董秋敏+張歡

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及建筑學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等諸多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，集設(shè)計(jì)創(chuàng)意、建筑工程于一體，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)用性、綜合性素質(zhì)要求較高。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出把“以賽促教”教學(xué)模式作為實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，探索培養(yǎng)綜合能力全面適應(yīng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新應(yīng)用型、復(fù)合型人才的新途徑。

關(guān)鍵詞：“以賽促教”；環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0131-02

2015年10月教育部提出，“要求深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，建立以提高實(shí)踐能力，創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程?！迸囵B(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平高的學(xué)生是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的首要方向，“以賽促教”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，有利于深化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

現(xiàn)如今我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，一方面提高了社會(huì)文化教育水平，另一方面也客觀造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。與此同時(shí)社會(huì)上許多企事業(yè)單位卻招不到所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，甚至出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象?！熬蜆I(yè)難”和“用工荒”普遍存在，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外。我們的畢業(yè)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐能力弱，缺乏技術(shù)性的知識(shí)環(huán)節(jié)，不能畢業(yè)后立即進(jìn)入崗位角色。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的人才，只有培養(yǎng)出了社會(huì)認(rèn)可的高水平的畢業(yè)生，才能提高專(zhuān)業(yè)影響力，辦出特色專(zhuān)業(yè)，使環(huán)境專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。

二、“以賽促教”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“以賽促教”的教學(xué)模式是以仿真性職業(yè)情境訓(xùn)練為依托，通過(guò)組織學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大賽的具體項(xiàng)目任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以競(jìng)賽模式提高學(xué)生的主動(dòng)性，最終目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

1.“以賽促教”教學(xué)模式符合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力要求較高，不僅要求有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具有完備的工程技術(shù)和施工工藝的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)實(shí)踐之間產(chǎn)生了斷層，導(dǎo)致畢業(yè)生不能快速勝任工作崗位?！耙再惔俳獭钡慕虒W(xué)模式在實(shí)踐中磨礪學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，這與新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求是相符的。

2.“以賽促教”教學(xué)模式符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。常規(guī)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，人才培養(yǎng)著重于創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，但創(chuàng)意若只是停留在概念階段是不夠的，只有把意識(shí)化的概念轉(zhuǎn)化為有形的設(shè)計(jì)方案，或者實(shí)施完成具體作品，才能將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，整個(gè)創(chuàng)作工作才算全部完成。應(yīng)用型人才是同時(shí)具備學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，應(yīng)當(dāng)具有能把創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成具體方案的綜合能力。在“以賽促教”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在修改和完善設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程中，綜合培養(yǎng)了他們的理解能力與執(zhí)行能力，提高了其實(shí)踐能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向是一致的。

3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生的理論實(shí)踐和動(dòng)手能力。在成績(jī)考核中，教師考核和評(píng)價(jià)方式也從曾經(jīng)的期末考試，調(diào)整為多重考核，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.“以賽促教”教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！耙再惔俳獭苯虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從單一理論轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力并進(jìn)，專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的深層發(fā)展。在以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主的教學(xué)中，學(xué)生提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力，更為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示、融合別人，最終融入社會(huì)的開(kāi)放平臺(tái)。學(xué)生在參賽過(guò)程中和不同團(tuán)隊(duì)的選手之間相互交流，既可以肯定自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，鞭策自己向更優(yōu)秀的選手學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短得到進(jìn)步。

5.“以賽促教”教學(xué)模式激勵(lì)了教師與時(shí)俱進(jìn)?！耙再惔俳獭苯虒W(xué)模式提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合水平，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與能力；同時(shí)反作用于教師教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師由于長(zhǎng)期專(zhuān)注于教學(xué)和科研，缺乏成熟的方案實(shí)施和設(shè)計(jì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前市場(chǎng)上最新的設(shè)計(jì)材料工藝和前衛(wèi)的設(shè)計(jì)案例不甚了解?！耙再惔俳獭苯虒W(xué)模式迫使專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須結(jié)合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等行業(yè)和用人單位的需求，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，使競(jìng)賽內(nèi)容與具體的授課方案緊密相連，學(xué)、練、賽一體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既增強(qiáng)了教師自身的專(zhuān)業(yè)技能，也提高了教師的教學(xué)水平和整體創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平。

三、“以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

1.制訂針對(duì)性的教學(xué)方案。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案依循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，具有鮮明的針對(duì)性和導(dǎo)向性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為脈絡(luò)，根據(jù)基礎(chǔ)課、技能課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃四層遞進(jìn)建立課程體系，促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。在增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的同時(shí)，采取理論傳授與實(shí)踐教學(xué)“雙軌并行”模式，強(qiáng)化課程傳授內(nèi)容與提高就業(yè)能力的聯(lián)系，保障學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

