陳偉偉
【摘 要】
在小學語文教學活動中,靈活應用微課堂實施小學語文課堂教學,讓課堂更加直觀,更有沖擊性,才能提高語文課堂教學的創(chuàng)新性,促進高效課堂的打造。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀,主要分析了“以微課堂為平臺,構建高效小學語文課堂的幾點策略”。
【關鍵詞】
微課 小學語文 課堂教學 教學現(xiàn)狀 教學策略
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,微課堂已經(jīng)成為重要的教學形式。所謂微課,就是以短小視頻為載體,記錄教師的教學過程,對某一個知識點進行全面與精細地講解。
一、借助微課生動特點,激起語文學習興趣
微課具有形象性與生動性,利用微課吸引小學生的注意力,激發(fā)小學生的好奇心,讓他們想了解更多內(nèi)容,才能使課堂教學效率得以保障。在小學語文教學中,很多時候,上課鈴已響,但一些小學生還在操場上,快速回到課堂,難以快速回神。利用微課做到先聲奪人,在課堂剛開始時就抓住學生的眼球,激發(fā)學生的求知欲望,對于課堂教學活動的順利開展十分重要。教師可以利用大量的圖片,讓微課以聲情并茂的形式出現(xiàn)在小學語文課堂中,用直觀化的教學內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教,使學生學習興趣不斷高漲。
比如在講解《變色龍》時,教師在課堂剛剛開始時,用微課給學生播放一段變色龍的視頻。在大自然悅耳聲音的導入下,學生逐漸看到大片森林,隨著鏡頭的推進深入到森林之中,一個畫面定格。樹干上有兩只轉來轉去的眼睛,定睛一看,才發(fā)現(xiàn)是一個生物。在視頻播放的過程中,學生浮躁的心逐漸平靜下來,迅速回神,沉浸在語文課堂的美好之中。利用微課的真實性與形象性,讓學生在第一時間與課本學習內(nèi)容進行互動,有利于語文教學內(nèi)容的美化以及學生學習效率的提升。用微課給學生期待,滿足學生的期待,才能給之后的學習打下良好的情感基調。
二、借助微課簡練特點,拓充語文教學素材
小學語文課本學習內(nèi)容雖然難度不大,但內(nèi)容十分豐富,涉獵到方方面面的知識。細化的知識深藏于每一篇語文課文之中,但只結合課文去講解知識點,會影響學生的學習積極性。微課具有簡單與快速的特點,這同時也是教師靈動課堂、簡化課堂的法寶。讓學生自由地穿行在語文知識的海洋中,需要給學生更多的閱歷支持。小學生的學習與生活經(jīng)驗有限,在理解文章豐富內(nèi)容時,難免會有障礙。因此,教師要利用微課拓充語文教學素材,讓學生的語文學習之旅更加輕松,更加簡單。
比如在講解《黃果樹瀑布》時,大多數(shù)學生沒有真正參觀過黃果樹瀑布,看到文章的描述雖然能夠感受其壯觀,但卻難以與作者感同身受,理解作者表達的情感。為了讓學生快速理解文章的字面意義與情感意義,教師可以制作一個有關于黃果樹瀑布的微課視頻。視頻內(nèi)容為黃果樹瀑布的實景以及一些游客的觀看感受,以此來提高課文內(nèi)容的真實性。通過微課讓學生與黃果樹瀑布近距離互動,促進學生從課文的文字描述去想象,能夠讓語文學習更容易,幫助小學生建立語文學習的信心。又像在講解《石榴》時,很多小學生沒有看到過石榴樹,甚至不知道石榴是從什么地方長出來的。教師可以利用微課讓小學生了解石榴樹的成長過程,利用課外內(nèi)容的融入解決思維難題,構造高效語文課堂。
三、借助微課自由特點,打破時間空間限制
在科學技術快速發(fā)展的今天,小學生接觸到的科學技術越來越多,獲取信息的渠道越來越多。像QQ、微信、微博與微電影已經(jīng)成為小學生生活中的重要“玩伴”,面對微時代的大環(huán)境,教師也要讓微課成為學生的好玩伴。抓住課外時間學習與鞏固語文知識,對于小學生個人語言能力的提高十分重要。借助微課,落實碎片化學習,讓學生利用生活中的一點點時間進行一點點學習,在任何時間、任何地點解決學習問題,有利于全體小學生語文學習水平的提高。
教師可以建立一個班級微信群,將自己的講課視頻節(jié)選以及針對當天課堂中所講重點內(nèi)容的深入分析制作的微課視頻發(fā)到群里,供小學生自主學習。利用移動設備,像手機與平板電腦去引導小學生利用零散時間進行學習,能夠轉變小學生的語文學習態(tài)度,突破時間與空間對小學生語文學習行為的限制。比如在考試前的復習課中,教師發(fā)現(xiàn)學生的修改病句方面存在較多問題,就可以針對修改病句設置一個微課專題,持續(xù)三天或者一周向微信群中上傳相關微課,讓學生了解病句的類型,了解全面的修改方法。讓微課成為小學生語文學習上的小幫手,才能推動語文課堂高效化。
四、借助微課輔助特點,打造高效語文課堂
雖然微課具有很多優(yōu)勢,但其在小學語文課堂中只是一個輔助性工具,不能代替教師而存在,更不能代替學生學習。擺正微課在小學語文課堂中的地位,是應用微課的重要前提。如果整堂小學語文課堂充滿微課,也是一種落后與死板的教學行為。發(fā)揮微課的輔助作用,教師還可以利用微課順應小學生的天性,滿足小學生在語文課堂中的個性化小要求。
比如在看圖寫話練習中,微課的內(nèi)容可以看圖寫話的流程與方法,也可以是多個寫話圖片的分析。但愛玩是小學生的天性,教師可以利用微課組織學生先寫話再表演,滿足小學生課堂娛樂的需求,并讓看圖寫話的學習模式得以創(chuàng)新,激發(fā)小學生的學習興趣。在有限的時間內(nèi)利用微課加強師生互動,讓課堂變得更加多彩,才能促進學生全面成長。
【結 語】
綜上所述,將微課應用于小學語文教學活動中,引導學生自主進行知識的構建,有助于小學語文課堂教學質量的提高。要全面發(fā)揮微課的作用,小學語文教師要在語文教學中投入更多的耐心與個人情感,積極去開發(fā)微課資源,創(chuàng)新教學。用微課之光點亮小學語文課堂,提高語文教學效率,是讓學生受益的重要實踐。
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