周新高

摘 要 內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人、陶冶人、鍛煉人的教育目標(biāo)，是學(xué)校德育的重要載體和課堂教育的必要補(bǔ)充。開展校園文化活動(dòng)，要從辦學(xué)的高度去整體認(rèn)識(shí)，從兒童的視野去優(yōu)化選擇，從課程的角度去統(tǒng)籌安排，提高活動(dòng)的有效性，彰顯活動(dòng)的育人功能。

關(guān)鍵詞 校園文化活動(dòng) 辦學(xué)視角 兒童視角 課程視角

校園文化活動(dòng)是建設(shè)校園精神文化的一條重要渠道，它通過(guò)豐富的內(nèi)容和靈活的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展、能力得到鍛煉、心靈得到啟迪，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。每一個(gè)成年人在回首走過(guò)的學(xué)生時(shí)代時(shí)，記憶猶新的往往是經(jīng)歷過(guò)的那些健康向上的校園文化活動(dòng)，正是這些有益的活動(dòng)為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與人生、認(rèn)識(shí)自我與他人打開了另一扇窗，在道德成長(zhǎng)、人格建構(gòu)的道路上滋潤(rùn)著心田里那些真善美的種子。校園文化活動(dòng)迥異于課堂教學(xué)的教育價(jià)值，決定了它在學(xué)校教育中的重要地位。

校園文化活動(dòng)從性質(zhì)上可以分為儀式宣教、學(xué)科文化、文體娛樂(lè)和社會(huì)實(shí)踐四種。無(wú)論哪一種類型的校園文化活動(dòng)，都深深地烙著活動(dòng)組織者的印記。但審視當(dāng)前的校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，雖然各項(xiàng)活動(dòng)主題也明確、準(zhǔn)備也充分、組織也周密、過(guò)程也完善，但任務(wù)型驅(qū)動(dòng)多，趨于大眾化，缺乏系統(tǒng)化，缺乏鮮明的個(gè)性特征，與學(xué)校的辦學(xué)追求、課程文化、特色發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，從而削弱了校園文化活動(dòng)的綜合教育效益。要改變這種狀況須從以下三個(gè)視角出發(fā)。

一、從辦學(xué)的視角出發(fā)。

校園文化活動(dòng)的開展必須有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)目標(biāo)的指向包括兩個(gè)方面。

1.普遍性目標(biāo)

以素質(zhì)教育的方針、政策為導(dǎo)向，以國(guó)家課程為主要載體，全面貫徹落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。與之相關(guān)的文化活動(dòng)是常規(guī)性、普遍性的，各級(jí)各類學(xué)校都必須要開展也能夠正常開展的，如每周的升旗儀式、少先隊(duì)入隊(duì)儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，當(dāng)然這些普遍性、常規(guī)性的活動(dòng)同樣具有校園文化的意義和教育功能，因而也是必要的。

2.特色化目標(biāo)

特色辦學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，辦學(xué)特色與素質(zhì)教育二者相互滲透、相互促進(jìn)，辦學(xué)特色是素質(zhì)教育的突破口，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，中小學(xué)校要“辦出各自的特色”。每一個(gè)學(xué)校的文化積淀與文化張力都是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色最本質(zhì)的東西，辦學(xué)特色只有上升到學(xué)校文化的高度才能顯出其長(zhǎng)久獨(dú)特的魅力和欣欣向榮的生命力。因?yàn)閷W(xué)校文化是學(xué)校的核心和靈魂，是一種無(wú)形的精神力量，影響著校園人的思想行動(dòng)，同化著師生的素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)校的品質(zhì)。

校園文化活動(dòng)中的特色化目標(biāo)是彰顯學(xué)校文化的重要平臺(tái)，也是豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)涵的重要抓手。因此學(xué)校在規(guī)劃設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要有特色意識(shí)、文化意識(shí)，融入學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)追求，把特色的思路扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在校園活動(dòng)之中。

二、從兒童的視角出發(fā)

學(xué)生既是校園精神文化的踐行者，也是校園精神文化的創(chuàng)造者和繼承者，學(xué)校的理念、精神、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)要得到學(xué)生的認(rèn)同，要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色都需要通過(guò)學(xué)生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。由此決定了學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體地位，如果學(xué)校開展的校園文化活動(dòng)得不到學(xué)生的擁護(hù)，吸引不了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，不能帶給學(xué)生快樂(lè)積極的心理體驗(yàn)，這樣的校園文化活動(dòng)就是低效甚至無(wú)效的。

