李建成

摘要：衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低，不應(yīng)只看這所學(xué)校的考試成績?nèi)绾?，而?yīng)看在這里的每個(gè)生命是否真正享受到公平教育，其潛能是否得到充分發(fā)展?；诠降膶W(xué)校教育質(zhì)量提升的價(jià)值追求是“讓每個(gè)生命的潛能都能得到更好發(fā)展”。具體策略為：讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展；讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)實(shí)踐中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展；讓每位學(xué)生都能參與課堂展示，在課堂展示中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；價(jià)值追求；生命潛能；更好發(fā)展

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01A-0024-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和物質(zhì)財(cái)富的不斷豐富，人民群眾對(duì)教育的需要發(fā)生了深刻變化：從過去的“有學(xué)上”到現(xiàn)在要“上好學(xué)”——很多家長千方百計(jì)為孩子選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校。就學(xué)校教育本身而言，不同學(xué)校的教育質(zhì)量確實(shí)存在著優(yōu)劣，學(xué)生在不同的學(xué)校就讀確實(shí)存在著不公平。但從現(xiàn)代教育本質(zhì)來看，學(xué)校教育也存在一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：學(xué)生在同一所學(xué)校就讀，接受教育的機(jī)會(huì)和方式仍然存在著極大的不公平，即使名校這種現(xiàn)象也十分突出——學(xué)生之間不僅成績差異較大，且最為重要的是有很多學(xué)生的潛能不能得到充分發(fā)展。當(dāng)下，衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低，不應(yīng)只看這所學(xué)校的考試成績?nèi)绾?，而?yīng)看在這里的每個(gè)生命是否真正享受到公平教育，其潛能是否得到充分發(fā)展。那么，就一所學(xué)校而言，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)基于公平的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升呢？

一、讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展

課程是學(xué)生生命潛能得以發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)人不參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，其生命體內(nèi)那種沉睡的潛能就不可能得到應(yīng)有的開發(fā)。因此，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生生命成長的需要開發(fā)課程。當(dāng)下，很多中小學(xué)都是教育部門考什么課程，學(xué)校就開設(shè)什么課程。高中這種現(xiàn)象更加突出，絕大多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)高考科目，沒有校本課程。有的學(xué)校即使開設(shè)校本課程，也不是按照學(xué)生興趣發(fā)展需要設(shè)計(jì)，而是按照上級(jí)各類競賽要求選拔，絕大多數(shù)學(xué)生仍然被拒之門外。這樣的學(xué)校教育即使考試成績?cè)俸?，升學(xué)率再高，也不能算是高質(zhì)量。真正的高質(zhì)量應(yīng)該“讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展”。

1.讓每位學(xué)生都能夠參與決策和選擇課程

一個(gè)人選學(xué)什么課程，可能會(huì)發(fā)展其相應(yīng)的潛能。當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)校的校本課程都是校長根據(jù)學(xué)校條件和特色需要確定的，這樣的課程決策顯然是不科學(xué)的。校本課程開設(shè)科目不應(yīng)是校長主觀臆斷，而應(yīng)由學(xué)生參與決策。去年，我校在討論校本課程科目時(shí)，向全體學(xué)生發(fā)放了《洪澤中學(xué)校本課程征求意見書》，讓每位學(xué)生自己提出10門最想學(xué)習(xí)的校本課程，然后將這些課程進(jìn)行匯總和分類，共有7類近100門課程；后來，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)校教育設(shè)施、教師狀況和學(xué)生希望開設(shè)人數(shù)的多少確定學(xué)校擬開設(shè)的30多門校本課程；最后，我們又讓所有學(xué)生再從這些課程中選擇2門課程學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的校本課程都是根據(jù)學(xué)生自己選學(xué)，并按照他們的基礎(chǔ)分層開設(shè)的。這樣的課程是針對(duì)學(xué)生自我最想發(fā)展的潛能而設(shè)計(jì)的。

2.讓每位學(xué)生都能夠參與開發(fā)和實(shí)施課程

同一門課程不同的開發(fā)和實(shí)施方式對(duì)人生命潛能發(fā)展的影響不同。當(dāng)下，一些學(xué)校校本課程的建構(gòu)方式是：有的請(qǐng)專家開發(fā)，教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施；有的讓少數(shù)骨干教師編寫教材，其他教師按照教材進(jìn)行授課。這樣的課程建構(gòu)方式顯然不能挖掘每個(gè)人的潛能。校本課程的開發(fā)和實(shí)施不應(yīng)只由專家或教師為主體，而應(yīng)讓學(xué)生成為主角，讓每位學(xué)生都能夠參與課程的開發(fā)和實(shí)施。我校在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，以“項(xiàng)目課程”為抓手，以“活動(dòng)主題”為主線，以“設(shè)計(jì)主題”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)活動(dòng)主題內(nèi)容的開發(fā)和實(shí)施，把他們的經(jīng)驗(yàn)化為課程內(nèi)容，促進(jìn)他們潛能的更好發(fā)展。

