虞先玉+謝乃明

摘要：工業(yè)工程是研究如何提高企業(yè)生產(chǎn)效率的學(xué)科，理論知識和實踐能力缺一不可。由此，結(jié)合學(xué)校理論知識培養(yǎng)和企業(yè)實踐優(yōu)勢推進校企合作是深化工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的重要路徑。文章從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、師資隊伍培養(yǎng)、教材與教學(xué)軟件開發(fā)、科研教學(xué)互動、實踐實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)、專業(yè)競賽及推廣等六個方面（6A）在選種、培育、發(fā)展、升華等四個層次（4S）上論述了校企協(xié)同的實施措施和方法。此外，對校企合作對工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的顯著作用也進行了討論和論述。

關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)工程；專業(yè)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0192-03

一、引言

工業(yè)工程是綜合運用各種專門知識和系統(tǒng)工程的原理和方法，為把生產(chǎn)要素（人員、物料、設(shè)備、能源和信息等）組成更富有生產(chǎn)力的系統(tǒng)所從事的規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新活動，同時為科學(xué)管理提供決策依據(jù)[1]?？梢钥闯?，工業(yè)工程教學(xué)本質(zhì)上包含理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐兩個重要部分。沒有工業(yè)工程理論指導(dǎo)的企業(yè)實踐容易缺乏創(chuàng)新動力，離開了企業(yè)實踐的工業(yè)工程理論教學(xué)則容易與企業(yè)實際脫節(jié)而變得空乏。

校企合作是促進理論教學(xué)和企業(yè)實踐融合的重要辦法。關(guān)于校企合作的培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，主要的培養(yǎng)模式有訂單式、“三明治”式、項目合作式、實訓(xùn)基地式、三維式等。王漢成等[2]論述了用人單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，高校按照簽訂的培養(yǎng)協(xié)議進行人才培養(yǎng)的“訂單式”校企合作模式；Tjosvold等[3]提出了“三明治”式的校企合作模式，即把人才培養(yǎng)過程劃分為校內(nèi)理論教學(xué)、企業(yè)專業(yè)實習(xí)、校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)等三個階段“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)”的教育模式。馬艷秋[4]闡述了項目合作式的校企合作模式，是指以項目為載體，以校企雙贏為目的，在高校與企業(yè)的項目合作過程中進行人才培養(yǎng)的教育模式。Wong等[5]論述了學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)既能滿足高校實踐教學(xué)要求，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學(xué)生產(chǎn)基地的“實訓(xùn)基地”式校企合作模式。常繼峰和潘睿[6]提出了企業(yè)全過程、深層次、全方位參與學(xué)校人才培養(yǎng)的三維式校企合作模式。

工業(yè)工程專業(yè)自出現(xiàn)之日開始就時刻伴隨著學(xué)科融合以及校企協(xié)同，對理論與實踐的融合要求較高。因而，工業(yè)工程專業(yè)的校企合作除了運用各有所長的傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，還需要結(jié)合專業(yè)特色，緊跟“制造2025”等經(jīng)濟社會新發(fā)展新問題，推動相應(yīng)校企合作與協(xié)同的研究，不斷深化工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革。南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院作為全國首批開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的單位，一直注重發(fā)展校企合作與協(xié)同，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的無縫連接，構(gòu)建成航空宇航、IBM、百度、阿里巴巴、泉峰、纖科、佑佐等50余家制造或高科技企業(yè)的合作企業(yè)集群，逐步形成獨具特色的六方面四層次“6A-4S”校企合作與協(xié)同方法。

二、“6A-4S”校企協(xié)同方法

“6A-4S”校企協(xié)同方法是從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、師資隊伍培養(yǎng)、教材與教學(xué)軟件建設(shè)、實踐實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)、科研教學(xué)互動、成果交流與推廣等六個方面（6A）依次從選種、培育、發(fā)展、升華等四個層次（4S）開展學(xué)校與企業(yè)合作，推進工業(yè)工程教學(xué)改革的方法?！?A-4S”校企協(xié)同方法的框架如圖1。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

選種：分析當(dāng)前工業(yè)工程教學(xué)過程中遇到的問題和不足，研究相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的改進方向，理清所缺乏的技術(shù)資料和實驗器材，根據(jù)需要選擇生產(chǎn)制造型、研究型、應(yīng)用軟件型等合適的企業(yè)進行合作。

培育：針對關(guān)鍵點，與企業(yè)一起討論和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改進方案，主講教師在日常的工業(yè)工程課程或?qū)嶒炛羞M行實踐和培育。

