歐秀忠

摘 要：游戲化語文教學(xué)的發(fā)展還需要老師、學(xué)校、教育部門的共同推進(jìn)與支持，才能夠真正實現(xiàn)有效開展，因此需要各方的不斷努力，希望使得游戲化語文教學(xué)能夠發(fā)揮其對語文教學(xué)真正的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲化 教學(xué)

語文課堂選擇游戲化教學(xué)的形式，并收獲了不俗的教學(xué)效果，但是，游戲化教學(xué)并沒有完全成熟，還需要我們不斷加深對游戲化教學(xué)的認(rèn)識，使其真正與語文實現(xiàn)緊密糅合，更好地發(fā)揮其為語文教學(xué)帶來的促進(jìn)作用。

一、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的主動創(chuàng)造性。游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是鍛煉學(xué)生思維的基石。

1.開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。游戲化教學(xué)是對過去的傳統(tǒng)寓教于樂教學(xué)形式的豐富和轉(zhuǎn)化，通過游戲的形式開展教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營造一個積極向上、活潑進(jìn)取的互動氛圍活躍課堂環(huán)境。

2.開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲是兒童解放天性，釋放自我的過程。兒童天生就是喜歡游戲的一群人，灌輸式的教學(xué)模式只能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，扼殺他們的天性。在小學(xué)語文教學(xué)中開展游戲教學(xué)，有利于提高教學(xué)的興趣和互動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生具有好奇、好動、好想的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足他們對創(chuàng)造力的需求。盡量擺脫功利化色彩，開展小學(xué)語文游戲教學(xué)，有助于將學(xué)生的精神層面思維激發(fā)出來，從而擴展想象力，提升創(chuàng)造思維。

二、小學(xué)語文有效游戲化教學(xué)的策略

游戲化教學(xué)是在老師在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用游戲中的學(xué)習(xí)功能，將游戲的趣味性、愉悅性、情境性等融入教學(xué)過程之中，老師能合理地設(shè)計和選擇教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等。游戲化教學(xué)的目的是將游戲的內(nèi)在精神引入到教學(xué)實踐中來，這樣既保留游戲“可玩性”，又可以實現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的融合，實現(xiàn)游戲活動過程與知識探究過程的有機結(jié)合。游戲教學(xué)和游戲化教學(xué)是游戲與教學(xué)實踐的結(jié)合，是在教學(xué)實踐中的不同層次和不同深度的實踐，游戲教學(xué)側(cè)重對游戲本身的應(yīng)用，而游戲化教學(xué)則是側(cè)重將游戲本身與游戲精神二者結(jié)合的運用。總體來說，游戲化教學(xué)是游戲教學(xué)的深入發(fā)展。

1.小學(xué)語文教師的課堂游戲化意識不夠強。實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的阻礙主要在于教師，教師對游戲化教學(xué)理念認(rèn)識不夠，課堂上游戲化意識不強，影響了游戲化教學(xué)的實施和發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)意識，使他們認(rèn)識到游戲化教學(xué)的重要作用。語文教師應(yīng)接受先進(jìn)的教學(xué)理念，一定要充分考慮學(xué)生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教法，結(jié)合語文知識，融合游戲精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中五官并用，積極主動地學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力得到鍛煉和提高。

2.游戲化教學(xué)要以學(xué)生為中心開展。游戲化教學(xué)模式是新課程背景下的一種新型的教學(xué)方式，是與新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂相吻合的。游戲化教學(xué)的課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動的知識接受者，不是活動的被動參與者，游戲化的教學(xué)活動不再是教師公開課教學(xué)形式豐富的手段，而是促進(jìn)學(xué)生高效地參與課堂活動，自主地學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行知識自主建構(gòu)的重要支架和重要工具，也就是說游戲化的教學(xué)要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。

3.提高教師游戲化教學(xué)能力。有些教師雖然意識到游戲化教學(xué)的重要作用。但是在實施中由于能力水平有限，也難以達(dá)到很好的效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)。積極主動地參加教育部門組織的語文教學(xué)能力培訓(xùn)等，多聽優(yōu)秀語文教師的授課。只有這樣，既通過自身學(xué)習(xí)，又向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他人的優(yōu)點，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自己的語文游戲化教學(xué)能力。

4.加大游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。教育主管部門要足夠重視小學(xué)語文游戲化教學(xué)，加大政策引導(dǎo)，積極鼓勵和推動游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教育中的實施和運用。首先，教育主管部門自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，并及時將這一新的教育理念貫穿到分管的各所小學(xué)，讓小學(xué)語文教師在第一時間內(nèi)更新教育理念。其次，教育主管部門應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)評價系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育以“成績”“分?jǐn)?shù)”為主的傳統(tǒng)觀念。教學(xué)評價應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能、創(chuàng)新能力等方面，并將其作為考核的一個標(biāo)準(zhǔn)。再次，加大相關(guān)的游戲教學(xué)理論系統(tǒng)研究，不斷豐富和創(chuàng)新游戲化教學(xué)方法。此外，加強游戲化教學(xué)相關(guān)的理論指導(dǎo)，多組織游戲化教學(xué)的操作培訓(xùn)，為小學(xué)語文教師提供更多的渠道來提高自身教學(xué)能力和豐富教學(xué)方法。

5.加強對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。教育部門對于游戲化教學(xué)的引導(dǎo)力度還不夠，從而導(dǎo)致學(xué)校和老師不敢輕易采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而且語文學(xué)科屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，教育部門多認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該主要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性與正式性，希望建立語文學(xué)科的學(xué)科地位。但是忽略了游戲化教學(xué)的本質(zhì)與語文學(xué)科的人文特性。因此，教育部門應(yīng)該深刻認(rèn)識到游戲化語文教學(xué)的重要意義，并及時在政策上做出推進(jìn)游戲化語文教學(xué)的政策支持，只有這樣，游戲化語文教學(xué)才能夠更為廣泛和有效地實施。

6.提高教師實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的能力水平。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的推進(jìn)并不成熟，主要是由于老師尚未擁有一定的游戲化教學(xué)水平來制定教學(xué)計劃，因此往往使得游戲化教學(xué)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法正確集中在教學(xué)重點。因此，老師應(yīng)該及時提升自身的游戲化教學(xué)水平，積極與其他老師交流經(jīng)驗，不斷摸索適合學(xué)生的游戲項目，深刻洞悉語文課本的內(nèi)容與游戲之間存在的聯(lián)系，實現(xiàn)有效的游戲化語文教學(xué)。

三、結(jié)語

游戲教學(xué)指的是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，然后以開展游戲活動的形式將教學(xué)內(nèi)容游戲化、具體化，從而使學(xué)生能在生動的游戲情景中愉快學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)老師的教學(xué)目的。游戲教學(xué)的主要特征是趣味性、愉快性、豐富化、生動化，能快速地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能輕松愉快有效地學(xué)習(xí)。

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