3.讓每位學(xué)生都能夠參與評(píng)價(jià)和完善課程

從本質(zhì)上說，課程評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的一種方式，采用什么樣的課程評(píng)價(jià)對(duì)人生命潛能的影響也不相同。當(dāng)下，就對(duì)課程開發(fā)的評(píng)價(jià)而言，學(xué)校幾乎沒有評(píng)價(jià)權(quán)，主要由教材審定委員會(huì)評(píng)價(jià)；就對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)而言，評(píng)價(jià)權(quán)在教師手中——教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、思維反應(yīng)和解決問題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；就對(duì)課程學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)而言，評(píng)價(jià)權(quán)仍然在教師——教師根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所傳授內(nèi)容的掌握情況或考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，這樣的課程評(píng)價(jià)不利于學(xué)生生命潛能的發(fā)展——學(xué)生只是“被學(xué)習(xí)”，按照教師所教知識(shí)進(jìn)行記憶和訓(xùn)練。我校在校本課程實(shí)施過程中，把校本課程的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教材——主題內(nèi)容設(shè)計(jì)是否科學(xué)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教學(xué)——教師教學(xué)過程是否適合自己的認(rèn)知方式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)——自己的學(xué)習(xí)策略是否最完美。這樣的課程評(píng)價(jià)將學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容作為課程內(nèi)容融入到“校本教材”中，促使原來的“教材”更加完善，也促進(jìn)學(xué)生生命潛能的更好發(fā)展。

二、讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)實(shí)踐中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展

活動(dòng)是學(xué)生生命潛能得以發(fā)展的載體，一個(gè)人不參與相關(guān)活動(dòng)實(shí)踐，其生命體內(nèi)沉睡的潛能就很難被喚醒。因此，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生生命成長的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)下，很多學(xué)校都是教育部門組織什么競賽，學(xué)校就安排什么活動(dòng)；高中就忙高考，其他活動(dòng)幾乎不組織。有的學(xué)校即使組織“集訓(xùn)隊(duì)”，也不是按照學(xué)生興趣發(fā)展的需要組隊(duì)，而是按照競賽要求選拔，一些考試成績沒有達(dá)到要求的學(xué)生，即使想?yún)⒓右脖痪苤T外。這樣的學(xué)校教育即使考試成績?cè)俸茫龑W(xué)率再高，也不能算是高質(zhì)量。真正的高質(zhì)量應(yīng)該“讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)實(shí)踐中促進(jìn)他們生命潛能的充分發(fā)展”。

1.按照學(xué)生潛能發(fā)展需要系統(tǒng)開發(fā)教育活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生潛能發(fā)展的重要途徑。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)人生命潛能影響不同。當(dāng)下，一些學(xué)校為了忙于應(yīng)試很少組織課外活動(dòng)，有的即使組織活動(dòng)也只是以競賽代替活動(dòng)；幾乎所有學(xué)校都因怕承擔(dān)安全責(zé)任不組織校外實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該說，實(shí)踐智慧是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，沒有實(shí)踐活動(dòng)的教育不能讓人的生命潛能得到更好的發(fā)展。2015年，我校按照學(xué)生潛能發(fā)展需要系統(tǒng)開發(fā)“校節(jié)”活動(dòng)：從青春成長需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“成長節(jié)”——開展生理和心理健康、八禮四儀、理想信念、思想道德等方面教育活動(dòng)；從體育藝術(shù)素養(yǎng)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“體藝節(jié)”——開展體育技能、音樂、美術(shù)、書法、攝影和影視編導(dǎo)等方面教育活動(dòng)；從語言發(fā)展和文化素養(yǎng)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“讀書節(jié)”——開展讀書、演講、寫作、編演話劇等方面教育活動(dòng)；從科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新節(jié)”——開展計(jì)算機(jī)編程、機(jī)器人研制、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、電腦繪畫、動(dòng)畫制作、航空航模等方面教育活動(dòng)；從勞動(dòng)技能需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)節(jié)”——開展勞動(dòng)實(shí)踐、生活技能培訓(xùn)等方面教育活動(dòng)；從國際理解需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“國際節(jié)”——開展外語教育、民族風(fēng)情教育、外國文化教育等活動(dòng)。這些活動(dòng)涉及人的身心、智慧、情感、藝術(shù)和道德等方面，有益于人的各種潛能健康、和諧地發(fā)展。