“材料作文”立意方法談

江蘇省東臺(tái)市新曹中學(xué) 繆志堅(jiān)

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，隨之，中考語(yǔ)文中的閱讀與寫(xiě)作部分也增大了比分，促使師生更加重視閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。然而在平時(shí)的作文訓(xùn)練與中考中，許多學(xué)生的作文得分并不理想。通過(guò)試卷分析及問(wèn)卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前考查常見(jiàn)的提供材料的“材料作文”內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，更難以做到立意新穎獨(dú)特、標(biāo)新立異。為此筆者撰寫(xiě)本文，試圖就如何突破“材料作文”立意這一難點(diǎn)談幾點(diǎn)方法。

推敲詞句 由果溯因 透過(guò)現(xiàn)象篩選擇優(yōu) 析意求同 聯(lián)想引申 闡釋句意 反彈琵琶

古人云：“文以意為主，意猶帥也。”此言可見(jiàn)立意對(duì)于作文是十分重要的。根據(jù)所供材料作文是當(dāng)前教學(xué)與考試中常見(jiàn)的題型，雖然作文要求多為“題目自擬，體裁不限”，但不管寫(xiě)何種體裁的文章都離不開(kāi)立意。因此準(zhǔn)確地把握所供“材料”的內(nèi)涵進(jìn)行立意，乃是這類(lèi)作文的重要環(huán)節(jié)。然而在平時(shí)檢測(cè)及中考中，許多學(xué)生的作文立意游離主題，直接影響到作文質(zhì)量。那么供料作文如何才能準(zhǔn)確立意呢？根據(jù)筆者多年教學(xué)體會(huì)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種方法。

一、推敲詞句，找準(zhǔn)切點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀所供材料時(shí)，往往不分主次，不辨輕重，眉毛胡須一把抓，而對(duì)那些揭示材料內(nèi)涵本質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)注意不夠，一滑而過(guò)，失去立意準(zhǔn)確的極好機(jī)會(huì)，令人可惜。因此我們語(yǔ)文教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生善于抓住材料中一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)推敲，理解蘊(yùn)意，找準(zhǔn)突破口，確立主題。

二、由果溯因，提煉中心。

凡事皆有因，無(wú)因不成果，有后果必有前因；因與果相互聯(lián)系，便構(gòu)成了事物變化發(fā)展的過(guò)程。閱讀具有因果關(guān)系的材料，就可以立足于材料所述事物的“果”去溯求推導(dǎo)事物的“因”；然后擇其一因以立論，這樣就不至于南轅北轍、離題萬(wàn)里了。有則材料說(shuō)：“著名作家果戈里完成了新作，他滿(mǎn)懷激情地朗讀給朋友聽(tīng)，朋友卻聽(tīng)了一半就熟睡了，于是，果戈里就把這部稿子燒掉了?！薄肮彼荨耙颉?，可見(jiàn)果戈里對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)自己的作品要求高。一位作家所以能著名就在于他能時(shí)時(shí)尋找自己不足之處，不斷進(jìn)取。因此我們可以從材料中提煉出這樣的作文中心：“嚴(yán)于律己方能精益求精”，或者“人有自知之明才能不斷進(jìn)取”。

三、透過(guò)現(xiàn)象，揭示寓意。

對(duì)于有些寄寓性材料，如寓言、童話(huà)、漫畫(huà)等。若僅在字面上和畫(huà)面上斟酌，不一定能抓得準(zhǔn)中心。這時(shí)必須透過(guò)材料的表象，才能挖掘出其內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)寓意發(fā)表看法，揭示主題。例如，有一道作文題是：“閱讀寓言《烏鴉喝水》，自擬題目，寫(xiě)一篇八百字的作文……”寫(xiě)作時(shí)應(yīng)把握這則寓言的寓意，即遇到困難時(shí)不要退縮，要?jiǎng)幽X筋、想辦法，然后努力不懈地去克服困難，終究會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望的。明白了寓意就容易確立作文的中心思想了。

四、篩選擇優(yōu)，概括道理。

有些材料思想內(nèi)涵豐富，往往可以從不同的角度去分析、理解，由此得出若干不同觀點(diǎn)。這就需要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、比較，想一想，從哪個(gè)角度概括出來(lái)的道理最能體現(xiàn)整個(gè)材料精神，富有現(xiàn)實(shí)意義，能避免人云亦云、老調(diào)重彈，而且也是自己體會(huì)、感受最深的，這樣的立意才能既有時(shí)代感，而又深刻新穎。

五、析意求同，概括觀點(diǎn)。

有時(shí)候，提供的不止一則材料，這又存在兩種情況：一是提供的材料盡管事例各異，但含義是同一的；一種是多則材料的內(nèi)容有相同或相通之處，但本質(zhì)并不完全相同，有的恰好相反。如果所提供的多則材料的內(nèi)涵是一致的，只有抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，漸而闡述出主題。要是提供的材料之間的內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠(yuǎn)，那么應(yīng)摒棄其相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)，在互為因果、互為補(bǔ)充或相互對(duì)立的比較中概括出一個(gè)觀點(diǎn)，這樣才不至于被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。

六、聯(lián)想引申，確立思想。

如果提供的一則帶有某種象征義或比喻義的材料，這就需要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，先對(duì)提供的材料進(jìn)行多方向、多角度、多途徑的聯(lián)想思考，推衍引申出多與材料有內(nèi)在聯(lián)系的正確而合理的中心思想來(lái)，然后進(jìn)行比較辨析，根據(jù)中心思想新穎與否、與所供的材料的密切程度、有無(wú)針對(duì)性、自己駕馭中心思想的能力、認(rèn)識(shí)的深淺等因素進(jìn)行篩選，最后確定自己的最佳中心思想。

七、闡釋句意，概括內(nèi)涵。

有時(shí)提供的材料是一則或一組名言、警句等，它們絕大多數(shù)可以直接作為主題。但少數(shù)名言、警句所蘊(yùn)含的哲理性強(qiáng)，句意隱含不明顯。寫(xiě)作時(shí)需要精細(xì)剖析，把握其真正的內(nèi)涵，然后再概括出一個(gè)能夠準(zhǔn)確揭示這種內(nèi)涵的主題來(lái)。

八、反彈琵琶，標(biāo)新立異。

為了使自己闡述的中心新穎獨(dú)特，卓然不群，有些供料作文的立意可以另辟蹊徑，反原材料的中心立意。如“東施效顰”的寓言故事。一般寫(xiě)法就是透視出這則寓言的寓意，根據(jù)寓意定出文章的主題；不顧自身的條件生硬地模仿別人是要遭人恥笑的；又如“南郭吹竽”這一則寓言故事，實(shí)際上是讓你論一論真才實(shí)學(xué)的重要性。但按反面立意法，前者未嘗不可提倡向知羞恥、懂榮辱，有自知之明的南郭先生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，反面立意法具體運(yùn)用起來(lái)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎行事，否則，為標(biāo)新立異，結(jié)果容易適得其反，也許會(huì)“越軌”，關(guān)鍵問(wèn)題在于你的反面立意有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

以上幾種方法是筆者在作文教學(xué)中的一點(diǎn)歸納和總結(jié)，意在拋磚引玉，請(qǐng)教于諸位同仁，亦為作文立意提供依托或思維方向。