動，讓學生在實踐之中感受音樂、熱愛音樂，實現(xiàn)音樂教育價值的升華。一方面，高職院校應(yīng)積極鼓勵學生參與學校音樂社團活動，如古典樂隊、搖滾樂隊、民族樂隊等，將社團組織作為學生音樂素養(yǎng)和能力提升的重要載體，實現(xiàn)學生理論能力和實踐能力的雙向互動式發(fā)展；另一方面，高職院?？梢蚤_展音樂專題講座的活動，定期邀請國內(nèi)外知名音樂家來院校講解，針對學生音樂教育學習中存在的問題，進而答疑解惑，實現(xiàn)學生校園音樂教育與社會音樂教育的有效銜接。

總之，在教育大眾化的發(fā)展背景之下，黨和政府對高職院校的發(fā)展給予了廣泛關(guān)注，并制定了積極有效的政策對其進行系統(tǒng)扶持，為我國人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高職院校教育工作者要重視音樂教育對學生能力提升的教育作用，針對其存在的現(xiàn)實問題，從多個角度進行有效探索和全新嘗試，以此來提升職業(yè)院校音樂教育的水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]武霄.河南省高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].河南教育（高校版），2007（9）：19-20.

[2]羅紅梅.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）：83.

[3]諸葛文斐.校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育關(guān)系的研究[J].教育教學論壇，2014（4）：255-256.

責任編輯 秦紅梅