周柳環(huán)

【摘 要】多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢是不言而喻的，它可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，起到很好的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開發(fā)思維。多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有選擇性地使用多媒體，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語文；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。21世紀(jì)的青年教師不應(yīng)該再拘泥于舊的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極探索新的更合適的語文課堂教學(xué)模式。其中，使用多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)極有效的新的教學(xué)模式。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)的過程中，學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)記加上教師喋喋不休地傳授，讓很多學(xué)生感覺語文課枯燥而乏味，教學(xué)效率也是事倍功半。多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口之間的交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，因此在語文課堂教學(xué)中如果適當(dāng)運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。下面就多媒體教學(xué)談一些個(gè)人的見解。

一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式是每一個(gè)人所熟知的，它條理清楚，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)；繪聲繪色的講解讓學(xué)生猶如身臨其境。不可否認(rèn)，它為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀文化方面立下了汗馬功勞。但是，這種單調(diào)的教學(xué)方式也有它的弊端，如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生易感到枯燥乏味。例如在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師用來創(chuàng)設(shè)情境的常用方式是談話導(dǎo)入，以此把學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如果課堂上僅憑教師一味地講述，很難吸引學(xué)生的注意力，更別提讓孩子喜歡學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

在這種種教學(xué)不便條件下，多媒體教學(xué)則通過它優(yōu)美的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面、生動(dòng)的形象把信息活靈活現(xiàn)地傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方式不僅讓教學(xué)方式不再單一，課堂氣氛變得活躍，還輕松地實(shí)現(xiàn)了情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力，緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如：在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，筆者打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了多媒體的作用。動(dòng)態(tài)的畫面再配以教師動(dòng)情的旁白，讓學(xué)生們充分了解了祖國媽媽是如何過生日的，以及生日那天的熱鬧場景，從而很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以簡化教學(xué)過程，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

無論是識(shí)字教學(xué)還是寫字教學(xué)，都要先記清字形。如何才能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)并記住許多要學(xué)習(xí)的生字呢？一般通過各種各樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生加深對(duì)字形的記憶。而多媒體教學(xué)則可以把各式各樣的識(shí)字方法適當(dāng)?shù)?、有重點(diǎn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。特別是一些學(xué)生難以想象的識(shí)字方法，例如字理識(shí)字、象形字識(shí)字等。多媒體教學(xué)可以直觀地把這些抽象的、難以理解的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做不僅大大節(jié)省了時(shí)間，而且在教學(xué)過程中有效地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

仍以《歡慶》一課為例，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，適時(shí)地為學(xué)生介紹了更多的識(shí)字方法，直觀、省時(shí)、有效地向?qū)W生呈現(xiàn)了這些信息。如果沒有多媒體，那么教師在課前的備課工作將十分繁重，而且要在課堂上一一呈現(xiàn)出來，更是費(fèi)時(shí)、笨重。多媒體簡化了教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以豐富識(shí)字測評(píng)方法，調(diào)控課堂氣氛

在傳統(tǒng)的識(shí)字測評(píng)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常采用的方法是出示小黑板開火車讀，抽字卡讀，也有“摘蘋果”等一些游戲測評(píng)方法。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者在識(shí)字測評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)識(shí)字測評(píng)中的一些方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體的一些特性創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的測評(píng)方法，使測評(píng)方法更加豐富，使課堂氣氛更加活躍。

例如在低年級(jí)教學(xué)過程中，特別是在識(shí)字測評(píng)環(huán)節(jié)，筆者除了采用傳統(tǒng)測評(píng)方式中的開火車讀字外，更是根據(jù)不同課的具體內(nèi)容，利用多媒體的特性，設(shè)計(jì)了多種多樣的識(shí)字測評(píng)方法。例如在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時(shí)，采用的測評(píng)方法是“我為祖國媽媽放飛氣球”的小游戲。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)氣球上的生字時(shí)，氣球就會(huì)慢慢地被放飛。孩子們的興趣提高了，興奮勁起來了，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，當(dāng)然最重要的是孩子們把生字記得更牢固了。

由此可見，多媒體這種直觀、動(dòng)態(tài)、精彩的畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力，抓牢了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩x字、識(shí)字、記字，從而輕松地完成了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主體，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和預(yù)期性。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)一般是：要求學(xué)生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會(huì)作者意圖，辨別文體并得出問題的答案。在這樣的思路指導(dǎo)下，學(xué)生的想象力很難發(fā)揮出來。而在語文課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。

例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”筆者在教學(xué)時(shí)使用了多媒體這個(gè)好伙伴，非常直觀地把各個(gè)場景展現(xiàn)給同學(xué)看，又通過對(duì)比的方法讓孩子了解到鄉(xiāng)下人家的這處別有風(fēng)趣的裝飾。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力。

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，筆者又運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：教學(xué)作文《二十年后回故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于二十年后的故鄉(xiāng)很難把握，于是筆者就利用多媒體播放《回鄉(xiāng)偶書》的生活情景：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！比缓髮?duì)孩子們說：“也許二十年后，你們都已經(jīng)身在他鄉(xiāng)，功成名就了。今天我們就把你們想象的翅膀張開來，以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題，寫一篇習(xí)作?！庇捎谟辛饲懊娴那樾巫麂亯|，孩子們很快地寫出了這篇作文。

五、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，播放音樂，可以愉悅學(xué)生的心靈，展示教材文字的語音美

欣賞音樂能使人的想象插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和潛能。貝多芬也說過：“音樂能使人的靈魂爆發(fā)出火花。”可見，音樂對(duì)于人類的影響之巨大是不言而喻的。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，如果在語文課上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，結(jié)合具體情境，播放一些音樂，能使他們的情緒變得愉快、輕松，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)還能配合課文的學(xué)習(xí)，很好地激發(fā)學(xué)生的情感。例如：筆者在教學(xué)《識(shí)字8》一課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體的特性，精心制作了課件。課堂上，在學(xué)生讀好四個(gè)神話詞語后，用多媒體課件向?qū)W生一一呈現(xiàn)了這四個(gè)神話故事的插圖，并配以抒情的音樂。在這個(gè)過程中，由于音樂產(chǎn)生的影響，愉悅了他們的心靈，學(xué)生對(duì)古代神話產(chǎn)生了極大的興趣，并對(duì)后面布置的“搜集神話故事”的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。

另外現(xiàn)代漢語是一種極其富有韻律感和節(jié)奏感，具有很強(qiáng)的音樂性的語言。如《海上日出》、《鳥的天堂》等散文，都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。怎樣讓孩子在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美？除了充分理解句子的含義外，最重要的還是朗讀，而且還是配樂朗讀。可想而知，孩子們?cè)趦?yōu)美、抒情的音樂中朗讀課文，更容易領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到巨大的藝術(shù)感染，從而達(dá)到認(rèn)知和審美的和諧統(tǒng)一。

在語文教學(xué)的過程中充分使用多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方法，不僅能有效地向?qū)W生傳遞信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師也可以簡化教學(xué)過程，使語文教學(xué)達(dá)到寓教于樂，事半功倍的效果。但是在感到輕松的同時(shí)，也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師正面臨著一種新的挑戰(zhàn)，多媒體這種教學(xué)方式要求教師們不僅要從理論上更多更好地學(xué)習(xí)它的方法，而且要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)更努力地制作好每一教學(xué)的多媒體部分，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。