·人物點評·
薛法根:有云氣、接地氣
沈正元
彈指一揮間,與法根交往有20多個年頭了。在我的印象中,法根做事很執(zhí)著,有追求完美的特質,但他不是完美主義者,因為他追求的完美能接地氣。
觀摩法根的課堂,研讀法根的論文,聆聽法根的報告,都使人深深地感覺到,法根能夠成為小學語文教學界的一個標桿,能夠成為小學語文教學改革森林中的一棵大樹,絕不是偶然的,因為法根有著其對語文教學獨特的認識以及深刻的理解,他仰望星空,有云氣;同時,法根扎根語文教學沃土,深入研究小學語文教學,他腳踩大地,接地氣!法根的云氣和地氣,都閃耀著人性的光輝!
山是山,水是水;山不是山,水不是水;山還是山,水還是水。據說這是佛家悟禪的三重境界,其實做人也是如此。法根的人性光輝,首先就是他為人的“本真”。
法根是個不事張揚、十分樸實的人,那是農民品格的烙印。熟悉法根的人都說他從不端特級教師的架子,而不熟悉他的人會覺得他不像一個特級教師。天然、本色、淳樸、敦厚,這些東方人最美好的品質,在他身上既集中體現(xiàn)又自然流露?!罢n品如人品”,聽過法根課的教師都有同一種感覺,薛特的課自己也可以照著上,薛特的課是可以學的。確實,無論是當年成長為江蘇省最年輕的特級教師,還是獲得全國模范教師提名、江蘇“最美教師”,一如既往,薛法根還是薛法根,一名自自然然、普普通通的小學語文教師!
法根是個具有獨特人格魅力的人,他以他的人格陶冶師生的人格。法根具有遠見卓識,富有感召力,他有堅定的信念,火熱的激情。法根說過,校長要使自己成為一個真正的“人”,以自己的人格影響教師的人格,喚醒教師對教育情愫的回歸,使師生都能過上并享受一種幸福而完整的教育生活。因此,法根能“把夢想賣給每一位教師”。他提出的盛澤實驗小學“培養(yǎng)秀外慧中的兒童,成就受人尊敬的教師,創(chuàng)造讓人智慧的教育,建設令人向往的學?!钡脑妇俺蔀槭蓪嵭∪嗣篮玫淖非蟆?/p>
法根是一個執(zhí)著的人,因為執(zhí)著而成就他自己,也成就了盛澤實驗小學。近30年,法根扎根在一所弄堂小學,扎根在盛澤這個農村;法根潛心在語文教學,潛心在語文組塊教學;10多年來,法根沉浸在學校管理,癡心于教師的培養(yǎng)??恐膱?zhí)著,小學語文組塊教學已經名揚大江南北;靠著他的執(zhí)著,盛澤實驗小學已經形成了一支名師團隊。堅守農村,甘于寂寞,不做“候鳥”,薛法根因其執(zhí)著而感動人們,因此成了江蘇“最美教師”!
“教育是善良人的事業(yè)?!薄鞍炎约寒敵蓜e人,把別人當成自己;把別人當成別人,把自己當成自己。”法根是這樣說也是這樣做的。
法根用“心”去實現(xiàn)“兒童立場”。這首先體現(xiàn)在他的兒童意識,他理解兒童,信任兒童,寬容兒童,鼓勵兒童,聽他的每一堂課,人們都會覺得法根是個“長大了的兒童”。其次,法根努力為兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境,他引領學校教師一起創(chuàng)設的“嵌入式、探究式、多元化、浸潤式”四類校本課程,為盛澤實小學生成長為“秀外慧中”的人奠定了良好的基礎。第三,法根在教學中積極探索促進學生發(fā)展的教學模式,他的組塊教學,就是順應學生學習規(guī)律的教學范式。而今在盛澤實驗小學,不僅語文,數學、藝術、體育等學科也都在嘗試組塊教學的研究,桂林、江陰等地,紛紛設立組塊教學研究中心、實驗區(qū)。目前全國各地已經有50多所學校成了組塊教學實驗聯(lián)盟學校,法根的組塊教學已經在長城內外生根開花。
法根以“發(fā)展”去滿足教師的需求。首先,法根尊重教師的個性,認可教師對生命價值獨特的追求。其次,法根認識到每位教師都蘊藏著巨大的潛能,是有主觀能動性的個體,他樹立起“管理即服務”的意識,為每位教師創(chuàng)造施展其才華的舞臺,使其獲得成功,實現(xiàn)價值。盛澤實小之所以涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師,與薛法根的付出是分不開的。第三,堅持科研興師、興校,引導教師走教育科研的幸福之路。盛澤實小的教育研究,充分體現(xiàn)了蘇州市吳江區(qū)倡導的教育科研“以人為本,走進課堂,親近教師,成長師生”的原則,他們的“一書三讀,一課三磨,一文三改,一題三講”就是把教育科研與教學研究緊密結合的典范。
法根以“更優(yōu)秀”去發(fā)展組塊教學。法根很大氣,這種大氣就在于他不把自己的教學觀念、教學范式強加于人。他認為“似我者死,學我者生”,同是組塊教學,可以有不同的理解,也可以有不同的風格。因此,在法根的名師工作室、組塊教學研究所、組塊教學聯(lián)盟等研究團隊里能夠做到“求同存異”,保持每個人的獨特性與唯一性,讓每一個人都成為他自己,而不是成為組塊教學刻印出來的“模子”。在組塊教學研究團隊,大家能聽到不同的聲音,感受到不同的風格。沈玉芬老師從聯(lián)結性學習出發(fā),建構了自己的“關聯(lián)教學”理論;徐國榮老師積極踐行“言語形式教學”;王曉奕老師從教與學的關系出發(fā),提出了“適性教學”主張;金潔萍老師著力“兒童作文”研究……因為法根的這種“更優(yōu)秀”的追求,他的團隊成員都很快成長起來。
名師、名校長的生命在學校中,在教師中,在學生中,這是法根最好的寫照!
(作者系江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育學會會長)