新課程下初中語文作文教學(xué)對策的思考

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 張 美

初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)是作文教學(xué)，這是大部分初中語文教師的教學(xué)難點(diǎn)。在語文的作文課堂中總是出現(xiàn)學(xué)生叫苦連天的現(xiàn)象，而且大部分學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，無法提升學(xué)生的作文水平。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)對策，改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

初中語文 作文教學(xué) 對策

初中學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時往往不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生覺得寫作有些吃力，不愿意寫作文，這為初中的作文教學(xué)帶來一定的困難。但是在語文試卷中作文的分值較大，因此需要重視語文中的作文教學(xué)。在新課程下進(jìn)行的作文教學(xué)需要貼合學(xué)生的實(shí)際寫作情況，由此需要豐富作文的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

一、簡述初中的語文作文教學(xué)的主要內(nèi)容

作文是一種能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的感情與想法的書面語言，它屬于一種極富創(chuàng)造性與綜合性的語言活動，而且作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，它在某種程度上可以檢驗學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)情況，從某種程度上講，它能夠衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，因此初中語文教師務(wù)必做好作文教學(xué)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，初中語文教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采用適合的方法進(jìn)行語文作文的教學(xué)，以便最大程度地提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、針對新課程下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

（一）初中生對于寫作缺乏積極性

我國的教育教學(xué)深受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)校辦學(xué)理念中的應(yīng)試教學(xué)思想根深蒂固，這使初中的學(xué)生沒有充足的時間做社會實(shí)踐或是相關(guān)的娛樂活動，因此不能夠在日常生活中積累作文知識，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對寫作時不知道怎么寫。學(xué)生已經(jīng)不再把寫作看成情感的表達(dá)，而把它當(dāng)成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，嚴(yán)重降低學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)熱情。而且，初中的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀時間，很多教師認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生不能夠多方面積累作文素材，增加了學(xué)生作文寫作的困難。

（二）師生不重視語文的作文教學(xué)

在初中時期，學(xué)生會面臨升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致初中的學(xué)生與教師存在重視理科，忽視文科現(xiàn)象。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)理科的過程中，理科教師強(qiáng)調(diào)多學(xué)多練，長此以往，學(xué)生在理科學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時間多于文科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)開始采用生搬硬套的方式，作文沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得不到提高，還有部分初中的語文教師為節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，減少作文任務(wù)。正是由于教師與學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，所以使學(xué)生的作文寫作越來越差。

（三）不重視作文的評價指導(dǎo)

實(shí)際上，作文的整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個步驟，即指導(dǎo)，寫作，批改與評價等。語文教師適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生明白自己在寫作中的優(yōu)勢與不足，在語文教師的二次指導(dǎo)下加以改正，提升寫作能力。然而大部分的語文教師在實(shí)際的作文教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生作文的評價與二次指導(dǎo)，主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，實(shí)際的作文寫作需要由字、詞、句以及修辭手法共同構(gòu)成，這增加了語文教師的評價難度與工作量，語文教師往往受時間限制將評價一筆帶過；第二，大部分的語文教師認(rèn)為寫作前指導(dǎo)是寫作教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在寫作后認(rèn)識不到自己寫作方面的不足，不能夠提升自身的寫作能力；第三，教師的評價形式較為單一，盡管部分語文教師認(rèn)識到作文評價對于學(xué)生寫作能力提高的重要性，卻沒有進(jìn)行有針對性的評價，繼而沒有在根本上解決學(xué)生的寫作問題。

三、簡述新課程下初中語文作文教學(xué)對策

（一）組織學(xué)生進(jìn)行語文教材中精美語句的積累

在初中的語文課本教材中存在較多的精美的語句，這些語句能夠生動形象表達(dá)出作者的思想，且具有一定的感染力。以蘇教版初中語文教材七年級上冊第四單元朱自清的《春》為例，這一作品中有著較多的精美句子，例如，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春的腳步進(jìn)了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，“雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”等，這些語句具有較強(qiáng)的渲染力及凝聚力。學(xué)生把這些精美的語句作為作文的素材進(jìn)行積累，有利于提高學(xué)生的作文寫作水平。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)興趣

更正初中生對于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行作文寫作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻意識到寫作是一種表達(dá)自己情感的重要書面形式，并不只是學(xué)習(xí)任務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的過程中學(xué)習(xí)更多的寫作表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生自身對于作文的寫作欲望。同時語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生之間的差異性，因材施教，保持學(xué)生在寫作中的個性，積極調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，才有利于他們更加積極主動的投入到作文寫作中。

【結(jié) 語】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作文是學(xué)生重要的情感表達(dá)途徑，需要語文教師充分重視作文教學(xué)，盡管作文一直是教師頭疼的教學(xué)，但是它能夠較好地檢驗學(xué)生對于語文知識的吸收程度。事實(shí)上關(guān)于初中語文教學(xué)的對策有很多，這需要廣大語文教師對此進(jìn)行積極的思考，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的寫作水平有重要意義。

【1】邱燕.初中語文作文教學(xué)問題及解決對策【J】.教育科學(xué)（引文版），2017（4）

【2】廖幫建，趙昌鳳.初中語文作文教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略【J】.教育科學(xué)（引文版），2017（2）

【3】王超群，韋冬余.初中寫作教學(xué)的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析【J】.教育探索，2016（3）