黃蕓

【摘要】此次研究主要是從不同的方面，闡述初高中英語的銜接措施，希望能夠為教學工作者提供理論參考，以此搭建好初高中英語過渡期的橋梁。

【關鍵詞】初高中英語 過渡期 銜接

前言

當今時期，初高中英語的銜接問題越來越受到關注。為使學生順利融入到高中英語學習中，教學工作者需要加強對教材的挖掘，搭建好初高中英語過渡期的橋梁，以此快速提高學生英語水平。

一、幫助學生消除恐懼心理，樹立學好英語的信心

進入高中階段以后，教材的難度難度增大很多，基礎較好的同學出現(xiàn)很多學習上的困難，成績一般的更是叫苦連天。知識難度的大幅度提高讓學生束手無策。教師在進行知識講授的過程中，應該考慮學生的實際能力和知識水平，在進入到高中知識之前設置一些初高中知識的銜接課程，使學生能夠有一個過渡期。很多基礎一般學生都想趁著這一全新的開始，好好提升自己的英語能力。徐偶一，教師也要對這一全新的開始加以重視和利用，鞏固初中的知識系統(tǒng)，在教學過程中，循序漸進的調整自己教學的難度和進度。一些基礎一般或者嚴重偏科的學生，進入高中階段，因為學習任務更加繁重，往往會再次“舍棄”英語，教師一定要重新拾起他們學習英語的動力，讓他們發(fā)現(xiàn)英語的有趣之處。初期階段，教師可以在課下時間幫助學生分析自身的缺點，讓學生從心理上克服學習英語的困難。讓每個學生都能夠將學習英語的信心和興趣包吃住，為以后教學加快教學腳步奠定基礎。

二、夯實英語基礎，優(yōu)化初高中英語教學銜接工作

在高中英語教學中，教師有責任幫助學生彌補英語知識上的漏洞，以此為知識的銜接提供基礎。對于學生英語基礎不牢固的情況，教師在銜接教育中，需要充分考慮學生的實際情況，采取有效的措施，解決初中英語學習中遺留的問題。首要工作必須是從基礎知識開展，以此培養(yǎng)學生良好的英語自學能力。比如說在學習《Lifestyles》時，教師需要找尋初高中英語之間的連接內容，以此提高學生的英語語言技能，使學生意識到初高中英語之間的關聯(lián)。然后，教師從詞匯入手，指導學生對生詞進行總結，分析陌生的語法，從而引入高中英語知識。只有教師能夠重視學生基礎知識的教育，才能夠更好的做好英語銜接工作。

三、加強英語學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

首先，課前預習。相比較初中英語，高中英語詞匯量逐漸提升，教材課文幅度也增加，難度也有所提升。如果學生沒有做好預習措施，則無法跟上教師的課堂教課活動。因此，英語教師需要將學生的預習，作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，精心指導學生的預習，以此實現(xiàn)預期目標。在教學之前，要求學生獨立解決生詞問題，明確課文中的重要短句、句型等等；同時標注出自身存在的疑難問題，以此使課堂學習更加具有針對性和效率。

其次，認真聽課，做好筆記。課堂學習，是學生獲取知識的最重要場所，所以必須保證有限學習時間的效率。因此，學生需要端正學習態(tài)度，勤于動手和動腦，使自身各個感官融入到課堂學習中；并且做好英語筆記，以此為復習提供便利。此外，學生積極運用英語在課堂上交流，在鍛煉表達能力的同時，也刺激大腦，提升英語綜合能力。

再次，做好總結復習。在實踐教學中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生均能夠認真聽講學習，也能夠很詳細的做筆記，但結果卻不夠理想。根本因素在于學生缺乏及時正確的復習。所以，英語教師必須對學生的復習提高重視程度。通過翻閱筆記，可以幫助學生回憶知識；也可以讓學生之間交換筆記，分享學習心得；教師也可以在課堂上提出針對性的練習題，將一些容易出錯的問題詳細講解，以此加深學生學習印象，鞏固英語知識。

最后，使用工具書。高中英語學習中，學生肯定會遇到大量的新詞匯，教師沒有足夠的時間一一解答學生問題。此時，學生需要準備英語詞典，在遇到英語詞匯問題時，可以通過翻閱詞典進行答疑。此外，學生有必要養(yǎng)成翻閱詞典的習慣，以此提升自學能力。

四、做好教學內容的銜接工作，提升學生的知識遷移能力

對于剛剛升入高中的學生，英語教師務必對教學內容做到精心設計，合理銜接，在教學過程中切忌盲目求快，盡可能的以舊代新，幫助學生更加容易的理解和掌握英語知識；之后逐漸提升英語教學節(jié)奏，從而使學生能夠使用高中英語學習。首先，音標和拼讀教學。在初中英語教學階段，有的英語教師對音標教學不夠重視，所以高中英語教師有必要從基礎技能方面著手，不斷提升學生的語音能力，規(guī)范學生的發(fā)音標準和拼讀規(guī)則，從而確保學生能夠熟練運用讀音規(guī)則，正確朗讀單詞和課文，逐漸實現(xiàn)自主學習英語單詞和課文的目的。其次，詞性教學。在初中英語教學階段，詞性轉換內容不是很常見，而在高中英語教學中，極大程度的增加了詞匯量，詞綴種類也更加豐富。所以，英語教師需要重點講解詞性與構詞法知識，在指導學生學習單詞時，注重對單詞的詞性提高注意，明確詞根與詞綴之間的關系，加深對單詞的理解，從而為后期英語學習奠定基礎。最后，基礎知識教學。高中英語教師有必要合理銜接初高中英語基礎知識，以此彌補學生較弱的英語基礎知識，教師重點復習初中英語知識，在教學階段合理運用和鞏固初中英語知識，從而提升學生的知識遷移能力。

總結：做好初高中英語的銜接工作，需要高中英語教師能夠加強對教材的分析，關注學生心理變化，完善課堂教學手段，以此提高學生英語學習自信心，進一步鞏固英語基礎知識，從而學好英語，提升自身英語綜合素質。

參考文獻：

[1]韓曉霞.搭建興趣的橋梁——初高中英語銜接教學初探[J].讀寫算：教師版，2013（29）：184-184.