陳惠霞

【摘 要】要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。因此，小組合作探究是實施綜合實踐活動的必然要求。本文即以小組合作模式為主要對象，認(rèn)為良好的小組合作應(yīng)“科學(xué)分組，合理分工”、“掌握技能，提高效率”、“重視評價，實現(xiàn)目標(biāo)”，在這個過程中要同時重視學(xué)生的自主能力和教師的有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學(xué)習(xí)；提高效率

綜合實踐活動課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程，是一門實踐性、自主性、開放性、生成性很強的課程。而要切實實現(xiàn)這一課程的價值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，因此，小組合作探究是實施綜合實踐活動的必然要求?；顒友芯康某蓴?，往往取決于小組成員間合作的情況。但由于學(xué)生的年齡特點、知識積累、能力限制等問題的存在，在綜合實踐活動課程的實施過程中教師對小組活動的有效指導(dǎo)亦顯得尤為關(guān)鍵。

一、科學(xué)分組，合理分工

（一）遵循“優(yōu)勢互補”，采取“異質(zhì)分組”

在構(gòu)建合作小組時，首先，要注意結(jié)構(gòu)的合理化，遵循“優(yōu)勢互補”原則。分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。異質(zhì)分組是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別及社會經(jīng)濟(jì)背景等將其分配到不同的小組中，彼此互相指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)。若不然，則是同質(zhì)分組。

綜合實踐活動提倡采取“異質(zhì)分組”的方法劃分各研究小組，不僅在于異質(zhì)分組的方法本身能夠提供學(xué)生更多的機(jī)會認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗，在合作共進(jìn)中達(dá)成活動目標(biāo)。更重要的是因為：第一，異質(zhì)分組是合作學(xué)習(xí)的特征之一，這不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體的同質(zhì)分組或隨意分組。第二，綜合實踐活動是規(guī)劃、設(shè)計、制作、表達(dá)、創(chuàng)意等多種活動形式的融合，每一項研究活動都需要小組成員具備多方面的才干，具有不同背景、能力、特長的學(xué)生所組成的團(tuán)體更有助于保障活動的順利開展。

（二）進(jìn)行明確分工，提高合作意識

根據(jù)綜合實踐活動的特點，小組除了設(shè)置正副小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，還要有調(diào)查員、實驗員、記錄員、匯報員、材料員、照相員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的。在一個階段每個組員都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，如一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，使每位成員都認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要讓學(xué)生意識到小組成員是一個不可分割、榮辱與共的整體。

為了加強小組管理，凝聚團(tuán)隊力量，作為組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，還要組織各小組討論、設(shè)計“我們的隊名”、“我們的口號”，在各小組制定計劃過程必須進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，確保內(nèi)容的合理性和可行性。

二、掌握技能，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要教給學(xué)生小組合作的技能，讓組員養(yǎng)成良好合作品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)基本的合作技能

基本的合作技能包括：一是組成小組的技能，包括向他人打招呼問候、介紹自己、介紹別人等；二是小組活動的技能，如表達(dá)感謝、對別人感謝的回應(yīng)、傾聽別人談話、鼓勵他人參與、用幽默的話語活躍氣氛等；三是交流思想的技能，包括提建議、對別人建議的應(yīng)答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊同意見的應(yīng)答、說服他人等，如“我同意你的觀點”、“我的觀點是這樣的”、“對于你的看法，我有補充”、“我的想法和你不一樣”等，并提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說。

（二）指導(dǎo)討論和辯論技巧

在小組合作學(xué)習(xí)中，討論是合作解決問題的關(guān)鍵。為了提高討論的質(zhì)量，教師應(yīng)有意識地教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容時，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識的問題歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。在這個過程中，教師更要做好“參與者”角色，深入到合作小組中，適時指導(dǎo)和點撥，促使討論活動有效地開展。

在合作交流的過程中，總會遇到不同的觀點和看法，這時辯論就顯得十分必要。通過辯論，不但可以辨別事物的真?zhèn)?，分清是非，還可以鍛煉思維能力，增長才智，更能增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通。但爭辯時要注意：①避免無價值的爭辯；②使用文明語言進(jìn)行爭辯，學(xué)會以理服人；③坦然接受別人的建議。

三、重視評價，實現(xiàn)目標(biāo)

有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程，評價是與綜合實踐活動相伴而行的過程。小組合作學(xué)習(xí)的評價具有導(dǎo)向與管理功能。通過教學(xué)評價的結(jié)果與信息的反饋，讓學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和不足，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，尤其是學(xué)會合作，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，成功的小組合作學(xué)習(xí)評價的方法有以下四種：

（一）小組自評

小組自評也稱小組自加工、小組反省等。自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思考。因此，把合作的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們在合作過程中經(jīng)常地自我評價。小組自評包括成員個人評價和集體自評。小組成員個人評價包括個人對分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對小組的貢獻(xiàn)等。小組集體自評必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一。例如：小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體活動的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究成果的方式等。

（二）小組互評

在小組自評的同時也應(yīng)重視他評，組間互評，這樣能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足，及時提出解決的辦法，給予幫助，有利于合作能力的提高。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。小組互評的方式是多種多樣的，其中有：鼓掌祝賀、口頭評價、投票評價、星星評價、頒發(fā)獎狀、授予榮譽小組稱號等。通過一些激勵措施，學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

（三）教師評價

“自主”并不等于“自流”。學(xué)生的“自主”只是一個相對的概念，教師引導(dǎo)、啟迪、點撥、評價的神圣職責(zé)不能否定。教師積極參與和不失時機(jī)地點撥、評價，往往能起到事半功倍的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的哪些意見很有價值，哪些意見需要商榷，哪些意見偏離了主題，都需要得到教師的評價，對于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導(dǎo)與幫助。如果教師對學(xué)生們發(fā)表的看法只是一味地肯定、表揚，卻不管這些意見是否合理，有說服力，又或者沒有提供明確有效的反饋，學(xué)生對于要解決的問題依然是困惑不解。所以，對于總結(jié)評價，教師必須要有一個明確的態(tài)度，做到“有效評價”。只有這樣，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中，不斷地提升自我。

（四）檔案袋評價

檔案袋評價是綜合實踐活動評價中不可缺少的評價方式。在活動初期組織各小組建立綜合實踐活動“小組成長袋”。檔案袋可收集小組的活動計劃、方案，還有相關(guān)的資料及成果等，并將其作為總結(jié)性評價的依據(jù)。在對檔案袋進(jìn)行評定時，將它作為一種終結(jié)性評價，以之評估學(xué)生的發(fā)展水平。學(xué)生綜合運用學(xué)科知識的能力、實踐能力等方面的目標(biāo)可通過檔案袋中收集的作品進(jìn)行整體評定。這樣有利于小組活動過程性資料的收集、整理，也可促進(jìn)學(xué)生確立榜樣，揚長避短，增強小組凝聚力。

總之，“綜合實踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中的一個亮點。只有正確運用好這一方法，在實踐中不斷地進(jìn)行探索、研究，學(xué)生才能在合作中成長，在合作中受益，從而達(dá)到理想的活動效果。而小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理、更有效，才能切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值。