朱芳芳

【摘 要】課堂提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段，是教師、學(xué)生共同參與的一種雙邊活動(dòng)。它是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，借以掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力的一種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，有著重要的作用。本文從課堂教學(xué)的重要性與課堂提問技巧兩方面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂提問的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；重要性；技巧

一、課堂提問的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲求的根本原因是問題。所以課堂上問題的提出可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的積極性。并且對(duì)于問題的提出，學(xué)生的回答勢(shì)必會(huì)得到教師的評(píng)價(jià)。而孩子的心理特征是迫切希望得到他人的肯定。這種心理特征使孩子在課堂上積極回答問題，希望得到老師的肯定。

（二）吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生處于對(duì)外界事物保持著高度好奇心的狀態(tài)，不易集中注意力，思維容易分散。如何使學(xué)生在課堂上集中注意力？課堂提問不失為一個(gè)好方法。課堂提問給學(xué)生以外部刺激，可吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在教學(xué)中可注意引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合。通過提問引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息獲得的知識(shí)更牢固。

（三）拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

江澤民曾說(shuō)過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！彼宰鳛橐幻處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。亞里士多德說(shuō)過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，促使其積極思考，在這不斷的思考過程中才能有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在“無(wú)疑”的狀態(tài)下被動(dòng)地接受知識(shí)，思維被束縛在教學(xué)的圈子里，創(chuàng)新個(gè)性被壓抑。所以在現(xiàn)今的教學(xué)中，要更加重視課堂提問，促進(jìn)學(xué)生積極思考，拓展思維，培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)。

（四）有助于理清課文思路，理解課文

好的課堂問題可起到一個(gè)導(dǎo)向作用，能給學(xué)生指明清晰的思路，并引導(dǎo)學(xué)生按照這一思路深入理解課文。并且好的課堂問題具有強(qiáng)化作用，可解決語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，使學(xué)生更加深入理解課文。

二、課堂提問技巧

（一）提問要有層次性

課堂上教師應(yīng)緊扣文脈，緊扣課文思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況?？梢杂刹糠值秸w，將難問題、大問題分成一個(gè)個(gè)小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到水到渠成的目的。也可以由整體到部分。先提出一兩個(gè)大問題，再按重點(diǎn)詞、句、段來(lái)設(shè)計(jì)若干小問題。課堂上可將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)。如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這課，理解“青年人寧可犧牲生命也不要交換五星紅旗的愛國(guó)之心”時(shí)，可以第一問“青年人遇難時(shí)，他當(dāng)時(shí)的處境怎樣？”再問“當(dāng)他身受重傷、饑腸轆轆，老板愿意用面包換五星紅旗時(shí)，他交換了嗎？”接著問“青年人為什么不愿交換？”這三問層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐漸理解體會(huì)青年人的“愛國(guó)之心”。

（二）明確提問對(duì)象

在教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。在課堂提問時(shí)，要明確提問對(duì)象，并且這個(gè)問題能夠起到引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同的學(xué)校，不同年級(jí)段，不同的班級(jí)甚至不同的學(xué)生，他們的智力發(fā)展水平高低不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備也不同。所以教師的課堂問題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)提問的對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的問題，要有在學(xué)生整體水平上設(shè)計(jì)的一般性問題；也要有根據(jù)個(gè)別學(xué)生的水平設(shè)計(jì)的問題。使問題有難有易。

（三）提問方式多樣化，增加趣味性，具有啟發(fā)性

提問方式的單一化容易造成學(xué)生聽覺等方面疲勞，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以課堂提問要多樣化，并且增加趣味性和啟發(fā)性。

1.“曲問”

如果課堂提問只是一味地直來(lái)直去，啟發(fā)性不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的提問失去興趣。但是如果把提問換成“曲問”，也許會(huì)有意想不到的效果。

2.“情景式提問”

“情景式提問”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，可激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。情景教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為其提供了條件。如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)22課《月球之謎》，讓學(xué)生體會(huì)月球表面景象時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在我們乘坐登月車來(lái)到了月球”，接著播放月球表面視頻，然后問“誰(shuí)愿意來(lái)講講你看到的月球？”。讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，提高回答的積極性。

（四）抓住重點(diǎn)，精煉而得當(dāng)

1. 抓住重點(diǎn)提問

一篇文章，可分析的內(nèi)容勢(shì)必很多，而一堂課只有四十分鐘。所以教師要在這四十分鐘內(nèi)，將文章精華傳授給學(xué)生。教師應(yīng)扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考，能夠快捷而透徹地理解課文，掌握課文。

2. 課堂提問要精煉得當(dāng)

課堂語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔、高效，課堂提問也不例外。課堂問題不僅要簡(jiǎn)練，還要精準(zhǔn)。所提問題要對(duì)學(xué)生理解掌握課文有幫助。

（五）目的明確

課堂提問不僅要讓學(xué)生理解課文，更要使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，注重語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到提升聽說(shuō)讀寫能力的目的。課堂提問目的性要明確，所提問題要有“目的”而問之，不能“空問”，泛泛而談，為問而問。并且在備課設(shè)計(jì)問題時(shí)，要明確提問的目的。

總之，課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，是一種最直接的師生雙邊對(duì)話。課堂提問直接影響著課堂效果和課堂氛圍的形成。課堂提問是教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)這一藝術(shù)進(jìn)行深入的研究探索，使其發(fā)揮最大的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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