吳喜倉

撤點并校的政策，推行歷時已經十年過去了，但是并沒有給人們帶來預期的結果。尤其在農村小學教育中，撤點并校確實帶來了諸多社會問題。盡管，撤點并校合并了一些教育資源，形式上對教育教學有提高質量的促進，但是為此，帶來的社會問題不容忽視。

社會問題一：撤點并校導致城鄉(xiāng)教育差距逐漸擴大

首先，因為農村小學推行撤點并校而導致“擇校”現(xiàn)象加劇。

農村小學撤點并校后，家長面臨的一個直接問題是孩子在哪兒上學。一般來說有兩種情況，一是有些學生只能選擇在撤并后組合的學校讀書學習；一些家庭經濟條件好的學生選擇去一些中心校進行學習。這兩種現(xiàn)象會導致一些社會問題。家庭條件不好，學生成績不理想的學生，面對實際困難，在合并校讀書一般沒有什么大的理想，讀到哪一步算哪一步，直至最后因為成績不理想或家庭方面的原因早早輟學，過早的步父母的后塵，踏上打工的征程，重復著父母流汗的道路，也從此決定了他們的人生的低起點。這是一種惡性循環(huán)。這些學生中也有一小部分可能特別優(yōu)秀，參加進一步的深造學習，實現(xiàn)自己的人生價值。第二種情況的學生，家庭條件優(yōu)越，父母的認識程度高，能讓孩子到一些教學質量高的學校就讀，盡管曾經學習成績不理想，也會在高質量的學校能有提升，從而實現(xiàn)了自己的人生價值。當然還有其他一部分特別優(yōu)秀的學生能突飛猛進，直至考上重點的中學，進行深造。

總之，這樣的撤點并?？赡芫褪且恍┺r村學生人生的分水嶺，直接決定著他們今后的人生之路。人生的差距或許就是從這時開始了。

其次，因為農村小學推行撤點并校而導致教育資源失衡。

表現(xiàn)之一是教學資源的失衡。農村推行撤點并校，政策傾斜至合并之后的有優(yōu)勢的合并校，無論是資金還是師資都加大了投入，這樣一來，一些還僅存的教學點就面臨著教學資源的不足，設備配套缺乏等問題。同時，由于撤點并校之后，一些撤點校出現(xiàn)了資源閑置，設備浪費等情況。而一些中心校因為擇校學生人數(shù)的增加，出現(xiàn)了校舍不足，容量有限，不能滿足當前的教學需求。隨著學生人數(shù)的不斷增多，導致最后只能在原有面積上進行新校舍的修建。使得學校的活動空間擁擠不堪，一些體育課、室外課都無法開展，學生的全面發(fā)展淪為一句空話。這都是一系列的問題。

表現(xiàn)之二是教師資源的失衡。隨著農村小學撤點并校，大量的學生去了合并后的學校讀書，這樣一來，原學校的教師的工作也就成了一個擺在人們面前的問題了。有些地方能很好進行協(xié)調，資源互補。但是更多的教師卻面臨著再一次選擇的問題。中心校的教師崗位有限，也容納不了更多的教師。有些教師可能通過人情調動至比較理想的學校，這樣一來導致了社會上的一些負面影響。同時，因為一些比較有優(yōu)勢的學校，隨著一些優(yōu)秀教師的補強越發(fā)的強勢，而相對一些弱勢的學校，因為教師的參差不齊，影響了教學質量，周而復始，會導致惡性循環(huán)，造成大面積的教師資源的失衡。

表現(xiàn)之三是教育公共資源缺失。一些農村小學撤點并校之后，對于公共教育資源如何處理成為一個比較棘手的社會問題，一些便于移動的資源可以帶入合并校繼續(xù)使用，但是像一些不能搬動的資源如校舍、運動器材等，就無法處置，大部分撤點并校之后，校舍荒蕪，校產廢置，浪費現(xiàn)象嚴重。這與當下我國倡導的節(jié)約型社會的理念背道而馳。

社會問題二：撤點并校導致鄉(xiāng)村文化逐漸式微

首先，因為農村小學推行撤點并校而導致鄉(xiāng)村文化鏈斷裂。

多少年來，學校是一所村子的文化中心地帶，擔負著傳統(tǒng)文化的重任。在這里老師都是人們敬重的對象，學生像生活在藍天下的快樂的小鳥，為繁榮鄉(xiāng)村文化生活起到了不可或缺的作用。村民、學校和鄉(xiāng)村文化共同構成了一個文化群落，鄉(xiāng)村因為有了學校才變得更加完整，村民以學校而感到驕傲和自豪。真正體現(xiàn)了一種人與自然的和諧情態(tài)。然而，隨著農村小學推行撤點并校之后，曾經的繁華不存，好多村子都成了空心村，再也沒有瑯瑯書聲，也失去了往日的歡聲笑語。鄉(xiāng)村因學校的撤并而失去了生機，昔日的文化氛圍不復存在。好多村莊歸于死寂，幾代人承載下來的鄉(xiāng)村文化鏈條斷裂。

其次，因為農村小學推行撤點并校而導致鄉(xiāng)土認同缺失。

農村小學推行撤點并校表面上看起來，好像讓更多的適齡兒童享受到了優(yōu)質的教學資源。好多的山村的學生進城學習，接受更為正規(guī)和嚴格的應試教育的培育。他們脫離了曾經的生活實踐，幾年下來，對于農村的熱愛、對于家鄉(xiāng)的感情漸趨淡漠。農村不再是他們成長軌跡上的一紐帶，鄉(xiāng)村也視他們?yōu)檫^客。曾經的鄉(xiāng)土認同意識漸漸殆盡。

總之，農村小學撤點并校之后，產生的一系列社會問題值得我們深思的。我們應該從社會、政府、學校等各層面著手考慮，以期較早的能把這些剛剛生成的社會解決，還農村孩子一個健全的成長的空間。同時，我們對待“撤點并?！闭邞塾谖磥斫逃l(fā)展的百年大計。

注：本論文是甘肅省十二五規(guī)劃課題《農村小學撤點并校問題研究》階段研究成果，課題批準號GS【2014]GHBZ089