莊華濤

學期近半，很多畢業(yè)班班主任驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本乖巧聽話的孩子都變得有個性了，甚至原本比較聽話的孩子，也會出現(xiàn)頂撞老師、違反班規(guī)校紀的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象極容易使班主任產生焦慮、郁悶、煩躁等不良情緒，嚴重影響了工作效率與身心健康。

面對這樣的現(xiàn)象，作為畢業(yè)班班主任的我們，要注意幫助孩子“收心”，讓孩子將注意力集中在學習上。要做到這一點，除了加強家校溝通，堅持按以往的常規(guī)進行管理外，還得做一些常規(guī)以外的工作。

一、“我們的‘kiwi”

那段時間，感覺孩子對于學習不太上心了，交上來的作業(yè)常有留空，課堂紀律也比較亂。我意識到，如果六年級最后半學期不能將孩子的心拉回到學習上，除了學習成績會下降外，還有很多的負面影響，比如早戀、打架、逃學等。因為孩子的精力總得有個出口，不關注學習，他們就會找到別的釋放點的。怎么辦？我決定對孩子進行一次“勵志”教育。

那天，我給孩子們播放了一部名叫《kiwi》的微視頻，并與他們進行了更深入的對話。

我問孩子們道：“kiwi為什么要‘種樹造‘森林？”孩子們當然知道，是“渴望飛翔”?！翱伤鼮槭裁聪腼w翔？”我接著問道。孩子也還是能夠理解的，告訴我這是因為“飛翔是kiwi的夢想”。聊到這兒，我才開始出示在我看來最重要的一個問題：“為什么kiwi會有這樣一個對它來說實現(xiàn)起來非常困難的夢想？”這下，孩子都不知道怎么去回答了。

這時，我緩緩對孩子們說道：“因為kiwi是一只鳥，它一直在想，作為一只鳥，怎么能不飛翔呢？”說到這兒，話鋒一轉，我繼續(xù)往更深的地方引導了?！白鳛轼B，kiwi的夢想是飛翔，它們只有擁有一片森林并在森林的上空自由飛翔，才能證明自己還算是鳥兒。作為老師，我認為我的‘森林就是你們——我的學生。我只有教育好你們，我才算在森林的上空飛翔著，才能證明自己還算是個教師。那么，孩子們，你們的‘森林又是什么？你們以什么來證明自己還算是個學生呢？”

……

在以后的日子里，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們課堂內外的紀律不夠好，我會問：“還記得我們的‘kiwi嗎？”孩子們馬上就會自覺改正。“我們的‘kiwi”讓孩子變得更加努力、更加自覺，也更加可愛。

感想：

畢業(yè)班的孩子已經懂得一些人生的道理了，如果空洞而枯燥地與他們談學習的重要性，談學習對他們人生的意義與價值，對他們來說基本是無效的。很簡單，他們都懂這些道理，并且在這么多年的受教育過程中，早就對這種說教式教育產生免疫力了。

當然，如果這樣的教育是有錯的，錯并不在教師對孩子的教育內容，而是教師的教育方式。人常說：“當孩子意識到你在教育他時，教育已經失敗了?！睘榱四苁购⒆咏邮茏约旱慕逃?，我們應當努力找尋一種不同的教育方式，甚至形成與孩子之間特定的語言，以達成師生之間的默契。這樣，才能避免教師時常以“抱怨”來面對孩子，而孩子則以“拒絕”來回應老師。

二、“寫給我的孩子們”

那年，眼前的孩子變得有點逆反了，平時再聽話的孩子也有了小脾氣。臨近畢業(yè)，不想過多批評孩子，不想在這最后的時光給孩子留下不好的印象。于是，我給孩子們寫了封信。

“時光流逝太快，轉眼你們已經六年級了，我也不得不與大家說再見了。近來，我眼前總是時時出現(xiàn)初見時的你們，總是在回憶你們是怎么一點點長大、一點點懂事、一點點給我感動的。

“文慶，小的時候全班就你最乖，總是睜著一雙大大的眼睛看著老師。眼神是那樣的信任，那樣的依賴，以至于所有的老師第一次見到你，就深深地喜歡上了你。終于，六年級了，認真未變，可愛未改，但懂事兒多了。

……

“六年的時光我們相伴走過，對于我們這個班級，對于我們班級的所有成員，大家都有著一份深深的眷戀與依賴。老師如同你們一樣，對大家也非常留戀。但理智告訴我，你們必將遠去，去尋找那更美好的明天、更美好的未來。那么，請允許我祝福你們：祝你們能遇上比我寬容、負責的老師！祝你們快快樂樂！祝你們順利完成學業(yè)！但愿你們快樂與不快樂時，偶爾能想起我?！?/p>

