張躍華 文 斌 任國(guó)莉 張 武 岳麗紅 李 嵐

（佳木斯大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

人才培養(yǎng)

普通高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

張躍華 文 斌 任國(guó)莉 張 武 岳麗紅 李 嵐

（佳木斯大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育隨著它顯著的戰(zhàn)略重要性和教育價(jià)值引起了教育人士廣泛的關(guān)注；大學(xué)發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有十分重要的意義，在該教育體系下可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合指導(dǎo)，使學(xué)生們成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思想的實(shí)踐型人才；使大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，而且還能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)能力的，有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力；體系建設(shè)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，這一趨勢(shì)給我們國(guó)家高校的教育體系、教育概念、人才培養(yǎng)和其他方面帶來(lái)了重大的影響[1]。為了構(gòu)建新形式的、符合時(shí)代要求的大學(xué)，其教學(xué)模式必須滿足經(jīng)濟(jì)下和新技術(shù)的社會(huì)背景要求[2]，為大學(xué)生自身實(shí)踐創(chuàng)造能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。而對(duì)于不同的普通院校，推行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育真的有意義么？如果它是有意義的，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系又該如何構(gòu)建呢？而所有的這些都需要我們結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入的研究。

一、目前普通院校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題

首先，普通院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位是模糊的，且呈現(xiàn)邊緣現(xiàn)象。大多數(shù)院校不懂得如何發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，普通院校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃一直沒(méi)有與學(xué)術(shù)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)的意圖、日常教學(xué)等相結(jié)合，從而形成了人才培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3]。其次，目前普通高校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模式同現(xiàn)存的專業(yè)教育體系不是相互契合的狀況，而是相對(duì)分離的；普通高等院校的管理層普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育教學(xué)二者并無(wú)關(guān)聯(lián)，或者關(guān)聯(lián)并不密切；并沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)的教育體系可以扮演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)搬運(yùn)者或是一個(gè)載體的角色，可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；同樣，高校管理方也沒(méi)有意識(shí)到將創(chuàng)新培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到日常的專業(yè)教育體系中以形成系統(tǒng)化的共用課程體系，來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)教育體系中的短板[4]。

二、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)勢(shì)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法及人才培養(yǎng)等目標(biāo)表明該教育體系應(yīng)與自身構(gòu)建目標(biāo)和培養(yǎng)目的相符合，相比于常規(guī)的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在學(xué)生，教師資源和社會(huì)支持等方面具有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)分析如下：第一，大學(xué)生正值年輕時(shí)期，敢于拼搏，并且有充沛的精力和時(shí)間，可以全身心的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的鍛煉中去。第二，在學(xué)校里有大量的書(shū)籍資源和師資力量給學(xué)生們提供幫助和指導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得廣博的知識(shí)，并在該教育體系下能夠與實(shí)踐能力相結(jié)合，盡可能地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。第三，在社會(huì)方面，大學(xué)生目前還沒(méi)有生存的壓力，所以他們能夠更好的去實(shí)施自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。并且企業(yè)可以給學(xué)生們提供有效的實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)，使他們的實(shí)際運(yùn)用能力得到充分的鍛煉。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)把專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，并結(jié)合其專業(yè)教育，將其擴(kuò)展，使其適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且將“縮小創(chuàng)業(yè)教育范圍”用于特殊的創(chuàng)業(yè)技巧訓(xùn)練和商業(yè)化運(yùn)作。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且還能豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還可以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想相結(jié)合，鍛煉他們的實(shí)踐能力，使他們成為能力型人才。對(duì)于擁有較強(qiáng)的能力和勇氣積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校更要引導(dǎo)他們選擇合適的行業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終使他們?cè)趧?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中成為專業(yè)型人才[6]。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的總體思路是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向所有學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使其擁有專業(yè)性能力[7]。

