陳曦

摘 要：自主招生有別于傳統(tǒng)的高考統(tǒng)招，其在命題方式和命題策略方面都具有一定的差異化和獨(dú)特性，對(duì)于參加自主招生考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)只有充分認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特性，才有可能在答題過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，成為萬(wàn)千競(jìng)爭(zhēng)者中的佼佼者。本文中筆者以物理這門(mén)學(xué)科為例，分別從高考自主招生物理學(xué)科的命題趨勢(shì)和復(fù)習(xí)策略兩個(gè)角度進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：自主招生；物理復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著北大、清華等國(guó)內(nèi)知名高等學(xué)府加入到自主招生的隊(duì)伍中來(lái)，以及參與自主招生的考生隊(duì)伍日益龐大，“自主招生”已然成為與高考同期發(fā)生的熱門(mén)話題之一。家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，學(xué)生本身的關(guān)注，促使自主招生考試的競(jìng)爭(zhēng)激烈性和殘酷性并不遜于傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)招考試。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，尤其是處在高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，只有做好充分的準(zhǔn)備，才有可能在自主招生的洪流中突出重圍。

一、高考自主招生物理學(xué)科的命題趨勢(shì)

近年來(lái)高考自主招生物理學(xué)科的命題趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）范圍趨勢(shì)。高校自主招生的物理考試命題范圍并不受傳統(tǒng)高考統(tǒng)招的《考試說(shuō)明》的限制，因此其在具體的出題范圍上會(huì)涵蓋所有的高中物理教學(xué)內(nèi)容，所以通常意義上選擇參加自主招生的高三學(xué)生，其所要復(fù)習(xí)的物理學(xué)科內(nèi)容會(huì)比參加普通高考統(tǒng)招的學(xué)生多復(fù)習(xí)部分章節(jié)的內(nèi)容，很多為高考統(tǒng)招所放棄的內(nèi)容，卻會(huì)出現(xiàn)在自主招生的命題范圍之內(nèi)。

舉例來(lái)說(shuō)，自主招生的物理命題對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的考察較少，更不會(huì)涉及到任何一個(gè)書(shū)本當(dāng)中的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)，但是僅有的實(shí)驗(yàn)類題目主要集中在電學(xué)方面，比如電阻的測(cè)量、多用電表的使用等；再比如近年來(lái)出現(xiàn)在自主招生考試當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面的考題（如作圖法處理非線性元件等）。

（二）難度趨勢(shì)。從以往學(xué)生參加高考自主招生的反饋來(lái)看，很多考生表示命題難度較大，甚至?xí)霈F(xiàn)一些閱讀上存在理解障礙的題目。而且根據(jù)筆者對(duì)部分參加過(guò)高中奧林匹克物理競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查反饋得知，擁有奧林匹克物理競(jìng)賽參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也對(duì)自主招生的難度表示肯定，那么對(duì)于從未有過(guò)奧賽參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙和解題障礙自然也不足為奇。

可以說(shuō)較之統(tǒng)招類的考題，自主招生更為重視的是對(duì)學(xué)生多元能力的考察，注重學(xué)生物理思維的運(yùn)用和解題技巧的涉及。比如圖想法、極限法以及等效法的使用，出現(xiàn)頻率較高，也更為突出自主招生對(duì)生源選拔的嚴(yán)格性。

（三）靈活趨勢(shì)。從以往的高校自主招生的物理命題來(lái)看，其題目比較新穎，且存在強(qiáng)大的社會(huì)關(guān)聯(lián)性。以這樣一道題目為例“每逢佳節(jié)的夜晚，一串串煙火凌空爆發(fā)，展現(xiàn)出一幅幅色彩艷麗的圖像，燃放煙花時(shí)看到一個(gè)光球迅速‘膨脹，而后‘膨脹漸緩、并慢慢散落下來(lái)，為什么爆發(fā)的煙花呈現(xiàn)球狀呢？請(qǐng)對(duì)此現(xiàn)象做出分析。”