發(fā)展：收集和整理培育階段教學(xué)實踐的反饋信息以及企業(yè)實際生產(chǎn)的相關(guān)建議，同時結(jié)合工業(yè)工程類專業(yè)的特點，更新教學(xué)觀念，因材施教，依托信息技術(shù)；探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)方案設(shè)計，逐步發(fā)展為成熟的教學(xué)新方案和新授課內(nèi)容。

升華：隨著工業(yè)工程教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，逐步拓展課程教學(xué)涵蓋范圍和領(lǐng)域，構(gòu)建既服務(wù)于本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)又服務(wù)于合作企業(yè)員工理論培訓(xùn)的教學(xué)平臺。

（二）教學(xué)師資的培養(yǎng)

選種：在人才引進過程中，除了科研成果外，關(guān)注考察教師的專業(yè)契合度和企業(yè)實踐經(jīng)歷；在教學(xué)過程中，選派年青教師到合作企業(yè)相關(guān)部門和項目組開展交流學(xué)習(xí)，與企業(yè)協(xié)調(diào)時間，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)則選派技術(shù)人員或管理人員報考學(xué)校的工程碩士、MBA等培訓(xùn)科目或?qū)W位學(xué)習(xí)。

培育：基于校企雙方擬定的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校老師和企業(yè)工程師互訪交流，逐步細(xì)化和落實培訓(xùn)方案，逐步形成清晰明確的教師赴企業(yè)訪問和企業(yè)到學(xué)校授課的常態(tài)化安排。

發(fā)展：隨著校企之間教師與企業(yè)工程師之間交流學(xué)習(xí)的不斷深入，逐步積累經(jīng)驗和知識，在學(xué)校和企業(yè)形成“傳幫帶”的專業(yè)人員培養(yǎng)傳統(tǒng)，不斷拓展校企合作培養(yǎng)的深度和廣度。

升華：基于前期合作積累，形成工業(yè)工程教學(xué)師資培養(yǎng)行之有效的模式，打造學(xué)校企業(yè)綜合技能人才的培訓(xùn)平臺，打造國家級教學(xué)團隊和創(chuàng)新團隊，形成示范效應(yīng)，促進工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)師資建設(shè)的全面發(fā)展。

（三）教材與教學(xué)軟件建設(shè)

選種：研究工業(yè)工程教學(xué)過程中不足或可以提升之處，分析現(xiàn)有理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教材、實驗報告、教學(xué)軟件的局限，整理和提煉出關(guān)鍵點，選擇對口的合作企業(yè)協(xié)商，補充學(xué)校缺乏的實驗器材、軟件和技術(shù)資料。

培育：把教材、教學(xué)軟件改革與日常教學(xué)內(nèi)容設(shè)計改革結(jié)合起來，教材和教學(xué)軟件修改的內(nèi)容首先在日常教學(xué)中進行試講或試用，并同企業(yè)工業(yè)工程師討論，收集反饋信息和建議，逐步完善教材、教學(xué)軟件。

發(fā)展：基于積累教學(xué)資料和反饋信息，結(jié)合問題導(dǎo)向型教學(xué)和研究性教學(xué)等先進教學(xué)理念，發(fā)展構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行教學(xué)模式應(yīng)用于面向?qū)嶋H問題的系統(tǒng)教學(xué)過程，融合“企業(yè)問題解剖”、“典型案例賞析”、“生活實踐感悟”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，立足于專業(yè)特點，充分挖掘和提煉革新點、企業(yè)實踐素材，融入國防特色案例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造特色化精品教材。

升華：逐步打造系列高水平教學(xué)資源，不斷建設(shè)出新的國家級特色教學(xué)資源（如，國家精品課程、國家精品資源共享課程、國家精品教材、國家級規(guī)劃教材、國家級經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式示范區(qū)等），建成系列高水平立體化（教材+課程+案例+視頻+習(xí)題+網(wǎng)站等）教材與教學(xué)資料平臺。

（四）工程實訓(xùn)基地建設(shè)

工業(yè)工程專業(yè)有著極其強烈的“實踐需求”。實踐基地在專業(yè)課程培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用，也是校企融合的關(guān)鍵抓手。

選種：對接教師的教學(xué)內(nèi)容和科研課題，集成各類外部資源持續(xù)關(guān)注企業(yè)需求，通過對大量各類企業(yè)實際問題和解決方案，有目的遴選創(chuàng)新項目作為實踐教學(xué)的“種子”。

培育：通過在企業(yè)現(xiàn)場和實驗室對“種子”的雙向培育，促使實驗項目持續(xù)優(yōu)化以改善實驗室的平臺功能，從現(xiàn)實問題中優(yōu)選有價值的實踐教學(xué)“種子”，按照強化實驗教學(xué)體系的“分層性”和“綜合性”特點，通過實驗項目的持續(xù)優(yōu)化提升工業(yè)工程專業(yè)實驗室。

