楊念

【摘要】近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機換代更新的步伐逐漸加快，ios平臺上漢語學(xué)習(xí)app異軍突起，作為漢語教育工作者，緊跟時代的步伐，善加利用科技進步帶給我們的便利，更好地為對外漢語教育服務(wù)。本文以ios平臺上的漢英語聽力訓(xùn)練app的對比研究為主要研究內(nèi)容，并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計出了一款漢語聽力訓(xùn)練app。

【關(guān)鍵詞】漢語學(xué)習(xí) 聽力類 App

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0077-02

一、海外漢語學(xué)習(xí)者中漢語學(xué)習(xí)App的使用情況

因近些年興起的“漢語熱”，已經(jīng)有越來越多的海外院校選擇將漢語納入學(xué)院可選課程中，本文選擇一所亞洲地區(qū)的學(xué)院——韓國圓光大學(xué)孔子學(xué)院的初級2班共10人，以及一所美洲地區(qū)的學(xué)院——加拿大university of new Brunswick（UNB）初級漢語選修課程班（Into Chinese 1）共25人為調(diào)查對象。調(diào)查結(jié)果整理如下：

在海外年輕的在校漢語學(xué)習(xí)者中，絕大部分漢語學(xué)習(xí)者（85.714%）都認為漢語學(xué)習(xí)App對漢語學(xué)習(xí)是有幫助的，因此漢語教師適當運用漢語學(xué)習(xí)App一定會在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率方面取得有相當大的進展。并且有31.429%的學(xué)生在“最需要的漢語學(xué)習(xí)App”一題中選擇了聽力，25.715%的學(xué)生選擇口語，25.714%的學(xué)生選擇詞典，5.714%的學(xué)習(xí)者選擇語法，11.428%的學(xué)習(xí)者選擇詞匯。語言的交際性決定了聽與說的重要地位，可見聽力類漢語學(xué)習(xí)App在國際漢語教學(xué)中大有可為。在對手機系統(tǒng)的選擇上，有65.714%的漢語學(xué)習(xí)者們選擇了Ios系統(tǒng)，Ios的簡捷高效顯而易見。本文主要就Ios系統(tǒng)上中的漢語學(xué)習(xí)聽力類App展開研究。

二、ios平臺上的漢英語聽力訓(xùn)練app對比研究

本文選擇HSK6聽力高分利器與扇貝聽力進行對比分析。

1.內(nèi)容方面

HSK6聽力高分利器和扇貝聽力在聽力材料方面都是比較豐富的，HSK6聽力高分利器有幾十套HSK聽力真題組成的題庫，扇貝聽力也有四六級歷年聽力真題和雅思托福真題等。而在其他內(nèi)容方面，HSK6聽力高分利器需要參考扇貝聽力的“發(fā)現(xiàn)”板塊，在聽力學(xué)習(xí)App里，也是需要有其他內(nèi)容的，因為語言的各要素之間不應(yīng)當是獨立存在的，豐富App的內(nèi)容可以最大程度提升語言的輸入，而輸入是輸出的前提。

2.練習(xí)模式方面

HSK6聽力高分利器和扇貝聽力都可以反復(fù)重聽聽力材料和聽力材料。但是HSK6聽力高分利器對于查看聽力材料文本沒有限制，很多學(xué)習(xí)者關(guān)鍵詞聽不懂就查看原文。而且有些學(xué)習(xí)者可能并沒有完全理解句意，只是選出了答案就不再聽。所以對于那些已經(jīng)有相當水平的學(xué)習(xí)者來說，這個訓(xùn)練方式可能非常合適，因為他們需要的僅僅是刷題找到手感。而對于廣大需要提高聽力的學(xué)習(xí)者來說，這是不行的，聽力需要重復(fù)練習(xí)和不斷鞏固，聽力更在于理解和積累，扇貝聽力必須聽三次才能查看原文的規(guī)則對提升聽力水平有很大的幫助。

