摘 要：歷史課程本就是人文社會性學(xué)科的基礎(chǔ)，基于人文價值視角下初中歷史教學(xué)，其側(cè)重點在于人，講究以人文本，彰顯的是人的作用，強(qiáng)調(diào)人在初中歷史中發(fā)揮的主體作用。即發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位，人文視角下的初中歷史教學(xué)主要講究的是人在歷史教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用。本文從初中歷史在教學(xué)時的實際出發(fā)，探討人文視角下初中歷史教學(xué)的方式方法，并希望能夠以此作為教學(xué)參考，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正意義上達(dá)到“育人”的目的。

關(guān)鍵詞：人文價值 歷史教學(xué) 初中歷史

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0101-01

“以史為鑒，可以通今”，一個國家彰顯了一個民族的文化和沉淀，我們可以透過歷史掌握過去、現(xiàn)在、未來的關(guān)系。中國是四大文明古國之一，具有非常悠久也非常優(yōu)秀的歷史，如果我們的民族能從我們的歷史中不斷吸取力量、不斷思考、創(chuàng)新、反省，那么，我們的國家、我們的民族將成為最強(qiáng)大的民族。初中歷史教學(xué)有利于幫助初中生認(rèn)清歷史，增進(jìn)對民族的了解，初中歷史教師在歷史教學(xué)中，需要重視歷史教學(xué)的重要性，在歷史教學(xué)中導(dǎo)入人文價值，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于歷史的學(xué)習(xí)有著重要作用，本文將從人文價值在初中歷史課堂的實際情況出發(fā)，對人文價值在初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并對人文教學(xué)在實踐中的運用進(jìn)行探討。

1 初中歷史課題的現(xiàn)狀

初中歷史在初中教學(xué)中處于比較尷尬的地位，在中考中就占有50分，甚至在部分地方是不計入總分的，所以在應(yīng)試教育的今天，在初中里，大多學(xué)生和家長甚至老師都不重視，都對歷史抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)歷史的積極性都很低，而教師的教學(xué)方法也非常古板，通常采用：讀課本——劃重點——學(xué)生背誦重點——教師把重點整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，認(rèn)知非常片面。

2 人文價值在初中歷史教學(xué)中的重要作用

礙于初中歷史的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生改變現(xiàn)狀，從根本意義上學(xué)習(xí)真正的歷史知識，則需要通過在初中歷史教學(xué)中導(dǎo)入人文價值，從而挑起學(xué)生對歷史的濃厚興趣，讓學(xué)生在歷史課堂中獲取歷史知識的同時，能豐富自我，并且通過歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價值觀。歷史教育中需要注意，通過歷史所發(fā)生的歷史背景、這些歷史事件對所處歷史時代的意義、歷史的成敗以及這些成敗對歷史及未來的影響等各方面角度展開發(fā)散性思維，通過這些方式來促進(jìn)學(xué)生對歷史有更深刻的理解，并且通過學(xué)生的思考，還能培養(yǎng)學(xué)生主觀能動的品質(zhì)以及邏輯思維能力。

3 人文價值在初中歷史課題教學(xué)實踐的運用

成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生興趣，有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這就要求初中歷史教師從幾方面入手，不斷創(chuàng)新，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。

首先，教師要抓年教學(xué)理念，提高人文素質(zhì)，實現(xiàn)人文價值。在初中歷史教學(xué)中，因為學(xué)生年齡比較小，而且歷史課的枯燥乏味，這就要求作為初中歷史的歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為老師必須要對歷史知識融會貫通，創(chuàng)設(shè)輕松且充滿人文氣息的課堂氣氛，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和理解能力培養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生的價值觀和情感進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師，還需要拓展自身更多的歷史閱歷，并以此來積累更多的歷史文化知識，并采用不同的方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力，以及現(xiàn)實生活中的綜合素質(zhì)能力。

其次，從教材入手，挖掘人文內(nèi)涵。教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)依據(jù)都是課本，課本是教學(xué)的基本工具，教師須注意，在初中歷史課的學(xué)習(xí)的時候，教師需對教材中有利于提高學(xué)生人文價值觀的內(nèi)容和觀點進(jìn)行挖掘和擴(kuò)大，并找到歷史和人文價值的交界，這樣才能讓教材變得活起來，而不是空洞無味地灌輸課本內(nèi)容。如：在抗日戰(zhàn)爭中，中國人民表現(xiàn)出來的不屈不饒、勇敢抗戰(zhàn)的精神，這些內(nèi)容才是應(yīng)該讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)和把握的，而不是把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點方法：19××年××事變，這種死板而無趣的內(nèi)容上面。學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的是歷史的依據(jù)、歷史的精神，并以此為出發(fā)點，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的愛國情懷，并以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

再次，作為教育者需對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，在教學(xué)中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實到位。教育的目的是為了學(xué)習(xí)，教師無論采用哪種教學(xué)方法，其主要目的在于鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師須通過不同的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過安排不同的教學(xué)方式去試行、讓學(xué)生去體會，從而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)的能力。初中的歷史教師可以多運用多媒體、各種音影資料來向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得生動起來，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生的自我思維得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱切，讓學(xué)生能主動的去學(xué)習(xí)歷史。教學(xué)方式的多樣，通過信息化社會的優(yōu)勢，獲取眾多的學(xué)習(xí)資源，并加以利用，不僅能幫學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，提高自身的人文素質(zhì)，還可以拓展學(xué)生的視面、眼界，讓學(xué)生能獲得更多的知識，并提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，在社會飛速發(fā)展的今天，對于初中歷史作用的認(rèn)識加深，初中歷史有著越來越重要的地位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，樹立正確的歷史觀、價值觀。雖然我國的傳統(tǒng)思維一直都強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，但初中歷史教學(xué)的人文導(dǎo)入不是一朝一夕的事情，要求作為初中歷史教師在反復(fù)的堅持和實踐中不斷的改革、創(chuàng)新，作為新時代，新課題下的教師，要以“育人”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的精神，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：于立軍（1967-），女，河南省西平縣人，山西省長治市第十八中學(xué)，中小學(xué)一級教師，從事中學(xué)歷史教學(xué)。