摘 要：課本是學(xué)習(xí)方向的指引者，根椐實(shí)際情況選擇教材、審視教材、科學(xué)的處理教材，可以使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)全新的思路上來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)。本文從語(yǔ)文主題教學(xué)的主要實(shí)施角度尋求一種新的模式，讓教師的實(shí)際教學(xué)工作得以完善，教育工作可以更加得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 主題 實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，深入挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華。中國(guó)的五千年文華需要新一代的探索和發(fā)揚(yáng)，那么語(yǔ)文的主題教學(xué)將顯得尤為重要。語(yǔ)文主題教學(xué)開(kāi)展的好，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的啟蒙，更是幫助學(xué)生觀察、理解所處的社會(huì)，還能形成正確的價(jià)值觀、人生觀，確保學(xué)生的人生道路更寬闊且正能量。

一、選定主題

1.以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)架構(gòu)主題

語(yǔ)文教材集中了很多專家的心血，是珍貴的教學(xué)資源，作為教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟教材之精華，了解其教學(xué)意圖，更加深入的溝通作者、編者和學(xué)生，揣摩作者和編者的思想和內(nèi)涵，提練相關(guān)的教學(xué)主題。那么，我們所架構(gòu)的主題要滿足以下條件：

首先，要足夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的想法和欲望。例如：《微笑的承受一切》講解之前一定要給學(xué)生聽(tīng)故事的心情，參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。可是桑蘭卻總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

其次，要了解學(xué)生在這個(gè)主題課堂中有沒(méi)有得到相應(yīng)的啟示?！度虬坠蔷分袑W(xué)生應(yīng)體會(huì)到向善本質(zhì)，以善良的本性去體會(huì)社會(huì)，體會(huì)人文，對(duì)集體，對(duì)外部環(huán)境有一種人文關(guān)懷。

再次，要看到主題教學(xué)的豐富性，拒絕單一性。學(xué)生結(jié)合自身接觸的課外知識(shí)、小伙伴以及自身修養(yǎng)來(lái)自主選題，不去給學(xué)生確定主題，充分激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，并尊重學(xué)生的選擇。

最后，語(yǔ)文主題課堂的意義和價(jià)值對(duì)學(xué)生的影響。這種影響一定是積極的、正能量的，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，慢慢影響學(xué)生向正直、善良、身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.以情境、環(huán)境為依托擴(kuò)展主題

生活實(shí)踐中蘊(yùn)含著豐厚的文化信息和寶貴的教育資源，是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，同時(shí)也為教師開(kāi)展主題教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。

例如春節(jié)后的新學(xué)年開(kāi)學(xué)，喜迎三八婦女節(jié)，以女性為主題，倡導(dǎo)男女平等，尊重女性、尊重女同學(xué)，適時(shí)機(jī)的將學(xué)生的道德修養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度；春節(jié)后的開(kāi)學(xué)季是春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，教師可引導(dǎo)學(xué)生到公園、田野、山坡等大自然中找春天的標(biāo)志，并讓他們將找到的用古詩(shī)、兒歌等自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，也可以通過(guò)日記的形式，用好詞好句把它記錄下來(lái)。

二、預(yù)習(xí)主題內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，對(duì)課程有了自己的思考，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，使學(xué)生把對(duì)課程的思考代入到主題的擬定中來(lái)，讓教學(xué)更有重點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加合理，目標(biāo)更加明確，更加貼近學(xué)生的思想和生活。對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)做如下布置：

1.結(jié)合自身的實(shí)際情況，將文中生僻的字、詞找出來(lái)，并查字典，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、懂意、還可以擴(kuò)展出成語(yǔ)和典故。

2.將課文內(nèi)容讀懂讀熟，了解文章中心思想，將沒(méi)有讀通讀懂的地方標(biāo)記出來(lái)，在有感受的地方寫(xiě)出自己的體會(huì)，并提出需要解決的問(wèn)題。

3.把文中有相關(guān)內(nèi)容比如同作者、同情境、同描寫(xiě)等資料找出來(lái)，用來(lái)擴(kuò)寬知識(shí)面，橫向的將相關(guān)知識(shí)包羅進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的思維拓寬，并采取學(xué)生間評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高學(xué)生積極性。

三、進(jìn)入主題內(nèi)容

對(duì)于一篇新的課文，要先切入課文的題目，題目是課文的主導(dǎo)，是整篇課文的眼。例如三年級(jí)下冊(cè)課文《廬山的云霧》，通過(guò)題目我們知道了文章描寫(xiě)的是廬山，為學(xué)生擴(kuò)充的知識(shí)可以是地理方面：老師可以在上課前先為學(xué)生講解廬山的地理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生脫離課本的情況下，掌握廬山的雄、奇、險(xiǎn)、秀等特點(diǎn)，了解廬山“匡廬奇秀甲天下”的美名。學(xué)生在心中自我勾勒出巍峨挺拔青峰，鳴雷銀泉飛瀑及瞬息萬(wàn)變?cè)坪５绕嬗^使學(xué)生可以初步的領(lǐng)略廬山的魅力。本篇課文的重點(diǎn)在于云和霧，廬山的云霧千姿百態(tài)，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，怎樣體現(xiàn)她的特點(diǎn)，我們教師可以借助于PPT來(lái)展現(xiàn)廬山的美景。第一部分，將廬山的云霧全景呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生全部的精氣神，讓學(xué)生對(duì)廬山有向往，有憧憬，用一種身臨其境的感覺(jué)去主動(dòng)了解關(guān)于廬山的一切。第二部分，將課文原文寫(xiě)入PPT，使學(xué)生在圖片和文學(xué)之間有效的轉(zhuǎn)換，頭腦中形成一定的景色形象，對(duì)于以后的作文閱讀會(huì)有很大的好外。第三部分，將課文中的生字，生詞呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，而不是死記硬背。例如：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、四蹄生風(fēng)、流連忘返等詞語(yǔ)。將這些成語(yǔ)與PPT圖片結(jié)合在一起，通過(guò)生動(dòng)的講解，圖片的展示，使學(xué)生可以更加直觀的使這些生詞生動(dòng)而立體。最后通過(guò)課堂小游戲的方式，將這些生詞寫(xiě)在卡片上讓學(xué)生們互相猜詞，造句，從而使這些生詞得到擴(kuò)展，使《廬山的云霧》這篇文章在學(xué)生心中留下深刻的美的印記。

綜上所述，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，怎樣能讓學(xué)生們從短短的幾十分鐘就將知識(shí)盡量多的接受并且吸收是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，我們要不斷的探索和追尋。所以，更重要的是“授之以漁”，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中自主探究，深化情感體驗(yàn)，繼而將情感的力量轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。在以后的研究中，應(yīng)該更多地著力于多主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)主題到多個(gè)主題，多個(gè)主題引發(fā)多篇主題課文的共振，觸類(lèi)旁通，真正形成一個(gè)“大語(yǔ)文”觀。

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作者簡(jiǎn)介：韓靜（1987-），男，江蘇省鹽城市阜寧縣人，民族：漢，職稱：二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)研究。