擴展：選擇勢態(tài)發(fā)展良好的企業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求功能擴展后建設(shè)實踐基地，同時構(gòu)建“雙贏”的全生命周期基地運作管理制度，促使校企關(guān)系更加和諧。根據(jù)學(xué)校的行業(yè)特色和行業(yè)資源，積極開展面向復(fù)雜產(chǎn)品制造的實踐基地建設(shè)，建成知名企業(yè)實習(xí)和實踐基地集群。

升華：建立面向工業(yè)工程專業(yè)的“知識化、集成化和共享化”校企合作實踐平臺，更好地滿足了人才培養(yǎng)的“多樣化”和“個性化”需求。引入知名企業(yè)的工業(yè)工程案例，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的知識化、集成化和共享化，滿足了全方位、高要求的實踐需求。

（五）教學(xué)與科研相互促進

選種：提煉和選擇專業(yè)教學(xué)中有意義的問題擬定科研項目，根據(jù)研究所需要技術(shù)、實踐數(shù)據(jù)、軟件等選擇對口的合作企業(yè)，構(gòu)建合作框架。

培育：以橫向項目、論文研究等形式逐步開展研究。建立企業(yè)專家講座、企業(yè)導(dǎo)師等方式合作培養(yǎng)本科生、研究生促進科研與教學(xué)、學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

發(fā)展：基于合作研究的積累，校企合作申請自然科學(xué)基金、產(chǎn)學(xué)研等科研項目，既為企業(yè)創(chuàng)新提供活力，也為學(xué)校研究提供軟硬件支持，再以取得的科研成果促進工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)。使教改有支撐，科研有資助，學(xué)生介入有條件，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)置的改革落到實處。

升華：學(xué)校與制造型企業(yè)打造產(chǎn)學(xué)研基地，與科技型企業(yè)合作建設(shè)孵化器。全面提升合作研究的層次和廣度，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)科研和企業(yè)創(chuàng)新獲利的合作雙贏平臺。

（六）成果交流與推廣

選種：分析校企合作過程中取得的成果、亮點以及潛在的增長點，予以整理和提煉。

培育：對潛在的增長點進行評估和進一步培育，對取得的顯著成績、亮點進行宣傳和推廣，把教學(xué)研究成果向國際國內(nèi)同行進行分享和展示。

拓展：挖掘和綜合校企合作的成果，逐步完成工業(yè)工程專業(yè)獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的相關(guān)理論表述，逐步擴大人才培養(yǎng)的示范效應(yīng)，打造具有系統(tǒng)整體性、綜合創(chuàng)新性、全面操作性的具有重要的推廣價值的工業(yè)工程教學(xué)示范平臺。

升華：學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作發(fā)起省級國家級工業(yè)工程大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造全國全省專業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺；參與組織或舉辦國家級、省級專業(yè)教執(zhí)委會議，制訂專業(yè)教學(xué)規(guī)范，明晰專業(yè)發(fā)展方向。

三、結(jié)語

隨著“制造2025”國家戰(zhàn)略的提出，以提升生產(chǎn)效率為目標(biāo)的工業(yè)工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中的作用逐步凸顯，相應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革也將發(fā)揮其重要作用。本文基于對現(xiàn)有校企合作模式的分析和南京航空航天大學(xué)校企合作經(jīng)驗，提出了校企合作“6A-4S”協(xié)同方法，并闡述了“6A-4S”協(xié)同方法在工業(yè)工程專業(yè)具體教學(xué)改革中的實施方法，以期為開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校的專業(yè)發(fā)展與改革提供借鑒與參考。

參考文獻：

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[5]Wong A，Tjosvold D，Yu Z.Organizational partnerships in China：self-interest，goal interdependence，and opportunism [J].Journal of Applied Psychology，2005，90（4）：782-791.

[6]常繼峰，潘睿.卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的可持續(xù)性研究[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：142-144.

The Study of Industrial Engineering Reform Based on the “6A-4S” University-Enterprise Collaboration Method

YU Xian-yu，XIE Nai-ming

（College of Economics and Management，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）

Abstract：The purpose of industrial engineering major is the enhancement of production efficiency，needs both the theory learning and the actual practice. Hence，combining the theory learning in universities and the actual practice in companies is an important way for the reform of industrial engineering major. From six aspects （6A，i.e.，the teaching content，the construction of teaching team，the development of book and software，the interaction of teaching and research，the enhancement of practice and the promotion of professional competition），the implement ways of university-enterprise collaboration are described in four stages （4S，i.e.，Selection，cultivation，development，sublimation）. The significant promotion of university-enterprise collaboration for the industrial engineering reform is also discussed and proposed.

Key words：university-enterprise collaboration；industrial engineering；professional reform