這種現(xiàn)象在生活當(dāng)中司空見(jiàn)慣，但是很多學(xué)生在初次遇到這樣的題目時(shí)，會(huì)混亂不知如何下手，會(huì)覺(jué)得所學(xué)過(guò)的物理公式無(wú)法套用。面對(duì)這樣一種情況，就意味著很多教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中所采用的題海戰(zhàn)術(shù)是不奏效、甚至是失靈的，而正式考試的命題會(huì)較為靈活，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生物理模型的教學(xué)和建構(gòu)引導(dǎo)。所謂萬(wàn)變不離其宗，通曉模型，學(xué)生在面對(duì)異樣“包裝”下的題目時(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感。

二、高考自主招生物理學(xué)科的復(fù)習(xí)策略

（一）統(tǒng)一復(fù)習(xí)策略。不同高校在對(duì)自主招生物理考試命題的大方向上大同小異，且對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)的要求是鮮有差異的，所以教師在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)統(tǒng)一復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以結(jié)合以往統(tǒng)招考試的命題呈現(xiàn)策略以及自主招生考試的命題策略進(jìn)行對(duì)比分析，將共性因素予以提煉，進(jìn)而歸納出統(tǒng)一的知識(shí)要點(diǎn)和講義，并對(duì)共性的解題方法和解題思路進(jìn)行總結(jié)。

（二）假期自主復(fù)習(xí)策略。由于不同的高校自主招生考試會(huì)呈現(xiàn)出一定的命題趨勢(shì)，所以筆者認(rèn)為在假期復(fù)習(xí)階段，學(xué)生展開(kāi)自主復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)過(guò)往試卷的分析和研讀。對(duì)于教師而言，其一定要總結(jié)出不同學(xué)校的自主命題特點(diǎn)，比如物理學(xué)科當(dāng)中對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘或與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合方式等，以便于在日后復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)策略。有別于傳統(tǒng)的全國(guó)統(tǒng)招的高考策略，自主招生本身就是專屬于部分學(xué)生的一種考試形式，甚至于可以理解為是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的“頂尖分子”所進(jìn)行的選拔考試。所以針對(duì)這部分學(xué)生所采用的拔高、拓展以及知識(shí)加深，并不能在統(tǒng)一的課堂范圍內(nèi)進(jìn)行，而是需要占用一定的課外時(shí)間。而對(duì)于固定的授課老師而言，統(tǒng)一在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充也頗不現(xiàn)實(shí)，所以在此過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。

首先，由于指代不明，需修改本身存在一定難度，且解題方法較為靈活，所以純粹靠學(xué)生自我苦思冥想，難以達(dá)到求解、吃透的效果，所以教師可以嘗試在參加自主招生考試的學(xué)生當(dāng)中選擇出一個(gè)或者幾個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”，讓他們領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；

其次，不同的學(xué)生可以以各自的“領(lǐng)頭羊”為核心，形成一定的學(xué)習(xí)聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)采取相互借鑒、相互幫助的學(xué)習(xí)策略，聯(lián)盟外則采取良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；

最后，教師在優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)策略當(dāng)中具有絕對(duì)的引導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或思維疑點(diǎn)時(shí)，可以直接與教師展開(kāi)交流，在完成階段性學(xué)習(xí)后，教師亦可安排階段性測(cè)試，通過(guò)學(xué)生間的彼此互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，來(lái)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與互動(dòng)性。

從2003年自主招生第一次出現(xiàn)在世人面前開(kāi)始，到今年自主招生已經(jīng)跨過(guò)了13年的時(shí)光，但是對(duì)于多數(shù)的高中教育工作者而言，自主招生仍舊是一門(mén)嶄新的課程，很多教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方式仍舊處于摸索階段，但是可以肯定的是，不斷變革中的教育策略以及教學(xué)方針，需要教師以一種動(dòng)態(tài)的思維去理解、去閱讀，如此才有可能引導(dǎo)學(xué)生在自主招生的“戰(zhàn)役”中穩(wěn)操勝券。