（1）課程體系

在所有的課程設(shè)置中，我們就是要遵循這兩個(gè)原則：第一，要設(shè)置跨學(xué)科的課程和有創(chuàng)造性的課程。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科的綜合課程，而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念帶入到專業(yè)的授課中需要各個(gè)學(xué)科間的相互滲透，并且需要各個(gè)學(xué)科的全面授課。同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，從而形成內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)的教育課程；第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)思路清晰，重點(diǎn)突出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于平常的學(xué)校課程授課，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作能力，來(lái)保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系將采取模塊化課程小組的形式，建設(shè)公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊、普通模塊四大模塊。公共基礎(chǔ)課程模塊主要用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。專業(yè)模塊主要是使專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與相應(yīng)的課程進(jìn)行結(jié)合，指定的專業(yè)應(yīng)該依據(jù)其特性去建立他們的課程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。實(shí)踐模塊的課程主要集中于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，普通模塊的課程則為學(xué)生展示創(chuàng)新案例的分析，進(jìn)行商務(wù)研討會(huì)，并且講述創(chuàng)造性的發(fā)展事例。

（2）能力體系

能力體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最核心的體系。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，我們要努力完善學(xué)生的自學(xué)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。自學(xué)能力是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)老師的意圖，目標(biāo)和計(jì)劃，自己利用各種各樣的學(xué)習(xí)媒介獲得所需要的知識(shí)的能力。這是一個(gè)全面的、綜合的學(xué)習(xí)能力，包含自我規(guī)劃，自我控制，自我評(píng)估等技能。自學(xué)能力水平直接反映自主學(xué)習(xí)成果。專業(yè)能力是從事專業(yè)的活動(dòng)所需要的技能和方法，學(xué)生們以后的職業(yè)生涯鋪墊了良好的開(kāi)端，并且在很大程度為企業(yè)和社會(huì)的人才培養(yǎng)減輕了壓力。這對(duì)學(xué)生在他以后的職業(yè)生涯中獲取新的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新的方法有著重要的意義。創(chuàng)新能力泛指以自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從前人的思想中得到新思想的能力。創(chuàng)業(yè)能力包括兩個(gè)方面，一個(gè)與發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力有關(guān)，包括憑借自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)，獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的能力。

（3）實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，我們應(yīng)該開(kāi)展合理有效的實(shí)踐活動(dòng)去幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增加能力儲(chǔ)備，鑄造品格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)平臺(tái)分為校內(nèi)和校外兩部分，主要包括三點(diǎn)：第一，由于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系下的學(xué)生本身已經(jīng)存在于社會(huì)體系中，所以這使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建立對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系下的大學(xué)變得格外重要，我們可以大力推進(jìn)校企合作并建立一個(gè)真實(shí)的訓(xùn)練基地，而這個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)將全都為學(xué)生所提供。第二，要大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生秉持“實(shí)踐出真知”的理論，把此理論運(yùn)用到實(shí)際工作中。而且鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)和農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，還應(yīng)該進(jìn)行科技服務(wù)和其他實(shí)踐活動(dòng)，充分地了解社會(huì)資源分配方法及流程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)典型的開(kāi)放式教育，它整合了學(xué)校，社會(huì)，企業(yè)三方的資源，建立了一個(gè)三位一體的，完善且高效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。第三，它指引學(xué)生把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為商業(yè)化的實(shí)體運(yùn)作，并設(shè)立小型和微型企業(yè)，在產(chǎn)業(yè)多元化方面做出貢獻(xiàn)。

