伏玲嬌

小學(xué)階段，學(xué)生基本上還處于知識的積累與記憶階段，傳統(tǒng)教學(xué)是統(tǒng)一的章節(jié)式教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的劣勢不能有效地平衡，而微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，跟隨時代變化衍生出來的一種新型教學(xué)方式，更加貼近教學(xué)實際。以下將從微課的概念著手，對微課在教學(xué)中的實際應(yīng)用進行展開論述。

一、什么是“微課”

“微課”就是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為依托，記錄教師在課內(nèi)外的教學(xué)過程中，針對某個知識點（重點和難點）或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以針對作業(yè)中的一道典型例題開展的精彩教與學(xué)的過程。加入“微課”的數(shù)學(xué)課堂不再局限于傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)，而是以自主學(xué)習(xí)為要求，以精心的信息化設(shè)計為依托，以流媒體為形式，用最短的時間達到最佳效果，但實際本質(zhì)還是完整的教學(xué)活動。

“微課”最早在國內(nèi)是由胡鐵生先生于2011年提出的，一般以5～10分鐘為宜，一般情況是針對某一個知識點進行針對性講解的，內(nèi)容力求“短、小、精”，要求切題迅速、主題突出、條理清晰、語言得體。

二、微課為學(xué)生創(chuàng)造了新鮮的學(xué)習(xí)條件

（一）情景創(chuàng)設(shè)中“微課”的加入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.“微課”在新課授人情景創(chuàng)設(shè)中的作用

一節(jié)新課，不僅僅需要教師精心的備課與設(shè)計，學(xué)生也需要做好充分的準(zhǔn)備。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次接觸一個新知識，心里肯定會充滿疑惑和忐忑，也不知道自己該如何把握這節(jié)課的重難點。此時，“微課”的出現(xiàn)則會緩解孩子們的緊張情緒，并對“微課”的加入感到好奇，徹底激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上《含有小括號的混合運算》一課時，我先和學(xué)生打了個謎語，告訴他們，這節(jié)課老師要邀請一位“新朋友”加入我們的課堂，這時候，學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動了一半。上課的時候，從我播放微視頻開始，全班學(xué)生對于這樣微視頻的導(dǎo)人特別感興趣，個個看得很認(rèn)真?？赐旰?，不等我提醒，學(xué)生已經(jīng)開始交流從微視頻中總結(jié)出的條件和問題，并總結(jié)歸納出數(shù)量關(guān)系，整節(jié)課的課堂進入了一個自主學(xué)習(xí)的高潮。由此可見，由“微課”替代傳統(tǒng)的情景創(chuàng)設(shè)這樣創(chuàng)新形式，不但消除了學(xué)生的焦躁心理，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。

2.“微課”在復(fù)習(xí)課情景創(chuàng)設(shè)中的作用

很多老師都會覺得復(fù)習(xí)課很難上。復(fù)習(xí)課，顧名思義，就是復(fù)習(xí)。由于小學(xué)生慣有的特點就是在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，他們不能很好地將新學(xué)的知識和已學(xué)的知識聯(lián)系起來。如果只是靠老師的一味提醒，學(xué)生就會感覺很枯燥、無聊，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此時，“微課”就是一個契機。“微課”的特點就是短而小，但信息容量卻很大，能夠幫助學(xué)生用最短的時間回顧以前的舊知識，并將現(xiàn)有知識聯(lián)系起來。例如，我外出聽課時，一位老師上的是復(fù)習(xí)課《平面圖形的面積》。這節(jié)課讓我記憶頗深。由于平面圖形涉及了三角形、長方形、平行四邊形及梯形的等多種圖形的面積，如果一個個地復(fù)習(xí)圖形面積的推導(dǎo)過程，則會浪費很多時間，這位老師的情景創(chuàng)設(shè)就是將所有面積公式的推導(dǎo)過程用流媒體的形式動態(tài)地呈現(xiàn)給大家，形成一個面積的思維導(dǎo)圖，不但節(jié)省了課堂的時間，也提高了課堂的效率，使得學(xué)生有更充足的時間探索面積中其他更多的奧秘。

（二）教學(xué)過程中“微課”的參與，有利于很好地解決學(xué)生在課堂中的疑問，成為學(xué)生開拓思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一節(jié)課中最關(guān)鍵的就是破解本節(jié)課的重難點問題。在進行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。在上《用線段示意圖來解決實際問題》這一課時，學(xué)生對于圖的理解能力很差，往往不能分清線段圖中的條件和問題，也找不到其中的數(shù)量關(guān)系，更何況讓學(xué)生自己去畫了。針對這樣的情況，我制作了一個微視頻，充分講解了如何將題目與線段示意圖聯(lián)系起來。學(xué)生觀看微視頻后，有的學(xué)生能很快地理解，并舉一反三，而學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生就會啃第二遍，甚至第三遍，不斷地摸索出其中的規(guī)律。由此可以發(fā)現(xiàn)，微視頻與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，避免了老師重復(fù)的講解，也給不同層次的學(xué)生有了充足的時間去思考，間接地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）課后練習(xí)中“微課”有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，將外在的知識轉(zhuǎn)化為自身的能量

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)。在學(xué)校，有老師的指導(dǎo)，有同學(xué)問的協(xié)助，大部分的學(xué)生基本都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可在家庭學(xué)習(xí)中，由于每個家庭都有無法避免的因素，學(xué)生能否順利地完成家庭作業(yè)就明顯成為一個困擾?！拔⒄n”的加入則為孩子解決了這一部分的困擾?，F(xiàn)在的社會是信息社會，是科技社會，計算機成為每個家庭必備的家用電器，這也為“微課”的加入提供了便利。為了更好地讓學(xué)生理解每天的新知識，我建立了班級QQ群和微信群，在群里，我會經(jīng)常上傳我上過的課的課件、微視頻，那些有需要的學(xué)生可以自行下載回顧，進行自學(xué)鞏固。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)課堂的補充和資料的拓展，為學(xué)生提供了知識挖掘的平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地、巧妙地利用微課，可以有效促進教師和學(xué)生之間進行互動教學(xué)，牢牢把握學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，相信微課必將以其更加簡潔、精練的展現(xiàn)形式發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。