3.學(xué)習(xí)氛圍的營造方面

HSK6聽力高分利器和扇貝聽力都在這個方面做出了努力，HSK6聽力高分利器是通過學(xué)習(xí)助理與學(xué)習(xí)者的互動實現(xiàn)的，而扇貝聽力是通過“活動”欄目，調(diào)動學(xué)習(xí)者的競爭熱情實現(xiàn)的。這兩種方案各有千秋，喜歡挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)者可能會喜歡參與競爭，而喜歡有同伴一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可能因?qū)W習(xí)助理的存在而更有學(xué)習(xí)動力。

4.獎懲制度方面

HSK6高分利器與扇貝聽力都有獎懲制度，并且恰好都有獎勵徽章的制度，即達到一定的積分之后獎勵對應(yīng)的徽章。但是扇貝聽力不僅是有徽章，它的獎懲制度有其獨特之處。即上文提到的用打卡換來的貝殼購買App內(nèi)的學(xué)習(xí)工具、“計劃”還有“保險”等。打卡換取的貝殼購買學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)工具方便更好地學(xué)習(xí)，良性循環(huán)之下學(xué)習(xí)者者的學(xué)習(xí)熱情可以得到極大的激發(fā)。學(xué)習(xí)模式影響學(xué)習(xí)效果，獎懲制度則保證學(xué)習(xí)頻率和學(xué)習(xí)時間。扇貝聽力創(chuàng)新的協(xié)議方式與獎懲制度給了學(xué)習(xí)者一定的學(xué)習(xí)動力甚至學(xué)習(xí)壓力，無形中使學(xué)習(xí)者形成了每日學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是對于漢語學(xué)習(xí)App的開發(fā)非常有啟發(fā)意義的一個創(chuàng)新之處，即：與學(xué)習(xí)者之間形成一定的契約關(guān)系，契約需要學(xué)習(xí)者付出一定的物質(zhì)（人民幣或虛擬物品均可）完成學(xué)習(xí)任務(wù)則收回財物并獲得獎勵，半途而廢則損失所有財物。

三、總結(jié)啟發(fā)并自主設(shè)計聽力類漢語學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品模型

在HSK筆試中聽力占了半壁江山，接下來是本文設(shè)計的一款漢語聽力App。這款A(yù)pp以HSK考試歷年真題作為聽力文本，一共分為六個等級。

在學(xué)習(xí)模式上，這款軟件參考了扇貝聽力化整為零的訓(xùn)練模式，將歷年聽力材料分割成一個一個的小題和句子。并創(chuàng)造性地提出聽力模式新思路，即設(shè)置兩種聽力方式：精聽與略聽。略聽模式下選出正確答案之后就可以查看聽力文本，適合聽力基礎(chǔ)較好，想刷題練手的漢語學(xué)習(xí)者。精聽模式參考扇貝聽力：在聽完句子并選出答案之后仍然進行關(guān)鍵詞填空訓(xùn)練，這是為需要大幅度提高聽力水平的漢語學(xué)習(xí)者設(shè)置的。

參照HSK6聽力高分利器，這款A(yù)pp也設(shè)置了題庫。題庫參照HSK6聽力高分利器，都采用歷年真題。

題庫包含了歷年所有的HSK考試聽力真題，按照等級將所有題目收編，學(xué)習(xí)者按自己當前的水平選擇適合自己的習(xí)題。

收藏欄目是方便學(xué)習(xí)者制作錯題集和生詞集的。這款軟件同樣應(yīng)當具有長按選詞的功能，內(nèi)置辭典提供詳細釋義，學(xué)習(xí)者了解釋義之后還可以選擇加入生詞本。錯題也是一樣，做錯的題目加入試題收藏，在考試之前再集中瀏覽錯題集對提高分數(shù)是非常有幫助的。

計劃欄目采取的是協(xié)議方式，讓學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)計劃，堅持打卡就可以獲得豐厚獎勵，這不僅對學(xué)習(xí)者漢語水平的提高非常有幫助，還可以幫助漢語學(xué)習(xí)者養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣，形成漢語氛圍。這個機制讓學(xué)習(xí)者付出了一定的代價來加入計劃，根據(jù)心理學(xué)中的心血辯護效應(yīng)，對于自己投入了相當代價的東西，人們會在心理上更加重視更加害怕失去，這會成為學(xué)習(xí)動力之一。計劃失敗會失去所有的保證金，那么拿回保證金也成為了學(xué)習(xí)動力之一。完成計劃不僅可以拿回保證金，還會擁有更豐厚的回報，這也是一個學(xué)習(xí)動力。

