呂時(shí)棟

摘 要：針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以改變教師和學(xué)生的角色，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從鞏固基礎(chǔ)、錄制微課視頻、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后練習(xí)和測(cè)驗(yàn)及制定評(píng)價(jià)量規(guī)等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；微課；中職數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.009

在甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和張掖市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)中，我知道了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，我在認(rèn)真查閱了“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂理論研究文章之后，深深地認(rèn)識(shí)到，在信息技術(shù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式要革新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要推行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種行之有效的中職數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式。

一、認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生在課后或回家練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生上課前在教師錄制好的微課和網(wǎng)絡(luò)的說明下自學(xué)，課堂上在教師或同學(xué)的幫助下解決疑難問題，并完成作業(yè)。

2000年，美國莫林（Maureen Lage， Glenn Platt）和邁克爾（Michael Treglia）兩位大學(xué)教授第一次采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。韋斯利（J. Wesley Bake）最早提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”這一名詞。2007年，美國科羅拉多州的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在課堂中正式采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來。2011年秋天，美國明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)成功。2011年4月底，孟加拉國裔美國人薩爾曼·可汗（Salman Khan）獨(dú)自完成2300多個(gè)視頻課程，同年，“可汗學(xué)院”免費(fèi)視頻網(wǎng)站開通，至此，翻轉(zhuǎn)課堂成為全世界最熱門的教育改革和教育創(chuàng)新的話題，翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國以來，小學(xué)、中學(xué)，乃至大學(xué)都在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校的應(yīng)用起步較晚，作為中職數(shù)學(xué)教育工作者，我們也要大膽地去實(shí)踐和研究，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。

二、中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

到職校來學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差是不爭(zhēng)的事實(shí)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也是鳳毛麟角，教師無論怎么精心備課，在課堂上聽懂的不是很多，課后作業(yè)絕大部分是抄襲，期中、期末和全市質(zhì)量檢測(cè)考試中，不及格的學(xué)生占大多數(shù)，還有極個(gè)別的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是零分，學(xué)習(xí)的積極性不高，從來不主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻不理想，從上到下都在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量。我們引入了優(yōu)質(zhì)課、說課、信息化教學(xué)比賽，但真正沒有解決實(shí)際問題。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們職教人不能坐以待斃，盡管中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)問題，不會(huì)主動(dòng)分析問題，解決問題，但他們絕大部分喜歡生動(dòng)形象的東西，他們酷愛計(jì)算機(jī)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，我們要抓住中職生這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，力爭(zhēng)在提高數(shù)學(xué)成績(jī)方面有所突破。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的填鴨式課堂，它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂應(yīng)用中從鞏固基礎(chǔ)、錄制微課視頻、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后練習(xí)和測(cè)驗(yàn)及制定評(píng)價(jià)量規(guī)等幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）鞏固基礎(chǔ)

我們每一位中職數(shù)學(xué)教師都很清楚，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是非常嚴(yán)密的，有層次的，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，將直接影響中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，不可能面面俱到，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能把中職數(shù)學(xué)課本中涉及的初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，比如，一元一次不等式及不等式組的解法、初中函數(shù)系列（正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、一元二次函數(shù)和簡(jiǎn)單的三角函數(shù)知識(shí)）、整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算和視圖基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在每學(xué)期新生上課的第一個(gè)月，安排把初中知識(shí)點(diǎn)過一遍，或者可在用到初中的知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)前讓學(xué)生在課前看視頻，微課時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般控制在10-15分鐘。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要，基礎(chǔ)打好了，數(shù)學(xué)學(xué)起來也就不會(huì)那么費(fèi)勁了。

（二）錄制微課

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，一定要考慮到學(xué)生的方方面面，比如，基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣，對(duì)一節(jié)課中學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)提前認(rèn)真錄制好微課，并設(shè)計(jì)一定量的測(cè)驗(yàn)習(xí)題，考查學(xué)生掌握的情況，以便設(shè)計(jì)課堂上研究、討論的內(nèi)容。教師千萬不要刻意地節(jié)節(jié)課錄制微課，比如中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版第一冊(cè)第一章第一節(jié)集合的概念就不用錄制微課，但集合的運(yùn)算交集就要錄制微課，最起碼要錄制兩個(gè)視頻，一個(gè)是“求特征性質(zhì)是不等式的兩個(gè)集合的交集”，另一個(gè)是“求特征性質(zhì)是二元一次方程的兩個(gè)點(diǎn)集的交集”，教師可以將錄制好的微課視頻通過QQ、微信傳給學(xué)生，信息技術(shù)設(shè)備好的學(xué)校可以將微課上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。每個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，在錄制微課、課堂研究?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可充分發(fā)揮備課組的作用，集體的智慧和力量是無窮的。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生疑難問題作為授課的主要內(nèi)容，在教的方法上要根據(jù)問題和知識(shí)點(diǎn)采用不同的方式方法。比如，在講集合的交集時(shí)可讓學(xué)生在黑板上演練，在觀察指數(shù)函數(shù)的圖像特點(diǎn)時(shí)可讓采用小組討論法，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)可采用教學(xué)活動(dòng)法（教師提前準(zhǔn)備好三個(gè)信封，分別裝有基礎(chǔ)、中、難題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓不同程度的學(xué)生分別抽相應(yīng)的題目，學(xué)生思考好后上講臺(tái)當(dāng)一回教師，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師和其他學(xué)生在下面聽講，在聽講的過程中若有疑問，教師和程度好的學(xué)生幫助解答），在上復(fù)習(xí)課時(shí)可采用頭腦風(fēng)暴法，個(gè)別相對(duì)簡(jiǎn)單的疑難問題也可采用學(xué)生教學(xué)生的方法，同齡人有共同語言，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，他們也容易接受，教師要精心組織課堂，要認(rèn)真巡視和觀察，學(xué)生講不清的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)由教師補(bǔ)充，對(duì)針對(duì)性的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，每節(jié)大課上完后堅(jiān)持書寫教學(xué)反思，反思一節(jié)課的成功之處，不足之處，需要改進(jìn)之處，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，總結(jié)成功，反思失敗。

