摘 要：高中歷史作為高中階段的重要學科，高質量的教學對高中生的身心均有著直接的影響。為了提高學生學習效率，完善其歷史知識體系，培養(yǎng)其實踐力、創(chuàng)造力、學習力，增強其合作意識，研究性學習方式得到了人們的高度關注，為了充分發(fā)揮其作用，介紹了該方式應用于高中歷史教學的必要性、可行性及具體對策。

關鍵詞：高中歷史教學；研究性學習方式；綜合素質

隨著社會經濟的發(fā)展，全球化進程的加速，世界各國均積極開展教育改革，為了培養(yǎng)高素質的人才，使其具備一定的競爭力、創(chuàng)造力與想象力，隨之出現(xiàn)了研究性學習方式。本文以高中歷史學科為研究對象，重點探討了教學中研究性學習方式的應用，旨在進一步提高教學質量。

一、高中歷史教學中研究性學習方式應用的必要性與可行性

（一）必要性

在素質教育改革的影響下，以學生為中心的教育理念日漸深入，同時新課改明確指出，高中歷史應注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高其歷史思維能力，豐富其認識歷史方法，使其逐漸形成健全的人格。高中歷史教師應轉變角色，為學生營造開放式、多樣化的學習氛圍，調動其學習主動性與積極性，鍛煉其合作探究、獨立思考等能力。為了滿足新課改要求，高中歷史教學中教師應運用研究性學習方式。同時，歷史學科自身具有一定的特殊性、神秘性與趣味性，其對學生有著較高的要求，如：社會知識、生活經驗、理性思考等，而上述要求借助研究性學習方式均可獲得。此外，經調查發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學實踐過于關注教材內容，課堂中師生互動較少，制約著學生競爭力、探究能力的培養(yǎng)，為了逆轉這樣的局面，教學中教師應用研究性學習方式是必要的。

（二）可行性

在新課改指導下，高中歷史教材重新編訂，加入了課堂導入、歷史縱橫等，吸引了學生注意力、增強了課本趣味性、豐富了歷史信息，同時教材中的學史存疑、探究活動課等均降低了教學枯燥性，并為研究性學習奠定了基礎。高中生的生理、心理等均處于快速發(fā)展期，趨于成熟，其自主、獨立意識日漸增強，對事物的認識具有客觀性，此時，單純的教師講解難以滿足其學習及需求，而研究性學習適應了其質疑與反思的成長需要。

二、高中歷史教學中研究性學習方式的應用

（一）明確研究性學習切入點

1.立足學生現(xiàn)實生活

高中歷史在教學過程中應當立足學生的現(xiàn)實生活，將理論聯(lián)系實際。事實上，所有的理論知識都是從具體生活中抽象概括出來的，教師應當引導學生觀察日常生活中的歷史現(xiàn)象。比如，在講解我國歷史文化遺產的過程中，教師可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的文化遺產。文化遺產傳承著一個地域的文化，是本土文化的載體，大部分地區(qū)都有自己的文化遺產，比如陜西的兵馬俑，即墨的柳腔等等，教師在教學中讓學生展開當?shù)匚幕z產的研究活動，設計調查問卷、進行收集資料、整體和總結資料等等，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。

2.激發(fā)學生的想象力

教師在高中歷史課程中應融入研究式學習的方法，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生進行自主探索，在想象中培養(yǎng)自己的歷史思維。比如，在學習一些歷史知識點時，教師可以引導學生展開想象，讓學生進入當時的歷史情境之中。以《美國聯(lián)邦政府建立》這一課程為例，教師可以讓學生展開聯(lián)想，讓學生思考美國制度的合理性，從而使學生更好地把握歷史知識。

（二）把握研究性學習策略

教師要巧妙設置思維的展開點，方便所有高中學生都能參與到研究中來。要想順利掌握知識的節(jié)點，教師最好站在過程或者方法的角度有效解決高中學生的各種問題。學習離不開學生的積極構建和主動參與，如果沒有這一基礎，教學過程就會變得毫無意義，最后只能是成為經驗性的強制灌輸，起不到良好的教學效果。所以，教師應該引導學生獨立思考，并且教師也要在其思維中巧妙地設置展開點。在實際教學過程中，思維展開點主要具有實驗中產生的研究點、論證時的沖突點、情景再現(xiàn)點、反思總結點等多部分內容。如果能夠充分有效地掌握這些節(jié)點，那么，學習方法就能夠自然而然地形成。同時，在學生自主探究中，教師還要積極引導他們運用自我總結來牢記知識、誘思交融。此外，教師還要鼓勵高中生進行研究性學習，讓學生善于運用自己的頭腦，發(fā)散思維，轉換多個不同的角度來看待問題和分析問題，最后找出最優(yōu)化的方法。將多名學生集中到一塊，通過小組討論或者會議的方式，緊緊圍繞某一歷史問題和事件進行自由的聯(lián)想、假設、思考，并且每個人都提出自己的解釋和方案，這樣不僅可以在大腦中反復咀嚼自身的想法，同時也可以提出來供大家一起探究，使其變得更加優(yōu)化，激發(fā)學生的想象力，最終實現(xiàn)思維的共振效應。

綜上所述，信息時代，為了提高學生綜合素質，適應新課改需求，高中歷史教學應采用研究性學習方式，相信，在各措施全面落實后，高中歷史教學成效將更加顯著。

參考文獻：

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作者簡介：唐旭（1976—），女，遼寧遼陽人，學歷：本科，職稱：中學高級，從事高中歷史教學。