活動界面里包括了許多由這款軟件官方舉辦的活動，所有用戶都可以參加。主要活動類型有：作文、翻譯、閱讀、新聞、資訊。官方就每一個活動類型，每周開展一次主題活動，如作文可以命題或者半命題，用戶通過發(fā)帖的方式參與活動，活動結(jié)束后通過官方與用戶一同投票（官方專業(yè)閱卷所占的投票比例應(yīng)當比用戶要多）選擇優(yōu)秀作品頒發(fā)獎品（積分）。

翻譯、閱讀、新聞等也是一樣，每周擬定一個主題、用戶參與、官方與用戶共同評分投票、頒發(fā)獎品。

最后是個人設(shè)置方面。在打卡中可以看到自己的連續(xù)打卡時間。統(tǒng)計里有根據(jù)學(xué)習(xí)者每日學(xué)習(xí)的量繪制的曲線圖，可以直觀地感受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)量

這款A(yù)pp以HSK聽力真題為數(shù)據(jù)依托，參考了Hsk6聽力高分利器與扇貝聽力的設(shè)計精華，創(chuàng)新采取學(xué)習(xí)計劃的協(xié)議方式。多種主題活動既能夠利用App的優(yōu)勢輔助漢語教學(xué)，又能夠營造出宛如在班級中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)論

本文的創(chuàng)新之處就在于與同類型的英語學(xué)習(xí)聽說類App對比，英語學(xué)習(xí)聽說類App在多年的發(fā)展中已經(jīng)積淀了相當?shù)慕?jīng)驗，值得我們在對比中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并且本文在最后提出了漢語學(xué)習(xí)聽說類App的模型，對于將來漢語學(xué)習(xí)聽說類App的發(fā)展有一個參考作用。

參考文獻：

[1]常樂.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下對漢字App教學(xué)資源的分析與思考——基于美國A小學(xué)的教育實踐[D].北京：中央民族大學(xué)，2015.

[2]陳申，傅敏躍.漢語教學(xué)的兩個難點與電腦的輔助作用[J].世界漢語教學(xué)，1996（3）.

[3]陳心濤.面向iOS移動終端的漢字書寫智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)[D].廣州：華南理工大學(xué)，2013.

[4]刁靜.多媒體字源識字法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[5]達人.手機漢字學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化建議[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[6]鄧小霞，程容斌.基于Android的對外漢語移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦與電信，2014（3）.

[7]郭夢珊，費佳.中外英語學(xué)習(xí)類移動APP的對比研究[J].考試周刊，2016.

[8]高蓉蓉，呂森林.基于手機的移動學(xué)習(xí)——教育技術(shù)研究的新熱點[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（6）.

[9]郝永梅.基于智能手機的移動漢語學(xué)習(xí)軟件調(diào)查分析[D].北京：北京大學(xué)，2013.

[10]蔣育忻.對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究——以韓國忠南大學(xué)孔子學(xué)院漢語視頻課為例[D].

[11]金殷嬉.韓國漢字教學(xué)現(xiàn)狀——兼談移動學(xué)習(xí)（M-learning）與漢字識字教學(xué)法的運用[R].第三屆漢字與漢字教育國際研討會，2012（8）.

[12]劉陳.基于安卓平臺的HSK詞匯學(xué)習(xí)軟件設(shè)計與實現(xiàn)[D].廣州：廣東外語外貿(mào)大學(xué)，2015.

[13]李俊偉.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者CALL（計算機輔助語言學(xué)習(xí)）工具使用狀況調(diào)查[D].南昌：南昌大學(xué)，2013.

[14]李奎，劉德飛.基于3G技術(shù)的移動學(xué)習(xí)及其應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（11）.

課題項目：本文系國際漢語文化學(xué)院項目名稱，基于智能手機移動平臺應(yīng)用的漢語國際教學(xué)研究，項目編號：CX2015B186