（四）科學(xué)合理設(shè)計(jì)測(cè)試題

測(cè)試題直接反映學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，根據(jù)學(xué)生在課前掌握的情況和課堂上研究討論的問題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)合理的測(cè)試題，客觀題多一點(diǎn)，主觀題少一點(diǎn)，難題不予考慮，技巧題可適當(dāng)設(shè)計(jì)，千萬不要把學(xué)生難倒一片，要循序漸進(jìn)。測(cè)試后要認(rèn)真批閱測(cè)試卷，分析測(cè)試成績(jī)，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)測(cè)試成績(jī)好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生要找出原因，鼓勵(lì)他們端正態(tài)度，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂討論，對(duì)一些學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生可在午自習(xí)和晚自習(xí)再次輔導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能全面掌握。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。中職學(xué)校的教學(xué)要重過程，過程比結(jié)果更重要。為了能使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有記錄，制定形成性考核評(píng)價(jià)量規(guī)，把學(xué)生參與的課前通過微課學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)、完成測(cè)驗(yàn)題、課堂上小組討論的程度、幫扶態(tài)度等所有內(nèi)容列入形成性考核內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形成性考核成績(jī)表，這一項(xiàng)考核成績(jī)占學(xué)期總評(píng)的50%，期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占30%，只有這樣，學(xué)生才重視課前學(xué)習(xí)，課堂上積極討論，課后能認(rèn)真練習(xí)測(cè)驗(yàn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才真正做到了以人為本。

（六）完善微課資源庫

數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的智慧，將中職數(shù)學(xué)兩冊(cè)課本中確定的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，每學(xué)期組織一次微課評(píng)比活動(dòng)，獲獎(jiǎng)作品入學(xué)校微課資源庫，獲獎(jiǎng)教師在年終考核成績(jī)中加1分，大量視頻制作考驗(yàn)教師能力，也可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，讓計(jì)算機(jī)教師參與微課的錄制工作，也可發(fā)揮全市數(shù)學(xué)聯(lián)校教研組全體數(shù)學(xué)教師的作用，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。市局也可安排微課大賽，將好作品分享給全市數(shù)學(xué)教師。

四、取得成效

在短短一年半的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困難，但我們知難而上，也取得了一些成績(jī)。

一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力起到一定的積極作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提倡課前預(yù)習(xí)，自學(xué)效率都不高，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教師的說明下利用微課讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)踐，在午自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間，各班問數(shù)學(xué)題的學(xué)生多了，抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的少了。

二是學(xué)生在晚自習(xí)期間利用教室一體機(jī)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。翻轉(zhuǎn)課堂的模式中學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)變了，我們教師制作的微課，學(xué)生在校內(nèi)只能通過教室一體機(jī)來學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，學(xué)生間還可以互相討論，確定共同不會(huì)的或疑難的問題，以便在課堂上提問教師。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率有所提高。中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)中職生的要求不是很高，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，還能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)展，全面提高中職生的素質(zhì)。

四是翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，學(xué)生總是帶著問題，師生共同研究，也可以學(xué)生幫學(xué)，在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生一直是主角，完全符合以人為本的教學(xué)理念。

五是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐過程中，研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教師多了，大家聚到一塊兒討論問題的時(shí)間多了，能主動(dòng)參加聽課評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)討論微課的錄制和課堂的設(shè)計(jì)是否合理，還有哪些方面需要改進(jìn)，還能積極申報(bào)市級(jí)課題研究。

六是建立了微課資源庫。在每學(xué)期安排的骨干教師示范課和青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，各位教師都能大膽地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，提前錄制微視頻，對(duì)于好的微視頻，我們備份一份存檔。在每學(xué)期的兩次教案檢查中，除了檢查紙質(zhì)教案，還對(duì)微視頻進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性，將所有好的微視頻備份放入信息技術(shù)資源庫。

五、實(shí)踐困惑

在中職學(xué)校實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂不是一帆風(fēng)順的，在實(shí)踐的過程中也有許多疑問和困惑。

一是翻轉(zhuǎn)課堂離不開信息技術(shù)資源，它的載體是微課，微課離不開多媒體設(shè)備，學(xué)生家中要有計(jì)算機(jī)，學(xué)校教室有多媒體（最好一體機(jī)），這就要求學(xué)校層面加大信息技術(shù)設(shè)備投入。

二是自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，所以，想方設(shè)法要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三是要有科學(xué)合理便于操作的考核評(píng)價(jià)體系，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的作用。

四是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職數(shù)學(xué)教師有較高的要求，我們要向可汗學(xué)院薩爾曼·可汗（Salman Khan）學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他獨(dú)立完成2300多個(gè)微課，所以，中職教師要有一定的敬業(yè)精神。

五是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校應(yīng)用的效果遠(yuǎn)不如普通中小學(xué)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難度大于其他學(xué)科。

由于實(shí)踐時(shí)間短，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的還不到位，一些做法也還不成熟，但是我們堅(jiān)信，不論是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教”教學(xué)模式，只要堅(jiān)持一個(gè)原則，優(yōu)化教學(xué)，堅(jiān)持以生為本，就能提高課堂教學(xué)效率，從根本上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。