小學語文生成性教學研究

江西省贛州市興國縣興江小學 伍成林

隨著素質(zhì)教育改革教學的不斷推進，我國的小學語文教學逐漸向素質(zhì)化發(fā)展，而生成性教學正是這一教學理念的集中體現(xiàn)。

小學語文 生成性教學

生成性的出現(xiàn)，讓原來過氣的課堂預設有了新的轉(zhuǎn)機，因為生成性教學不似于其他教學方式，它主要的目的是以開放的形式讓教師與學生有更多的互動。在課堂教學中教師要讓學生將學習的潛能激發(fā)出來，使他們積極主動的融入到課堂中去，這樣生成性教學才有了意義，讓語文課堂更加豐富有趣。

1.精心設計課堂教案

為了讓小學生能夠愛上語文這門課程，如今的教學課堂中，教學形式多種多樣，其中包括實踐活動。開展實踐活動的意義，是為了學生更加容易接納課程內(nèi)容以及教師預設的課程內(nèi)容得到圓滿結(jié)束。教師們對于開展實踐活動的目的的理解存在一些誤差，那就是在開展實踐活動中，教師們沒有將重點放在活動最后的結(jié)果是讓學生們把預設的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的知識，而是在過程中只關(guān)注活動帶給學生的樂趣。所以，這樣的實踐活動沒有任何意義，過于在乎形式會導致學生上課學不到知識。每個學生都有自身的特點，每個學生學習課程內(nèi)容的效率不同，當然，每一堂課學習的內(nèi)容更是千姿百態(tài)，所以，教師在設計實踐活動的時候，要根據(jù)以上這些特點而決定實踐活動的形式，這樣的實踐活動顯得盡然有序，不存在錯綜復雜的問題，并且實施過程中更加容易掌握每一位學生的學習效率。舉一個例子，當在學習《蘑菇該獎給誰》的時候，我們教師可以讓學生們組成小組，每個小組進行比賽，先每個小組互相討論這篇課文，然后小組中自行分配角色，或者讓學生自己選擇角色，通過緊張激烈的討論選出自己喜歡的角色，然后在小組中認真聯(lián)系，最后上臺演出，告訴學生，要演的生動有趣，另外還可以說出自己對這個角色的見解以及對這個角色的理解。當然，一次比賽并不足以學生將這篇文章理解透徹，要進行多次比賽，盡量讓每一個學生都擁有每一個角色的朗讀權(quán)。這樣的實踐活動可以讓學生們積極主動參與到課堂中，討論可以促使學生們更加有想法，教師更加不需要一點一滴的將內(nèi)容講解出來。

2.生成完成預設

語文教學中，教學的需求也能夠促進生成。比如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章的時候，有位學生提出了這樣一個問題：“我對文章中的故事有懷疑，整個過程也有很多破綻，這個過程中，只要出現(xiàn)一個問題的話，就有可能會改寫歷史，黃蓋能有如此的把握嗎？周瑜為什么會輕易的就同意了呢？”這時，教師就可以及時地抓住學生提出的這個問題作為資源進行生成性教學。

生成性教學——沒有任何預設的教學方式卻將課程內(nèi)容足一表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師盡到了職責，做到了把學生當成自己的孩子培養(yǎng)，富有藝術(shù)的創(chuàng)新思維以及文化內(nèi)涵豐富，把學生引領(lǐng)在正確的道路上，使學生學習的靈敏度和變通能力得到了提高。每一位教師都盡心盡力，課堂中時刻關(guān)注每一位學生所表達的欲望，所謂投其所好，教師們根據(jù)學生們的習慣與愛好將教學經(jīng)常安排的井然有序，不動聲色的把教學內(nèi)容灌輸?shù)搅藢W生的腦海里。

3.延伸語文課堂的教學內(nèi)容

要想學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，那么老師在課堂中，需要不露聲色的把課外知識插入到課堂教學的內(nèi)容里，這樣達到的效果是我們不能形容的，首先，生成性教學會有效提高，學生們的視野會開闊許多，思考空間寬裕許多，將他們的知識大門又打開一扇。

比如，以《背影》這篇文章為例子，文章主要講述的是作者和父親月臺等火車時，父親去買橘子，作者看見父親顫顫巍巍的背影時發(fā)出的感悟，表達出了父子之間的濃厚愛意。所謂打鐵要趁熱，教師在學生剛學完這篇文章的時候，可以用一些有趣的活動提高學生知識的運用能力，例如，可以用本文知識里側(cè)面表達自己與父母之間相處的一些有趣故事，這樣可以讓學生更深刻的了解課文內(nèi)容，另外，讓學生獨立思考，教師說完自己的故事以后，組織學生自己想和父母息息相關(guān)的故事，然后將其寫下，知識源于生活不無道理。

4.強化語文與其他學科的有機整合

教學中，教師要讓語文這門課程“走出去”，以開放的形式結(jié)合其他學科，讓語文與其他學科有所聯(lián)系，使語文教學內(nèi)容精彩生成。例如，在組織學生學習《阿里山的云霧》這篇文章時，這篇文章主要描繪了臺灣阿里山云霧的靜態(tài)之美與動態(tài)之美，文章中的字里行間都涌動著動人的畫卷。藝術(shù)使人精神愉悅，在語文教學中，教師可以教學內(nèi)容用藝術(shù)的形式表達出來，流淌的音樂和唯美的畫面會很大的吸引學生的注意力，面對強大的藝術(shù)設計，沖擊著學生好奇的大腦與渴望藝術(shù)的內(nèi)心，教師要將音樂符號和美術(shù)線條跟語文文字完美結(jié)合，讓學生學習教學內(nèi)容的同時打開了藝術(shù)之窗，讓他們覺得文字是充滿樂趣的，設計豐富多彩的藝術(shù)畫面，玩文字游戲，將文字用音樂的符號表達，等等這些都可以提高學生學習語文的興趣。實踐出真知，教師可以組織學生學習關(guān)于導游的課文，接著讓學生親自上陣，體驗“導游”帶來的歡樂，春游的時候，教師在旁邊指導，讓學生輪班當導游，當再次回到課堂上時，讓學生互相采訪自己當“導演”的感受是怎樣的，當“游客”又是怎樣的感受。無論是利用藝術(shù)也好，開展實踐活動也罷，教師最后的目的都是為了讓同學們把語文這門學科學到精髓，將知識牢牢的灌輸給他們。

【結(jié) 語】

小學生是剛剛步入懂事階段，剛打開內(nèi)心的情感大門，所以能否將語文教學內(nèi)容學好，對長大以后的情感生活影響很大。生成性教學，不僅讓學生的學習效率，也讓教師的教學水平有所提升，沒一堂課都至關(guān)重要，教師們要盡力而為，讓沒一堂課的教學內(nèi)容都能圓滿的把知識傳授給學生，要設計優(yōu)美的環(huán)境，使學生在學習的過程中身心健康也提高。教學過程中，教師要觀察每一位學生的興趣愛好以及性格特點，然后對癥下藥，使他們的思想道德修養(yǎng)步入正軌，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。語文是很枯燥的學科，教師要用靈活的教學模式讓他們愛上語文，增加他們對語文的記憶，豐富他們的大腦，提高他們的人格魅力。

【1】張碧海.關(guān)于小學語文課堂生成性教學有效性的研究【J】.教育教學論壇，2014（03）

【2】王樹強.構(gòu)建小學語文生成性課堂的教學策略研究【J】.學周刊，2015（05）