劉碧芬

摘 要：在農(nóng)村擔(dān)任小學(xué)語文教師多年，農(nóng)村語文教學(xué)中最困難的莫過于作文指導(dǎo)。習(xí)作對于農(nóng)村的孩子來說，猶如一道道峰巒屏障，令他們望而生畏。許多孩子面對習(xí)作時，有的語言空洞，言而無物；有的胡編亂造，隨意套用；有的語病連篇，語意不通；有的毫無寫作欲望……老師在面對這樣的習(xí)作指導(dǎo)時，總顯力不從心，無從下手。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。對農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進行探討，并分析優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文習(xí)作；實踐；觀察；閱讀

這些年來，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，結(jié)合自己在作文教學(xué)道路上的探索，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面解決作文難題問題，并改變這一現(xiàn)狀。

一、生活實踐——積累素材，升華情感

不少學(xué)生怕寫作文，問他們?yōu)槭裁?，最普遍的回答是沒有內(nèi)容可寫，也沒有寫作的欲望。這其實是和學(xué)生的生活不夠充實有關(guān)。其實，生活的外延等于語文學(xué)習(xí)的外延。生活如果越充實，感受就越深，那么作文的基礎(chǔ)也就越扎實。

在平常的教學(xué)活動中，我總是盡可能地組織學(xué)生多參加實踐活動。在課外，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到敬老院看望孤寡老人，陪老人們聊聊天，幫他們干干活。在與老人接觸中，孩子們了解到老人的內(nèi)心世界，從老人口中了解到許多以前自己不曾了解的世界，除此之外，孩子們也體會到助人為樂的無限樂趣。在家里，我讓孩子們每天做完作業(yè)的同時，為自己的父母做一些力所能及的家務(wù)活。通過家務(wù)勞動，讓孩子們從內(nèi)心真正感受到父母的辛勞，從而更加孝順父母……通過多種途徑的實踐活動，學(xué)生在親身體驗活動中的酸甜苦辣后，開闊了生活視野，豐富了人生經(jīng)歷，加強了過程感受，強化了情感體驗，學(xué)生的作文素材積累也就越來越豐富。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道：“在學(xué)校的綜合實踐活動基地，我們親手栽下了小苗，每天給它澆水、施肥。在烈日當(dāng)空下，我們?yōu)樾∶玟伾虾诰W(wǎng)，給它遮陽；在大雨傾盆時，我們?yōu)樾∶鐡跤?。在我們的精心呵護下，看著小苗一天天長大，我們真是太高興了。我忽然覺得自己仿佛就是園子里的小苗，我們不也是在老師、父母的呵護下，茁壯成長起來的嗎？感恩老師，感恩父母……”看到這里，我覺得孩子們在通過實踐勞動中，能心有感悟，體會到老師父母的付出與艱辛，情感得到升華，懂得感恩，這樣的文章，簡單質(zhì)樸，但內(nèi)容情感豐富。這些感受，恐怕是從書中無法體會到的。

二、指導(dǎo)觀察——了解細致，筆下生輝

小學(xué)生的注意力容易分散，觀察也往往停留在事物的表面或走馬觀花。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物的同時，要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感官，去感知和認識事物并教給學(xué)生觀察事物的方法。

觀察一處景物，我指導(dǎo)學(xué)生先確定觀察的立足點，然后按照由近及遠、從上到下、從遠到近等一定的順序進行觀察描寫。如果是觀察人物、動物或植物的外形特征，就要指導(dǎo)學(xué)生從整體觀察入手，然后一部分一部分依照一定順序觀察。

比如，在習(xí)作教學(xué)中，要求“描寫一種植物”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察一種植物。如，觀察一株花時，我要求學(xué)生先用眼睛仔細察看它的花、葉、枝、莖，讓學(xué)生對這株植物各部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。接著，我讓學(xué)生用鼻子去聞一聞花散發(fā)的香味。最后如果不知其花名，不了解它的生長特點，還要學(xué)生課后去查閱或請教他人。通過一系列的觀察和翻閱資料后，學(xué)生對這株植物不管是外形還是特點，都有充分的了解，寫起文章來自然筆下生輝。假如只是讓學(xué)生粗枝大葉地看看，就不會留下鮮明、具體的形象。

三、閱讀教學(xué)——學(xué)以致用，相得益彰

讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物。學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識，而且提高了認識，陶冶了感情，豐富了語言，這些都是作文必不可少的準(zhǔn)備。

在閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。這些方法可以讓學(xué)生在讀懂課文的過程中逐漸領(lǐng)悟。與此同時，我們還應(yīng)該要求學(xué)生多讀書，對寫得好的課文熟讀成誦。通過一篇篇閱讀，消化吸收，日積月累，學(xué)生對于如何觀察分析事物，如何運用語言文字表達思想內(nèi)容的認識也就逐漸提高，語匯日漸豐富，這就為作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所要表達的內(nèi)容，靈活地運用從閱讀中學(xué)到詞語句式及其表達方法。學(xué)生如果在閱讀中善于體會吸收，到作文的時候，課文中的思想內(nèi)容、語言都能自然地和自己的生活積累一道浮現(xiàn)于腦際，涌流于筆端。

總之，作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，工夫在平時。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，處處留心，做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的主人，把自己觀察到的、感受到的、學(xué)習(xí)到的運用于寫作之中，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一定能柳暗花明，開出最美最絢爛的花。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文室.小學(xué)語文教學(xué)法[M].人民教育出版社，1999：205-247.

[2]楊紅亮.立足農(nóng)村生活，優(yōu)化作文課堂[J].作文成功之路教育新干線，2014（17）.

編輯 王團蘭