精妙設(shè)問(wèn)，提升語(yǔ)文課堂吸引力

江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué) 宗培紅

提升初中語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力是每位語(yǔ)文教師所追求的良好境界，也是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要保證。課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。 筆者通過(guò)實(shí)踐，就課堂教學(xué)中如何通過(guò)設(shè)問(wèn)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂吸引力，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 設(shè)問(wèn)

提升初中語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力是每位語(yǔ)文教師所追求的良好境界，也是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要保證。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@足以說(shuō)明了設(shè)問(wèn)的重要性，在語(yǔ)文課堂中亦也是如此。那么如何精妙設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力呢？筆者在下文中闡述了一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、立足教材，精心設(shè)問(wèn)

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的立足點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課環(huán)節(jié)以前，就務(wù)必做好備課工作，立足教材，精心設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)緊扣課程的教學(xué)目標(biāo)，凸顯出該節(jié)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，這一設(shè)問(wèn)不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握問(wèn)題的答案，還應(yīng)使學(xué)生了解問(wèn)題設(shè)置的原因。另外，值得教師注意的是，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要本著由深到淺的原則，增強(qiáng)各個(gè)問(wèn)題間的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在思索問(wèn)題時(shí)可以有漸入佳境的成就感。例如，在課文《變色龍》中，教師可巧設(shè)以下問(wèn)題：①通過(guò)閱讀全文分析奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣性格的人？②通過(guò)原文我們可以發(fā)現(xiàn)，奧楚蔑洛夫是一個(gè)善變的人，那么他的善便有哪些特點(diǎn)呢？③他的反復(fù)變化原因在于什么呢？④盡管他很善變，但是在他身上卻有著一直沒(méi)變的東西，那是什么？⑤在這一小說(shuō)中，作者塑造這樣一個(gè)人物形象的目的是什么呢？以上問(wèn)題的設(shè)置聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維也隨著教師的設(shè)問(wèn)而由淺入深。又如，在《香菱學(xué)詩(shī)》中，教師應(yīng)立足原文進(jìn)行設(shè)問(wèn)：在閱讀文章后，在文中找到相關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的傳神之處。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，有助于增強(qiáng)課堂的吸引力。

二、激發(fā)思考，科學(xué)設(shè)問(wèn)

教師的提問(wèn)是面向班級(jí)的全體學(xué)生，因而，在問(wèn)題的設(shè)置上教師應(yīng)把握好難易的尺度，具有層次性，以確保全班學(xué)生都可以有思考和答題的機(jī)會(huì)。提問(wèn)的目的在于不斷的激發(fā)學(xué)生思考，有效活躍課堂氣氛，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)于文章有一個(gè)更加清晰和透徹的了解。因此，要注意設(shè)問(wèn)的科學(xué)性，避免學(xué)生啟而不發(fā)。例如，在《最后一課》的教學(xué)中，教師可在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握后設(shè)問(wèn)：①在文中描寫(xiě)韓麥兒先生寫(xiě)粉筆字時(shí)十分吃力，這是為什么？②導(dǎo)致韓麥兒先生呆在那里的原因是什么？③小說(shuō)以動(dòng)作為結(jié)尾，這樣做的精巧之處在哪？④文章主要表達(dá)了一種怎樣的思想情感？上述問(wèn)題都是在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)之上，本著“難易適中、激發(fā)思考”的原則，對(duì)文章進(jìn)行的深度剖析。這些問(wèn)題存在一定的深度，但是卻在回答上沒(méi)有較大難度，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，使得學(xué)生在思考中鞏固文章內(nèi)容，提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、循循善誘，啟發(fā)設(shè)問(wèn)

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這說(shuō)明了啟發(fā)學(xué)生積極思考的重要性，在初中語(yǔ)文課堂上也應(yīng)如此。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，循循善誘，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，才能夠有效提升整個(gè)課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)課堂的活力。在啟發(fā)設(shè)問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意給予學(xué)生必要的等待時(shí)間。若學(xué)生在教師提出問(wèn)題后不能及時(shí)回答，教師也不應(yīng)打擊其積極性，變得不耐煩，而是要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上不斷循循善誘，啟發(fā)學(xué)生，這樣便可以收獲意想不到的課堂效果。例如，在《故鄉(xiāng)》一課中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解少年閏土的肖像描寫(xiě)后，教師通常會(huì)設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題：通過(guò)文章中對(duì)于少年閏土的肖像描寫(xiě)，我們可以了解到閏土是一個(gè)什么樣的孩子呢？在問(wèn)題剛提出后，學(xué)生可能不會(huì)立刻回答，這時(shí)教師不能因此失去耐性，應(yīng)留給學(xué)生一些思考時(shí)間，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)，例如，可以讓學(xué)生在文章中找到描寫(xiě)閏土肖像的幾個(gè)細(xì)節(jié)：“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“項(xiàng)圈”，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在描寫(xiě)閏土肖像時(shí)，這三個(gè)細(xì)節(jié)分別可以說(shuō)明什么呢？例如，在《背影》一文中，教師可這樣設(shè)問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以了解到，這篇文章中作者重點(diǎn)描寫(xiě)了“父親”在過(guò)鐵道為自己買(mǎi)橘子的背影，刻畫(huà)的十分細(xì)膩，那么作者的寫(xiě)作重點(diǎn)是在于背影的描寫(xiě)嗎？如果不是，那主要想表達(dá)的到底是什么呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路也漸漸明朗，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提升。

四、積極創(chuàng)新，開(kāi)放設(shè)問(wèn)

創(chuàng)新思維是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)是教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中所不容忽視的重要一環(huán)。為此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。所謂的開(kāi)放設(shè)問(wèn)，就是問(wèn)題沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課學(xué)習(xí)后，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生分析整個(gè)文章過(guò)后提出問(wèn)題：整片文章中，作者看似在贊美紫藤蘿瀑布，實(shí)則卻是在感悟人生、談?wù)撜芾?，那么通過(guò)這篇文章，你在從中感悟出了什么呢？教師不僅可以在問(wèn)題內(nèi)容上具有開(kāi)放性，還可以創(chuàng)新問(wèn)題的角度。例如，在《孔乙己》一課中，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：文章中出現(xiàn)了許多矛盾性的詞語(yǔ)，如“大約死了”與“的確死了”這些詞語(yǔ)是否真的矛盾？作者這樣描寫(xiě)的目的是什么呢？通過(guò)這一設(shè)問(wèn)，學(xué)生便可認(rèn)真分析作者這一描寫(xiě)方式的用以了。另外，在提問(wèn)的方式上教師也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，《陋室銘》中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：陋室為什么不陋？“不陋”表現(xiàn)在哪些地方？這樣可以讓學(xué)生沿著教師的思路一步步低分析和理解文章，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)的全面了解。

語(yǔ)文，是一門(mén)極富藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，提升語(yǔ)文課堂的吸引力顯得尤為重要。通過(guò)上述分析可知，精妙設(shè)問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有極為重要的作用，教師只要立足教材、激發(fā)思考、循循善誘、積極創(chuàng)新就可以找到解開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)難題的鑰匙，進(jìn)而有效增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

林洪池.課堂因你而精彩——《雨霖鈴》教學(xué)中多媒體對(duì)激發(fā)情感的作用【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2014（03）