梁潔儀

【摘 要】當下是高科技數(shù)碼時代，如何利用多媒體使課堂更有趣、更生動、更可愛，值得每位英語教師深思和探究。多媒體應成為小學生學習英語的重要輔助手段。在課堂中利用多媒體設備來突破教學重點與難點，把文字、聲音、圖像融為一體，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，從而使他們在激情中掌握知識，獲得學習英語的技能。

【關鍵詞】多媒體；小學英語；學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的興趣，激勵學生前進，保持較佳的學習狀態(tài)，創(chuàng)造和諧融洽的師生關系和輕松、愉快的學習環(huán)境；通過多媒體，讓學生接觸大量有趣的新鮮話題，信息以及方法；充分利用多媒體，讓學生“做中學，學中用”，從而激發(fā)學生學習興趣，使其學得主動，提高效率。

一、營造氣氛，師生和諧

用多媒體播放一些學生熟悉的英文歌，在不知不覺中把學生帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：“Hello！”、“How are you？”、“I want to be.”等。為消除學生多余的憂慮，第一節(jié)課運用多媒體展示生活中與學生密切相關的，學生已經(jīng)會說的一些外來語，如“Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD”等。并告訴學生，雖然他們沒有學過英語，但是已經(jīng)會說不少英語！給學生一份驚喜，一份成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多英語知識的欲望。另外，抓住時機深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓教師在學生的眼中不再僅是一位可敬的師長，更是可親可近的朋友。

二、課堂情景，師生共享

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。因此，利用多媒體可以把學生帶進一個非常有趣、有效的學習環(huán)境。

1. 利用音響效果產(chǎn)生視聽享受學習知識

在單詞教學之前，通過flash動畫的導入，使平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，再配上聲音，一個個跳動的字母仿佛是一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語之間的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，通過flash動畫呈現(xiàn)許多有關刮風、下雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在引出“PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals”時，筆者用多媒體播放許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。

2. 利用多媒體再現(xiàn)生活場景

語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激發(fā)興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，加深對課文的理解。”其實各科教學是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如學習“PEP Book1 Unit1”第四課時，筆者輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校，在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”等文字，孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習“PEP Book1 Unit2 Lets paint”第二課時，（該課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞。）筆者將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹，通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。

3. 問題是最好的老師，問題激趣步步深入學習

在教“PEP Book7 Unit6 Part A Lets read（小水滴的故事）”時，根據(jù)小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？”根據(jù)學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，自然地調(diào)動起學生求知的欲望。

三、以人為本，發(fā)揮主體

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與的語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言重難點。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。在進行單詞讀寫訓練時，筆者常常請學生和“小熊Tony”（用Flash制作的一個小動物）進行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對。學生比賽熱情可高了，一段時間訓練下來，有許多學生都超過了小熊的速度（同學們稱他們?yōu)榇蚱萍o錄者），并創(chuàng)造了自己的記錄。這樣的比賽既讓學生找到自我，又能發(fā)揮自我，興趣與知識雙長。

四、謹記初衷，切莫濫用

一種東西如果用得太多就會“濫”，多媒體也一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短”，多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學中起主導作用的還是教師。比如在上“PEP Book1 Unit2 Look at Me”一課學習身體部位時，與其花費時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學過程中讓學生指著自己的身體練習，既形象又生動。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好地實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。只要處理好學生——教師——多媒體之間的關系，明確好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就會讓課堂教學更精彩。

參考文獻

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