王曉江

【摘要】 本研究通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法等體育科研方法，實(shí)驗(yàn)證明了體育游戲?qū)πW(xué)生注意力培養(yǎng)和塑造的影響，利用舒爾特方格法對實(shí)驗(yàn)中水平一男女學(xué)生的注意力發(fā)展水平和特點(diǎn)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 體育游戲 注意力

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-112-02

前言

從心理學(xué)角度來講，注意是指人對某一事物的持續(xù)性指向和集中的能力，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動，在學(xué)習(xí)中，高品質(zhì)的注意力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基本條件。注意力品質(zhì)的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果因此，對注意力的研究一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界的重要課題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象選擇筆者所從教小學(xué)的兩個(gè)自然班共87人為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集，為本研究和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證體育游戲?qū)λ揭恍W(xué)生注意力品質(zhì)培養(yǎng)的影響。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用spss軟件對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.2.4邏輯分析法

運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理等邏輯思維方法對研究內(nèi)容進(jìn)行整理。

2.體育游戲?qū)λ揭恍W(xué)生注意力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

本實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證體育游戲?qū)πW(xué)生注意力的培養(yǎng)和塑造，擬通過測試選取筆者所代的兩個(gè)個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)對象，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩個(gè)組別。

2.2實(shí)驗(yàn)變量的選擇

1.2.1自變量的選擇

本實(shí)驗(yàn)中自變量為在實(shí)驗(yàn)組的體育課上，以體育游戲?yàn)橹?，將教學(xué)內(nèi)容融入體育游戲之中，而對照組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行。

1.2.2因變量的選擇及測量

研究的因變量為兒童的注意力品質(zhì)的提升，本研究擬通過采用舒爾特方格法來進(jìn)行測量。舒爾特方格法是指在1cm乘1cm的25個(gè)方格中以亂序的方式隨機(jī)填入1—25，由被測試者通過手指指向和朗讀的方式按順序分別指出每一個(gè)數(shù)值，用時(shí)越短則說明注意力水平越高。

1.2.3變量的控制

實(shí)驗(yàn)期間嚴(yán)格控制變量，盡量排除無關(guān)因素的影響，且與家長溝通在實(shí)驗(yàn)期間暫停其余課余興趣培訓(xùn)，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間

本實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為9周，每三周為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)對象的注意力品質(zhì)進(jìn)行測試，從而掌握在實(shí)驗(yàn)過程中不同組別學(xué)生的注意力發(fā)展特點(diǎn)。

2.3實(shí)驗(yàn)假設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的測量中實(shí)驗(yàn)組成員的注意力品質(zhì)高于對照組，則說明體育游戲?qū)和淖⒁饬ζ焚|(zhì)培養(yǎng)有著積極的作用‘

（2）實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果中兩組成員注意力品質(zhì)無顯著性差異，是體育游戲?qū)和淖⒁饬ζ焚|(zhì)發(fā)展無影響；

（3）實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果測量中實(shí)驗(yàn)組成員的注意力品質(zhì)低于對照組，則說明體育游戲影響兒童注意力的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)前情況調(diào)查

從表1中可以看出，在實(shí)驗(yàn)前對兩組的情況分析來看，兩組成員在實(shí)驗(yàn)之前在注意力的品質(zhì)上并無明顯的差異，其中男生的注意力品質(zhì)得分略低于女生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究有助于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.2.1實(shí)驗(yàn)組與對照組注意力品質(zhì)發(fā)展

通過利用舒爾特量表對實(shí)驗(yàn)組和對照組成員的注意力品質(zhì)測量，對最終的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)制表，得下表2：

從表2的數(shù)據(jù)中可以看出，在相隔9周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間之后，實(shí)驗(yàn)組男生在進(jìn)行舒爾特方格實(shí)測試時(shí)用時(shí)均值為43.6，標(biāo)準(zhǔn)差1.586，而對照組的男生用時(shí)平均為52.3秒，標(biāo)準(zhǔn)差為1.688。而女生測試中，通過9周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)組女生舒爾特方格實(shí)驗(yàn)的用時(shí)由55.7秒的均值發(fā)展為41.6秒的均值，提升幅度達(dá)到14.1秒，而對照組女生的時(shí)間提升幅度僅有5.8秒。

從數(shù)據(jù)的對比來看，兩個(gè)組別的學(xué)生在注意力品質(zhì)方面相較于實(shí)驗(yàn)前都有了一定的提升，但實(shí)驗(yàn)組同學(xué)無論是男女生，在提升幅度上與對照組相比都勝過對照組。為考察兩組學(xué)生注意力品質(zhì)是否存在著顯著性差異，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了方差分析，從結(jié)果來看p值為0.383，小于0.05，因此可以得出實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組同學(xué)的注意力品質(zhì)有顯著性差異。

3.2.2實(shí)驗(yàn)組與對照組注意力發(fā)展趨勢研究

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，每三周作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)為學(xué)生的注意力品質(zhì)進(jìn)行測試，了解在實(shí)驗(yàn)過程中兩組學(xué)生的注意力品質(zhì)發(fā)展趨勢，將兩組三次測量的結(jié)果進(jìn)行制圖，得發(fā)展趨勢對比圖如下圖1：

從圖1的對比中可以看出，在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在注意力品質(zhì)的提升方面都是體現(xiàn)為穩(wěn)步提高的，直觀體現(xiàn)為隨著時(shí)間進(jìn)程的進(jìn)行，所有同學(xué)在進(jìn)行舒爾特方格測試時(shí)所用時(shí)間越來越少，即反映了注意力品質(zhì)的提升。

3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1）從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)來看，在水平一的小學(xué)生中，男生的注意力品質(zhì)相對低于女生，說明在對這一階段的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對男生注意力的調(diào)動，從而強(qiáng)化水平一男生的學(xué)習(xí)效率。

（2）通過實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對比可以說明，在水平一學(xué)生的體育課上加入體育游戲的內(nèi)容，對兒童的注意力品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用，可以促進(jìn)這一階段學(xué)生注意力品質(zhì)的快速提升，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對該階段學(xué)生的體育游戲介入。

（3）7—11歲是兒童注意力發(fā)展的重要階段，在這一階段中，采用合理合適的方式培養(yǎng)兒童的注意力往往能夠起到事半功倍的效果。

4. 結(jié)語

體育游戲作為體育課的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛，通過實(shí)驗(yàn)可以證明在體育教學(xué)中融入合理的體育游戲?qū)πW(xué)生的注意力品質(zhì)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此，在體育教學(xué)工作中教師應(yīng)不斷開發(fā)和研究新的體育游戲，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。