吳代良

摘 要：教師進(jìn)行教育的過程中，教育的理念和應(yīng)用基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，在教學(xué)應(yīng)用過程中，很多教師都利用自己的專業(yè)技能和職業(yè)操守對(duì)課程進(jìn)行具體額設(shè)定和應(yīng)用改良，很多學(xué)生在繼續(xù)教育受教模式下，大部分都接收了教學(xué)的改良收益和總結(jié)性應(yīng)用技巧。在高中英語(yǔ)教師繼續(xù)教育方案的教學(xué)過程中，文章通過筆者的教學(xué)應(yīng)用總結(jié)和實(shí)際教學(xué)調(diào)查研究，對(duì)高中英語(yǔ)教師教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性研究，并且針對(duì)教師和學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)改良，完成對(duì)教學(xué)需要和教學(xué)問題的新型制定。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 繼續(xù)教育 需求

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)應(yīng)用和繼續(xù)教學(xué)的方法，很多教學(xué)課堂已經(jīng)逐漸運(yùn)用相關(guān)技術(shù)到其中，在教學(xué)應(yīng)用的過程中沒有有效的自我發(fā)展的應(yīng)用途徑，對(duì)于我國(guó)的相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用技術(shù)沒有對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行合理的應(yīng)用計(jì)劃總結(jié)和技術(shù)性整理。在沒有完成教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃的同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)影響和教學(xué)思維阻滯。在文本研究的高中英語(yǔ)教師教學(xué)應(yīng)用過程中，在研究高中英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的需求較為合理，對(duì)于具體的標(biāo)志性教學(xué)內(nèi)容研究，很多學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教師的教育總結(jié)已經(jīng)進(jìn)入了培訓(xùn)模式的奠基應(yīng)用。

一、高中英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多應(yīng)用的具體措施都會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的限制和應(yīng)用總結(jié)，對(duì)于教學(xué)應(yīng)用的原理和應(yīng)用計(jì)劃的實(shí)施都能夠良好對(duì)教學(xué)應(yīng)用“反思”對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行表現(xiàn)形式上的改觀和技術(shù)性總結(jié)[1]。在教學(xué)應(yīng)用的過程中，很多應(yīng)用科學(xué)型技術(shù)觀點(diǎn)都能夠?qū)﹄A段性技術(shù)教師應(yīng)用的觀念進(jìn)行合理的應(yīng)用技巧改良。通過對(duì)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)工作者和學(xué)生受教群體的指導(dǎo)性應(yīng)用引導(dǎo)，能夠很好地對(duì)教學(xué)的意義和作用進(jìn)行詮釋和體現(xiàn)。但是，在一定程度上，很多課堂上對(duì)于教學(xué)的繼續(xù)教育并不十分重視而且沒有優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)理念和方法，難以實(shí)現(xiàn)正確的應(yīng)用狀態(tài)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究的方法與運(yùn)用

在教學(xué)應(yīng)用的過程中，對(duì)于高中英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育可以采取問卷查看的方法，或者進(jìn)行訪談法和課堂觀察法。在對(duì)高中英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀和需求情況的總結(jié)性報(bào)告過程研究中可以進(jìn)行具體的教學(xué)應(yīng)用整理和運(yùn)用[2]，保證教學(xué)調(diào)查的效應(yīng)。同時(shí)需要對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行具體有效的應(yīng)用總結(jié)和計(jì)劃實(shí)施，為了全面反映教學(xué)研究的內(nèi)容，可以根據(jù)研究者的教學(xué)應(yīng)用觀念和研究總結(jié)對(duì)應(yīng)用的范圍進(jìn)行合理的訪談和觀察，從而在一定程度上彌補(bǔ)調(diào)查問卷的不足。

1.問卷設(shè)計(jì)可以在問卷調(diào)查的過程中對(duì)兩個(gè)主要部分進(jìn)行調(diào)查。在應(yīng)用調(diào)查采訪數(shù)據(jù)的過程中需要對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況和調(diào)查對(duì)象的所在學(xué)校類型，包括性別、年齡和職稱等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比[3]。對(duì)于高中英語(yǔ)教師在“繼續(xù)教育現(xiàn)狀和需求調(diào)查”的過程中能夠?qū)處熃逃F(xiàn)狀進(jìn)行滿意的調(diào)查和研究性總結(jié)。保證學(xué)生對(duì)教學(xué)的而需求和相關(guān)希望。2.研究的對(duì)象可以根據(jù)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)方法為研究目標(biāo)。在教學(xué)應(yīng)用的過程中，可以問卷155份，收回144份，有效問卷122份。教師的男女分配狀況是1：5，年齡主要分布在23～50歲之間。對(duì)于應(yīng)用的具體方法和高級(jí)教師的統(tǒng)計(jì)數(shù)量情況是工作數(shù)據(jù)分配中的分配重點(diǎn)和應(yīng)用指導(dǎo)分析材料。根據(jù)學(xué)歷的調(diào)查本科生占約為92%，學(xué)士學(xué)位占68%研究生約占3%。

三、研究成果的發(fā)展意向

（一）高中英語(yǔ)教師關(guān)于進(jìn)修頻度的執(zhí)行

在調(diào)查的教師中經(jīng)歷過專業(yè)進(jìn)修的有11%，從來沒有參加過進(jìn)修的約占1%，完成一定程度進(jìn)修對(duì)進(jìn)修感到滿意的達(dá)到29%，剩下的教師“不滿意”的占51%，非常不滿意的占7%。

（二）在高中英語(yǔ)教師應(yīng)用的繼續(xù)性教育需求

對(duì)于在調(diào)查中，高中英語(yǔ)教師對(duì)接受繼續(xù)教育的教學(xué)形式和應(yīng)用實(shí)際需求的數(shù)據(jù)對(duì)比，調(diào)查結(jié)果能夠體現(xiàn)在應(yīng)用教學(xué)中的英語(yǔ)技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用體現(xiàn)[3]。教學(xué)觀摩及評(píng)定中，參加的實(shí)際數(shù)量占55%，需求數(shù)量占71%；專題研究班的實(shí)際數(shù)量占20%，需求占51%；系列講座占47%，需求占33%。

（三）高中英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育的課程規(guī)劃

對(duì)于應(yīng)用年齡不同，很多教師在應(yīng)用的過程中沒有很好地提升教學(xué)方面的希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和需要程度的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，很多結(jié)果對(duì)于數(shù)據(jù)總結(jié)的應(yīng)用具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的最終目的是對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行合理的整改和技術(shù)性應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)教育的應(yīng)用滿足。對(duì)于滿足兩者之間的應(yīng)用規(guī)范，能夠很好地應(yīng)用教學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)發(fā)散性思維基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和受教應(yīng)用總結(jié)進(jìn)行明確的定位和引導(dǎo)。需要人體和集體之間存在一定的互動(dòng)性和整體性，對(duì)于應(yīng)用的具體思想模式很多人沒有對(duì)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)用觀念進(jìn)行研究。在教學(xué)應(yīng)用過程中對(duì)于思想觀念的絕對(duì)開放能夠很好地對(duì)教學(xué)計(jì)劃得以完美的體現(xiàn)和技術(shù)性實(shí)施。在這個(gè)過程中需要對(duì)兩者之間的要求進(jìn)行溫和總結(jié)對(duì)于應(yīng)用的學(xué)習(xí)應(yīng)用的具體技巧也會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐性的應(yīng)用和發(fā)展意向。在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)原理上得到正確的發(fā)展和指導(dǎo)思想。

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