從教學(xué)實(shí)踐上，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的具體要求為實(shí)踐訓(xùn)練的主干，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽作為一個(gè)單獨(dú)教學(xué)模塊穿插在日常的教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，服務(wù)于日常教學(xué)；不斷完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求，整理出一套適合不同基礎(chǔ)、不同能力學(xué)科的訓(xùn)練方法，促進(jìn)全班每個(gè)同學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)邀請(qǐng)權(quán)威設(shè)計(jì)專(zhuān)家和前沿設(shè)計(jì)師開(kāi)展教學(xué)講座，實(shí)時(shí)安排設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和參賽積極性，也提高了參賽的起點(diǎn)。

參賽后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以團(tuán)體小組為單位，就比賽中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、方案表達(dá)和項(xiàng)目實(shí)踐三方面進(jìn)行全面的分析，總結(jié)出書(shū)面報(bào)告，取長(zhǎng)補(bǔ)短，瞄準(zhǔn)自我的不足，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)計(jì)劃的制訂相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改和完善，歸納出新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)和方向，為下次參賽做積極的準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。參賽學(xué)生的創(chuàng)作水平很大程度上取決于指導(dǎo)教師的水平。普通本科院校的教師以高職稱(chēng)、高學(xué)歷的知識(shí)型教授為主，現(xiàn)階段教師中具有豐富的一線(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)比例不高，因此高校應(yīng)針對(duì)自身實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方針和措施。一方面加強(qiáng)自有教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)模式，對(duì)青年教師加大培養(yǎng)力度，選派教師參加前沿行業(yè)的培訓(xùn)，到大型設(shè)計(jì)公司參觀學(xué)習(xí)，提供教師到設(shè)計(jì)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之快速成長(zhǎng)為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進(jìn)，針對(duì)教師結(jié)構(gòu)不完善的板塊，廣納人才，從企業(yè)、設(shè)計(jì)院、事業(yè)單位聘請(qǐng)具有較豐富的教學(xué)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師來(lái)校任教。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參加比賽的自主性，引導(dǎo)學(xué)生建立課下學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化參賽的意識(shí)，提升參賽的穩(wěn)定性、積極性。如創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽社團(tuán)，區(qū)別于學(xué)生自發(fā)組織的普通娛樂(lè)興趣社團(tuán)，主要由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)，配合專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)生擁有自己的設(shè)計(jì)方案，加上競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)的支持，就會(huì)在競(jìng)賽中百舸爭(zhēng)流，自然就全情投入到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

4.制定獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)，制定詳細(xì)的操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如在相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課程中實(shí)行“以賽代考”考核模式。學(xué)生在比賽中的設(shè)計(jì)方案和作品，可以作為學(xué)生的考核作業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)，把參加專(zhuān)業(yè)技能大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)作為課程考核成績(jī)之一；甚至在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得的競(jìng)賽成績(jī)都可以折算成相應(yīng)的學(xué)分。

針對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，則需要對(duì)指導(dǎo)教師降低日常教學(xué)工作量，對(duì)在競(jìng)賽中獲得成績(jī)的教師給予鼓勵(lì)。具體措施很多，如建立教師參賽專(zhuān)項(xiàng)基金制度，為教師的創(chuàng)作和指導(dǎo)提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，另外也可以把教師的參賽成績(jī)與其年終考核和教師推優(yōu)等榮譽(yù)評(píng)定相掛鉤，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師踴躍加入到專(zhuān)業(yè)比賽中，提高教師的參賽意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“以賽促教”教學(xué)模式既加強(qiáng)了教學(xué)理論內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用之間的相關(guān)性，又突出了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在完成比賽的過(guò)程建構(gòu)了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力、合作能力、執(zhí)行能力。“以賽促教”教學(xué)模式是積極推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。

Practical Research on the Teaching Mode of "Promoting the Teaching with the Game" in the Teaching Reform of Application-oriented Talents Cultivation in Environmental Design Specialty

DONG Qiu-min,ZHANG Huan

(Wuhan College,Wuhan,Hubei 430000,China)

Abstract:Environment design specialty include architecture,aesthetics,art design,and many other major,contain Design Creativity and architectural engineering,require students to raise comprehensive quality. Based on the teaching practice in this paper,put forward a mode of "Race to promote teaching" as a supplement of practical teaching,analyses design,implementation and evaluation in practical teaching,searching method for training of application and comprehensive students who can meet the requirements of the market.

Key words:race to promote teaching;environment art design major;applied talents