（4）服務(wù)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要有一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)系統(tǒng)，否則將難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。服務(wù)體系的建設(shè)可以從教學(xué)工作人員和學(xué)生們的服務(wù)、教學(xué)資源、管理運(yùn)營(yíng)服務(wù)三個(gè)方面形成相互作用的服務(wù)體系。教學(xué)工作人員的服務(wù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證；大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全體教員不僅僅需要一個(gè)雙師型隊(duì)伍，還需要教學(xué)人員非常熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和教學(xué)方法。因此，具有一個(gè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的大學(xué)要堅(jiān)持兩個(gè)方面走，還應(yīng)該邀請(qǐng)講過(guò)創(chuàng)業(yè)課程且具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)人員或舉辦過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)的教師，到學(xué)校開(kāi)展講座學(xué)習(xí)會(huì)。成功企業(yè)家的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚬膭?lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且他們還可以傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的服務(wù)方面，還應(yīng)該在法律手段等其他有幫助的方面提供咨詢和幫助，這樣才能解決他們的后顧之憂。

管理運(yùn)營(yíng)服務(wù)的主要任務(wù)是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理論進(jìn)行調(diào)查研究實(shí)踐，起草鼓勵(lì)政策來(lái)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，并且能更好的營(yíng)造良好的商業(yè)氛圍；它的任務(wù)是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中檢測(cè)和指導(dǎo)學(xué)生，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立專項(xiàng)基金，援助學(xué)生的技術(shù)發(fā)明以及他們的自主創(chuàng)業(yè)；它的任務(wù)是建立創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)來(lái)收集校內(nèi)和校外學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)的調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

開(kāi)放式大學(xué)實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的主題。集中研究如何完善開(kāi)放式大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是滿足了社會(huì)的需求[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含公眾基礎(chǔ)課程、普通課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。這四個(gè)課程模塊，還包括了自學(xué)能力，專業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)。還有三個(gè)漸進(jìn)式的體系，其中包括學(xué)校，商業(yè)和社會(huì)三位一體實(shí)踐體系。含有教學(xué)工作人員和學(xué)生們的服務(wù)，教學(xué)資源服務(wù)，管理運(yùn)營(yíng)服務(wù)這三個(gè)相互作用的服務(wù)體系。本文提出的觀點(diǎn)需要在完善普通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)踐，并且根據(jù)實(shí)踐效果不斷地修正改進(jìn)。我們寄希望于大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用它來(lái)增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并提高教育質(zhì)量。

[1]勞凱聲.中國(guó)教學(xué)學(xué)研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)向——20世紀(jì)80年代以來(lái)教育學(xué)發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)[J].教育研究,2004,25(4):17-21.

[2]柳麗華,等.全球化背景下中國(guó)高校人才培養(yǎng)對(duì)策研究及實(shí)踐[J].山東社會(huì)科學(xué),2013(2):189-192.

[3]史宗愷.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,1(1):18-20.

[4]馬連華.高職教師教學(xué)能力提升十講[M].北京：清華大學(xué)出版社,2013.

[5]楊東平.2005中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告[R].2006.

[6]賈任林,等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2012.

[7]黃兆信,等.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究,2013,12:59-66.

[8]胡錦濤.胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[J].人民日?qǐng)?bào),2011-04-25.

Improve the System in the University Innovation and Entrepreneurship Education

Zhang Yuehua, Wen Bin, Ren Guoli, Zhang Wu, Yue Lihong, Li Lan
(College of Science, Jiamusi University, Jiamusi 154007, China)

Innovation and entrepreneurship education with its signi fi cant strategic importance and educational value of education has aroused widespread public concern; the development of innovation and entrepreneurship university education system is of great signi fi cance in cultivating practical ability of college students in the education system under the students can practice the knowledge and ability to conduct comprehensive guidance to students to become independent thinking and innovative ideas in practice talent; it enables innovation and entrepreneurship education in universities and professional education combined, but also to meet the needs of students and students of social requirements, but also improve the overall quality of students and practical ability, to cultivate a professional ability, development potential talent.

Innovation and entrepreneurship education; Practical ability; System construction

2016-06-25）

張躍華（1962-），男，副教授，博士。

李嵐。

黑龍江教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015重點(diǎn)課題“專業(yè)引領(lǐng)下大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐”（NO.GJB1215080）。