從兒童的視角出發(fā)，一是要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知方式去選擇校園文化活動(dòng)的內(nèi)容、方式，如學(xué)生普遍具有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓全體學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩寫字、畫畫比賽就不合適，文藝匯演中如果節(jié)目形式單調(diào)就很難吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間安靜地觀看；二是在活動(dòng)選擇上盡量多一些“集體秀”，少一些“精英秀”。根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，每個(gè)人都有被尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。每一個(gè)學(xué)生心底都有一種“秀”的欲望和被認(rèn)可的欲望。校園文化活動(dòng)是為全體同學(xué)提供的精神大餐，而非個(gè)別特長(zhǎng)生的秀場(chǎng)，校園的精神、學(xué)校的特色需要的也是滿園春色而非一枝獨(dú)秀。同時(shí)，校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增加班級(jí)凝聚力，打造團(tuán)結(jié)向上、活潑的優(yōu)良班風(fēng)的平臺(tái)，因此，只有讓更多的學(xué)生走上校園文化活動(dòng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中感受參與的快樂(lè)、感受集體的力量、感受成功的快樂(lè)，才能更好地體現(xiàn)出活動(dòng)的育人價(jià)值?；顒?dòng)的體驗(yàn)是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的催化劑，是促進(jìn)他們自我進(jìn)步的不竭動(dòng)力，學(xué)校理應(yīng)讓每一個(gè)孩子都能享受到這種精神文化的大餐。

從兒童的視角出發(fā)，要求校園文化活動(dòng)的開展還要有層次性、創(chuàng)新性。層次性是指校園文化活動(dòng)在關(guān)注全面的基礎(chǔ)上還要根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)，以使活動(dòng)更契合不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要。創(chuàng)新性是一些常規(guī)性的校園文化活動(dòng)在保持教育主旨不變的前提下，在活動(dòng)形式、組織程序、評(píng)價(jià)措施等方面做一些改變，年年有新意，每次有變化，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、從課程的視角出發(fā)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育”，校園文化活動(dòng)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、凝聚功能，決定了校園文化活動(dòng)在學(xué)校教育中的特殊地位。同時(shí)，校園文化活動(dòng)的活動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、多樣性的教育形式使之區(qū)別于學(xué)科教育而受到學(xué)生的喜愛(ài)，而課程能夠使校園文化活動(dòng)的教育作用得以系統(tǒng)地、持續(xù)地、層層遞進(jìn)地發(fā)揮，從而促進(jìn)校園文化活動(dòng)在學(xué)生生命成長(zhǎng)中的教育作用最大化，因此，學(xué)校開展校園文化活動(dòng)還要有課程的視角。

一是從課程的系統(tǒng)性入手，對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，根據(jù)校園文化活動(dòng)的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)校的辦學(xué)追求、辦學(xué)實(shí)際，將所有活動(dòng)以主題的形式進(jìn)行分類。對(duì)活動(dòng)開展的時(shí)間、對(duì)象、形式、組織程序進(jìn)行事先預(yù)設(shè)并相當(dāng)固定，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，按期按規(guī)實(shí)施，讓全校師生知曉。如學(xué)校固定在每年四月下旬舉辦藝術(shù)節(jié)，常規(guī)活動(dòng)包括書畫、手工作品展評(píng)、文藝節(jié)目展演等，參與對(duì)象為全校學(xué)生。除了常規(guī)活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展，每年做些調(diào)整或補(bǔ)充。藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，這些大型的面向全校的活動(dòng)可以每年一屆，堅(jiān)持開展，讓全校同學(xué)每人都有機(jī)會(huì)參與?；顒?dòng)的長(zhǎng)期開展能有效地促進(jìn)全體同學(xué)的自我鍛煉、自我提高。

品德教育和習(xí)慣教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，二者均須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的養(yǎng)成和訓(xùn)練，而零散的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)主題來(lái)串聯(lián)就難以讓學(xué)生在思想和行為上形成綜合的整體的認(rèn)識(shí)，就不能在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響，這就需要學(xué)校運(yùn)用課程化思路把零散活動(dòng)主題化、系列化。在對(duì)學(xué)校德育總體主題和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析確定的基礎(chǔ)上，制訂出詳細(xì)具體的計(jì)劃和措施，把常規(guī)性、臨時(shí)性工作，特色化活動(dòng)統(tǒng)攝在一個(gè)鮮明的主題之下，讓我們所期望的德育目標(biāo)通過(guò)系列化的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在六年小學(xué)生活中不斷有期待、有機(jī)會(huì)、有體驗(yàn)、有收獲。

