王鵬

摘 要：隨著我國進入信息化時代，計算機技術的應用已經(jīng)滲入到各個行業(yè)當中，對計算機人才要求越來越高，所以當前學校對計算機人才的培養(yǎng)尤為重要。不僅要求學生準確掌握計算機相關基礎理論，更要重視學生對計算機相關技能的熟練與提升，從而全面提高學生對計算機的應用能力。有效的提高與培養(yǎng)計算機學生的應用能力，可以促進計算機教學效果的提升，更有利于學生以后的發(fā)展。

關鍵詞：計算機；應用能力；培養(yǎng)模式；探索

1 前言

計算機學生是技能型人才，培養(yǎng)計算機學生應用能力有助于學生畢業(yè)后使其所學技能有用武之地，成為在社會上立足之本。所以，計算機應用能力的培養(yǎng)應加重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生把理論與實踐相結合，真正把自己所學運用到生活中去。我國教育的不斷深化與改革，對于實踐型人才的需求不斷提升，培養(yǎng)學生計算機應用能力是當務之急、重中之重。本文將通過對如何構建計算機學生應用能力培養(yǎng)模式進行探討。

2 構建新的計算機應用能力培養(yǎng)模式

2.1 明確人才培養(yǎng)目標，突出其特色

目前大多學校對學生計算機培養(yǎng)目標基本相同，但學生學習的知識與技能與學校教學能力的高低有所差距。這就使學生畢業(yè)后面臨著嚴峻的就業(yè)問題，因為你所學的內(nèi)容與計算機教學能力較高的學校相近，但又沒有人家的學生所掌握的計算機技能高，技術應用能力也與人家有一定的距離，所以大多用人單位會選擇能力較高學校的學生。因為自身沒有其特色，沒有自己的特長，人才培養(yǎng)目標不明確，造成計算機學生所學技能沒有一技之長，不能在社會上有自己技能應用的市場。所以，學生計算機能力的培養(yǎng)要明確自己培養(yǎng)計算機人才的針對性，畢業(yè)后主要從事什么樣的技術工作，建立屬于自己計算機應用能力的獨立特色，培養(yǎng)有別與別人計算機應用能力培養(yǎng)。

2.2 人才技能的培養(yǎng)與就業(yè)方向相結合

計算機技術人才的培養(yǎng)，大多學校所教授的計算機技術都大致一樣的授課內(nèi)容。學生掌握的都是一些基礎的知識與技術，導致畢業(yè)后這樣的人才較多，用人單位已經(jīng)飽和，或?qū)W生所學的應用技能與社會需求不符，無法就業(yè)。這就要求計算機應用能力的培養(yǎng)應與就業(yè)方向相結合，根據(jù)就業(yè)方向提前確定好學生培養(yǎng)目標，教授相關的計算機技能，讓學生準確的了解自己以后的就業(yè)方向，明確以后發(fā)展目標。提前明確有利于學生在學習與應用計算機技能時樹立正確方向，有助于學生計算機應用技能的培養(yǎng)，提高就業(yè)相關計算機技能的掌握，以及計算機應用能力教學效果的提升。

3 計算機應用能力培養(yǎng)模式具體措施

3.1完善師資力量，提高各項計算機應用技能

計算機教師的計算機技能的水平?jīng)Q定學生們掌握計算機技能水平，教師對學生計算機技能的掌握與應用有著直接的影響，對學生們的計算機技術水平的提高與教學效果至關重要。計算機教師應與時俱進，與社會發(fā)展相結合隨時提升與填充自己的計算機技能。教師應多參加學校組織的計算機培訓，或自主學習一些相關的計算機技能，提升自己的各項操作技能。只有教師具備較高的計算機技能，才能更好的傳授給學生，指導學生及幫助學生在運用計算機技能時遇到的問題，才能更好的提高學生計算機應用能力。

3.2 因材施教，提升計算機應用技能

計算機學生的學習水平、學習能力一定是有所不同，導致學生對計算機技能的應用水平也岑差不齊，嚴重影響計算機教學水平外，也嚴重影響部分學生的畢業(yè)后的發(fā)展。教計算機的教師應因材施教，尊重學生的主體地位，準確了解和掌握每個學生的特征，根據(jù)其特征傳授學習方法。在日常教學中計算機教師應根據(jù)要講授的計算機技能進行設計，創(chuàng)造出讓每個學生都能理解的教學方案，針對計算機應用能力較差的同學進行單獨指導，多讓學生進行實踐操作，在實踐過程中認識和總結問題，加深計算機應用技能的熟練，逐漸提升學生們計算機技能應用水平。教師因材施教，不僅僅會提升學生計算機技能應用能力，還會很大的程度提升了學生的自信心，促進學生更好的發(fā)展。

3.3 改進教學模式，激發(fā)學生學習興趣

最好的有效學習方式是學生們的自己學習，發(fā)揮其主觀能動性會讓學習效果得到顯著提高。在學生的角度，學習內(nèi)容枯燥乏味，大多都是各種程序代碼，死板無趣。所以計算機教師應在教學中改變教學模式，利用各種有趣味或有挑戰(zhàn)的教學方式激發(fā)學生們學習興趣，提高他們學習計算機技能的熱情和動力。如通過不同的指法練習軟件，讓學生們之間進行速度及正確比賽，在比賽過程中不僅了解到自己適合的指法練習軟件，還激發(fā)了學生們學習的斗志與提升力計算機技能應用的能力。同時，類似的具有趣味性的教學方式也提升了學生們自主學習及實踐的能力，有效的提高了計算機應用能力。

4 結語

綜上所述，計算機技能應用的培養(yǎng)是計算機教學必須重視的問題。計算機應制定與實際相符的計算機技能應用的培養(yǎng)，構建有效的教學模式，提升計算機學生的應用技能，為社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。建立和完善計算機技能應用的培養(yǎng)，提升了計算機學生的學習能力和實踐能力，減輕了計算機學生的就業(yè)壓力，并提高了計算機的教學質(zhì)量與教學效果。

參考文獻

[1]陳穎. 關于職業(yè)高中計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)模式探討[J]. 科技創(chuàng)新與應用，2013，01：277.

[2]李丹. 對職業(yè)高中計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)模式的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，08：132.

[3]徐輝，盧守東，肖芳雄. 財經(jīng)院校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 福建電腦，2016，03：74-75.