摘要：在教學實踐中，課前預(yù)習和課后復(fù)習同樣重要，前者是打有準備的仗，后者則是溫故而知新.課前預(yù)習讓學生的學和老師的教完美地結(jié)合在一起，有效地提高了課堂的教學效率.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 ；課前預(yù)習；養(yǎng)成習慣

作者簡介：周建中（1965-），男，江蘇武進，大學本科，中學高級教師，主要從事初中數(shù)學教學研究.如何強化初中數(shù)學的課前預(yù)習，本人認為從初一學生一進學校就要抓起，讓他們一開始就養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，知道課前預(yù)習在數(shù)學教學中的重要作用.課前預(yù)習要用心去看方見成效，隨便翻書走馬觀花看一下是沒用的，老師如何指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習也是一門學問.本人從事數(shù)學教學已有很多年了，在教學實踐中積累一些教學經(jīng)驗，在這里就課前預(yù)習談?wù)勛约旱男牡皿w會僅供大家參考.

一、明確預(yù)習要求，讓學生有目的地預(yù)習

大家都知道，初中學生的自學能力還是很弱的，開始的時候，數(shù)學老師要帶領(lǐng)他們一起預(yù)習，花上半個月甚至于一個月的時間，學生跟著老師在課堂上預(yù)習課文，預(yù)習中教會他們方式方法，明確預(yù)習要求，從而使學生能有目的地預(yù)習.

例如：預(yù)習《勾股定理與平方根》一章時，學生可以歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容，記錄遇到的疑難問題，以便課堂上聽取老師講解，或者直接向老師提出疑問，得到老師的釋疑；要求學生整理出文中的概念和公式，分析概念中的關(guān)鍵詞，力爭在預(yù)習時就能理解并記住概念和公式；學生能運用概念和公式研究文中的例題，通過例題加深學生對概念和公式的理解和記憶；要求學生依照例題試做課后習題，在大膽實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題.

學生在老師的言傳身教中預(yù)習，通過完成老師的預(yù)習要求，經(jīng)過多次的預(yù)習鍛煉，掌握了預(yù)習的方式方法，懂得了如何預(yù)習，預(yù)習要達到怎樣的要求，預(yù)習后如何聽課等等，為自己今后獨立完成課前預(yù)習打下良好的學習基礎(chǔ)，而作為老師，要有足夠的耐心指導(dǎo)學生預(yù)習，幫助每個學生學會預(yù)習，讓他們在數(shù)學課堂上更好地掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而提高他們的數(shù)學成績，信心滿滿地應(yīng)對每一次數(shù)學考試.

二、變換預(yù)習形式，讓學生有興趣地預(yù)習

對初中學生來說，要他們做好課前預(yù)習工作，無疑是增加了他們的學業(yè)負擔，本來做完作業(yè)就可以嬉戲玩耍了，沒想到還要擠時間預(yù)習，不光是數(shù)學，還有其它學科，若長期這樣要求學生，學生會厭惡課前預(yù)習，不會長久堅持，更談不上讓學生有興趣地預(yù)習，針對這種實際情況，本著以人為本的原則，數(shù)學老師要適身處地為學生著想，合理規(guī)劃教學進度，盡可能留出時間和空間給學生預(yù)習新課，變換預(yù)習形式，改課外預(yù)習為課內(nèi)預(yù)習，這樣才會受學生歡迎，進而能主動預(yù)習.

例如：在講《數(shù)量的變化》一節(jié)時，鑒于學生已進行過課前預(yù)習，數(shù)學老師在備課時，可以盡量壓縮授課時間，把整堂課安排緊湊一點，學生在完成課堂練習后，仍有多余的課堂時間，進行本節(jié)課的復(fù)習工作，繼而進入下一課《位置的變化》的預(yù)習工作，這樣環(huán)環(huán)相扣的教學模式，能使學生在課堂上就完成了練習、復(fù)習和預(yù)習的工作，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學生體驗到預(yù)習不是一種負擔，而是為了下節(jié)課更好地學習，通過這樣變換預(yù)習形式，使學生對數(shù)學的學習興趣大大增加了.

這種課內(nèi)預(yù)習方式實踐下來，效果明顯，學生在課堂上預(yù)習時，遇到問題可以及時和老師和同學們交流，或者記錄下來等待下節(jié)課老師的講解，數(shù)學老師合理地把控上課時間，不僅使得課堂教學緊湊有序，還節(jié)約了學生的寶貴時間，讓學生有更多的精力學習.

三、檢查預(yù)習成效，讓學生養(yǎng)成預(yù)習習慣

除了一開始時老師指導(dǎo)學生預(yù)習外，后來的課前預(yù)習工作都是學生獨立完成的，學生有沒有預(yù)習，預(yù)習得怎樣，在預(yù)習中遇到什么問題等等，這些都是值得數(shù)學老師關(guān)注的，在課堂上檢查學生的預(yù)習成效是很有必要的，一方面老師可以發(fā)現(xiàn)學生的預(yù)習問題，及時指導(dǎo)預(yù)習方法，另一方面震撼那些想偷懶沒預(yù)習的同學，讓他們知道老師是要檢查的，蒙混過關(guān)是行不通的，久而久之能使學生自覺養(yǎng)成預(yù)習的習慣.

課堂上檢查預(yù)習的形式多種多樣，如上《矩形，菱形，正方形》一課時，在數(shù)學老師還沒講課時，不妨抽幾個同學上來讓他們分別畫出上述三種圖形，檢查他們對圖形的理解力，沒預(yù)習的同學肯定畫不出來，也可以拿出事先準備好的圖片，讓學生認圖，指出哪個是矩形，菱形，正方形，還可以讓學生說出不同圖形中角的特點，邊的特點，從中看看學生的預(yù)習效果，了解學生預(yù)習中存在著什么問題，再者，讓學生自己把在預(yù)習中遇到的問題提出來，老師和同學一起來探討，在探討中讓學生感到預(yù)習的重要，不預(yù)習講不出來，看著別人說得頭頭是道，自己卻啞口無言心中肯定不是滋味，同時，學生以主人翁的姿態(tài)同老師一起探討學習，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，老師在檢查學生預(yù)習成效的過程，其實也是監(jiān)督學生養(yǎng)成預(yù)習習慣的過程.

可見，一個好習慣的形成需要有人事前的引導(dǎo)，事中的強化和事后的監(jiān)督.課前預(yù)習也不例外，老師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習習慣中起著舉足輕重的作用，好習慣是一生的財富，初中學生一旦養(yǎng)成了預(yù)習習慣，在學習生涯中將受益無窮，課前預(yù)習讓學生提前知道自己的學習任務(wù)，有目的地及早制定學習規(guī)劃，從而合理安排好學習時間，讓學習和生活有條不紊，老師強化學生養(yǎng)成好的習慣，能激發(fā)學生的學習熱情和不畏困難的生活勇氣，將來為社會輸送出高素質(zhì)充滿正能量的人才.

參考文獻：

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