二是從課程的規(guī)范性入手，扎實(shí)推進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。校園文化活動(dòng)內(nèi)容多彩、形式多樣，要確保其有效開展，須從課程的規(guī)范性入手，建立健全校園文化活動(dòng)管理各項(xiàng)制度并全力落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的“常規(guī)管理”。

校園文化活動(dòng)因類型不同而分屬學(xué)校不同的部門管理，活動(dòng)的開展也由不同的部門負(fù)責(zé)實(shí)施，容易造成多頭管理、多頭活動(dòng)、各自為政、形不成合力的局面。因此，學(xué)校首先要以管理課程的方法去統(tǒng)籌部署，因事設(shè)崗、因崗定責(zé)，明確活動(dòng)目標(biāo)、組織、職責(zé)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程性要求。

其次，不同類型的校園文化活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同，組織形式也不同，活動(dòng)主體的需要多種多樣，但都必須突出一個(gè)主題，兼顧相關(guān)方面，最大限度地提高活動(dòng)的綜合效益。如文藝展演活動(dòng)，展演的內(nèi)容、質(zhì)量是關(guān)注的重點(diǎn)，此外，這種大型活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生文明觀看意識(shí)的最好時(shí)機(jī)，可以通過(guò)活動(dòng)前的文明觀看常識(shí)教育和活動(dòng)中的班級(jí)文明觀看狀態(tài)評(píng)比來(lái)推動(dòng)。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的好機(jī)會(huì)，藉此可以在高年級(jí)中同時(shí)開展“我來(lái)當(dāng)評(píng)委”活動(dòng)，活動(dòng)前由評(píng)委老師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，活動(dòng)中給予指導(dǎo)，并把這些小評(píng)委的賦分值經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后按一定比例納入評(píng)價(jià)分值，這樣一次文藝匯演活動(dòng)就變成了三次活動(dòng)，活動(dòng)價(jià)值也能得到最大發(fā)揮。

再次，要對(duì)校園文化活動(dòng)的開展給予督導(dǎo)，這和“活動(dòng)負(fù)責(zé)制”并不矛盾。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》指出，要“重視校園文化建設(shè)，大力開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、豐富多彩的、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育和娛樂(lè)活動(dòng)，建設(shè)以社會(huì)主義和優(yōu)秀的民族文化為主體的、健康生動(dòng)的校園文化”，依此作為校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)思想，管理指導(dǎo)重在活動(dòng)目標(biāo)、主題，以保證校園文化活動(dòng)的正確導(dǎo)向。同時(shí)，管理指導(dǎo)還要從追求活動(dòng)的綜合效益、教育價(jià)值最大化的角度把好關(guān)，堅(jiān)決摒棄那些形式主義、面子工程、庸俗化、成人化之類對(duì)學(xué)生有害無(wú)益的東西。

最后，在反思中不斷追求校園文化活動(dòng)的改進(jìn)和完善。每次校園文化活動(dòng)都是學(xué)生精神生活的一場(chǎng)盛宴，曲終人散之時(shí)，活動(dòng)主辦者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有一種自我批判精神，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程反思：活動(dòng)的主題是否明確？是否有利于學(xué)校精神文化的構(gòu)建？活動(dòng)的內(nèi)容是否可再調(diào)整、充實(shí)，以更好地突出主題？活動(dòng)的形式是否受學(xué)生喜歡？活動(dòng)的組織有無(wú)疏漏、不當(dāng)之處？參與者的感受如何等等，通過(guò)反思總結(jié)，謀求下一次的改進(jìn)完善，不斷提高校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。

校園文化活動(dòng)寓教于樂(lè)，立美于動(dòng)，是學(xué)校德育的重要載體和課堂教育的必要補(bǔ)充，因其契合學(xué)生的心理特點(diǎn)而普遍受到歡迎。內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人、陶冶人、鍛煉人的教育目標(biāo)，活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲也更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為其生命的一部分。充滿歌聲、笑聲、加油聲的校園是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，豐富多彩的活動(dòng)會(huì)把學(xué)校的印象一次次地植根于孩子們的心田，從而讓學(xué)校成為學(xué)生生命中最重要的精神家園。

無(wú)疑，校園文化活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校管理者要從辦學(xué)的高度、兒童的視角出發(fā)，把校園文化活動(dòng)納入課程去規(guī)劃、統(tǒng)籌、安排、精心實(shí)施，讓校園文化活動(dòng)成為一股永不枯竭的汩汩清泉，不斷地滋潤(rùn)孩子們成長(zhǎng)的心靈。

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[責(zé)任編輯：白文軍]