在以后的日子里，孩子們看我的眼神又恢復了以往的依戀，面對同學、面對其他科任老師、面對我們的校園，也多了一份柔情。自然，小學階段最后的那一兩個月，也就非常和諧而有序地度過了。

感想：

平時那么乖巧的孩子，居然也表現(xiàn)出了對教師的抗拒，這是師生之間心理距離增大的結果。怎么辦？最好的方式莫過于袒露自己的心胸，領著孩子回顧那些曾經的美好，表達對孩子的善意與祝福。只有這樣才能真正打動孩子，讓孩子的心靈也變得柔軟起來，感受到來自教師那深沉而強烈的愛，從而朝著教師所希望的方向去發(fā)展。

三、“我真的也很累”

那天，我班音樂老師因參加會議委托我?guī)Ч?jié)課。我夾著課本來到教室，孩子們卻以一陣唉聲嘆氣來迎接我。看來，孩子們希望進入教室的不是我，而是音樂老師。

也是，畢業(yè)班的孩子終究也是孩子，他們盼望能在畢業(yè)前緊張的學習生活中找到一點能夠放松自己的時間。可偏偏音樂、體育、信息技術之類的課因屬于非考試科目，常會被考試科目的教師占用。

如果單純?yōu)檫@節(jié)課倒不難辦。雖然我教不了孩子音樂，但至少我能夠讓孩子們自由做自己想做的事兒。可遇上別的老師占用課呢？與其讓孩子一直這樣抱怨下去，不如引導孩子們體諒這些教師的好意，可以更好地保持學習興趣，以及他們與老師們的關系。

“其實，我真的也很累?！碑敽⒆觽冹o下來后，我心平氣和地對孩子們說道，“今天早晨我來得比以往稍遲點，七點二十五就到校了，一直在班上檢查同學們的作業(yè)。到八點，要上第一節(jié)課時我才離開教室的。第一節(jié)沒課，我在辦公室忙著將同學參加征文比賽的手寫稿打成電子稿，并批改了幾本作業(yè)。第二節(jié)課，我在班上上課，心里很急，因為第三節(jié)就是我的公開課，但我依然在班上上著課。第三節(jié)，去上公開課了。第四節(jié)，因為第三節(jié)是調的課，我得補回來。這是上午。下午，我一點半就到校，一直領同學們進行‘經典誦讀直到第一節(jié)上課前。第一節(jié)，因一個老師的邀請，我去聽了一節(jié)課。這節(jié)課，我本可以休息一下，但音樂老師出差，我能說我不愿帶這節(jié)課嗎？同學們，這節(jié)課上完，放學后我得留下來用最少一小時批改大家的作業(yè)，否則明天老師會很麻煩的?！?/p>

孩子們靜靜地聽著，沒有一個人作聲，眼神里閃現(xiàn)的是那種驚訝——可能，以往他們沒想到過，教師的工作居然這樣繁忙吧。

“現(xiàn)在，請同學們幫老師想想，我是閑得無聊來折騰大家嗎？”

那節(jié)課，孩子們異常安靜，也異常用心。因為，他們明白我出現(xiàn)在教室的原因，更理解了我出現(xiàn)在教室背后的辛苦。

感想：

為什么教師的付出常常會帶來孩子的抱怨？最關鍵的原因是師生之間信息的不對稱。教師對孩子的學習狀態(tài)能夠時刻看在眼里記在心上，但孩子并不能夠知曉教師工作的繁忙，以至于給他們帶來誤解——他們會認為教師這份工作很輕松，以至于輕松到輪流來“折騰”他們。

我并不贊成“占課”這一現(xiàn)象，但在這一現(xiàn)象沒能獲得制止的情況下，我會選擇疏導孩子的情緒。而最好的疏導無外乎讓孩子了解教師一天的工作狀態(tài)，體會教師一天工作的辛苦。這樣，可以讓孩子更好地認識到“占課”也是教師實實在在的付出，從而激發(fā)他們對教師應有的尊重。

也只有這樣，我們才能化解孩子們內心的不滿，使師生之間的對立情緒得到最大程度的控制，從而最大程度地控制“厭學”“逆反”等不利于班級管理的現(xiàn)象。

面對畢業(yè)班孩子，只要教師能夠關注班級出現(xiàn)的現(xiàn)象，多想辦法“對癥下藥”，找到拉近師生之間心理距離的方式，使孩子明白學習對于自己的意義，引發(fā)孩子對教師必要的尊重，那么，孩子就能珍惜這小學階段的最后時光，珍惜眼前的老師、同學，從而勇敢面對挑戰(zhàn)，與同學、老師友好相處，平靜而安心地度過小學階段這最后相對枯燥乏味的學習時光，為小學生活劃上一個相對圓滿的句號。

[責任編輯：白文軍]