劉彩云

摘 要：生物學(xué)是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，生物實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科不可或缺的組成部分。為貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，相關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的課堂教學(xué)活動顯得尤為重要。文章將在理論層次對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問題來探討如何創(chuàng)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；高效課堂；探索

生物實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)科不可替代的方法，它為了檢驗(yàn)?zāi)撤N生命科學(xué)的假設(shè)或理論的需求，而創(chuàng)造一個特定環(huán)境進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)正是通過這項(xiàng)實(shí)踐活動的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對生物學(xué)才有了不同以往的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位，它可以幫助學(xué)生將枯燥的書本知識形象具體化，通過動手實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)他們操作探索的能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。為了讓課改理念得到更好實(shí)施，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。本文從以下幾方面對構(gòu)建高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂進(jìn)行探究。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備等配備不足

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動必不可少的條件，是保證實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)活動有序開展的前提。經(jīng)問卷調(diào)查分析，目前大多數(shù)學(xué)校設(shè)有獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室面積有限，很難滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。同時，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面存在不齊全、現(xiàn)有儀器過于陳舊的問題，如顯微鏡的數(shù)量不充足，計量儀器不夠精準(zhǔn)，這些都將會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。而以上問題產(chǎn)生的根源是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不充裕以及對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不高。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

很多生物教師不能很好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求合理地安排教學(xué)計劃。而在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際教學(xué)中，教師需要提前準(zhǔn)備素材、藥品、調(diào)整儀器等，這無形中加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，直接使得教師在教學(xué)任務(wù)重和時間緊的情形下，忽視對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，直接改為理論課的講授。學(xué)校和部分教師仍把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，未從根本上認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性。

3.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動的態(tài)度和認(rèn)識不足

從已有數(shù)據(jù)了解到，約有58%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課持有無關(guān)緊要的態(tài)度，尚未意識到實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)知識的重要性。有些學(xué)生缺乏主動思考和自主探究的能力，完全進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)，雖然喜歡實(shí)驗(yàn)活動，但僅限于按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，創(chuàng)新能力不高。再加之實(shí)驗(yàn)過程的“重結(jié)果、輕過程”，縱然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到實(shí)施，效率也是極低的，教學(xué)沒有成效，或成效甚微，所有教學(xué)改革的目標(biāo)都將成空。

二、創(chuàng)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的合理性建議

1.從學(xué)校的角度來看，應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件

校方應(yīng)積極爭取教育經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)的有效持續(xù)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、藥品等得到及時的補(bǔ)充，教師與實(shí)驗(yàn)室管理員也要維護(hù)好設(shè)備，定期對設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，讓有限的資源得到高效的利用。只有在上級部門及學(xué)校的大力支持的前提下，教師們才能更加積極踴躍地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地將創(chuàng)新教學(xué)方法呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而轉(zhuǎn)變多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義不大的認(rèn)識。

2.從教師的角度來看，應(yīng)樹立與素質(zhì)教育相符的教育理念

教師在與學(xué)生的互動中，學(xué)生不僅接受教師有意識授予的一切，同時也將接受教師無意識流露出來的某些內(nèi)容。教師的一言一行無不在影響著學(xué)生。教師的教育理念也將直接影響到教學(xué)的效果。生物理論課與實(shí)驗(yàn)課是不可分割的，兩者相互促進(jìn)，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要的位置上，并充分認(rèn)識到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，只有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出各方面均衡發(fā)展的人才。

對教師來說，為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性和計劃性，就要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這樣才利于更好地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，明確實(shí)驗(yàn)的目的，把握實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，設(shè)計好教學(xué)過程及整個實(shí)驗(yàn)操作的流程規(guī)范，根據(jù)即將授課的內(nèi)容，準(zhǔn)備所需要的相關(guān)材料、調(diào)整儀器設(shè)備等，確保實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。只有各項(xiàng)工作充分準(zhǔn)備，在教學(xué)時才能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。比如，“觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)”一課，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的材料有：蠶豆葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、培養(yǎng)皿、清水、滴瓶、濃度為70%的酒精。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是觀察葉片的結(jié)構(gòu)，不是如何制作切片。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意控制制作切片的操作時間，或者盡量在課前制作好切片。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)際操作一次整個流程，對于哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)紕漏，要了然于心，以便在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)狀況時，幫助他們分析解決問題，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

3.從學(xué)生的角度來看，應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情

縱觀生物的發(fā)展歷程，從“血液循環(huán)學(xué)說”到“蛋白質(zhì)合成的中心法則”，都是基于大量的實(shí)驗(yàn)才得到的，可見要想獲得生物學(xué)知識的一個重要方法就是實(shí)驗(yàn)。美國教育心理學(xué)家布魯納曾提出，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。從相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的方式，生物實(shí)驗(yàn)就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生通過動手操作，在“做”中“學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時有利于促進(jìn)教師教學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性，引導(dǎo)教師從“教書匠”向“科研型教師”的轉(zhuǎn)變。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者而不是知識的灌輸者。教師在創(chuàng)設(shè)的情境下，幫助學(xué)生進(jìn)行新知構(gòu)建，這個過程中的教師角色就像“腳手架”一樣，待學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性調(diào)動起來后，教師的參與就慢慢減少，而是由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)知識的任務(wù)，最后將撤去“腳手架”。

課本中多是枯燥乏味的文字理論，如死水一般，毫無生氣。教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，將知識呈現(xiàn)出來，比如運(yùn)用多媒體Flash三維動畫演示微生物的世界，讓學(xué)生全情投入其中，自然而然地融入教師的教學(xué)。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境不僅僅拘泥于教室，可以組織小組實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂、走出校門，將課本中的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。

比如，對“微生物在生物圈中的作用”這一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對微生物只有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多，而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，學(xué)生掌握理解起來有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易，引導(dǎo)提問“食用的蘑菇是植物么？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？”，也可以讓學(xué)生在課堂外留心觀察生活中的微生物。在生物實(shí)驗(yàn)的課堂上，鼓勵與支持有自主探索需求的學(xué)生，選擇有濃厚趣味性和挑戰(zhàn)性的課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，營造自由、多彩、高效的課堂。

三、總結(jié)

文章闡述了新課改下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些研究，在構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中涉及的阻礙因素有很多，文章不可能將其一一列出，并進(jìn)行全方位的探討，只是從幾個大的方面進(jìn)行分析，并給出一些針對性的建議。由于知識儲備及研究水平有限，難免會有疏失錯漏，在以后的教學(xué)中，會投入更多的精力，通過實(shí)踐將該課題的研究進(jìn)行完善，尋求初中生物實(shí)驗(yàn)更多的高效教學(xué)法，也期待和同行交流。

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