摘 要：朗讀是我國語文傳統(tǒng)教育中的一種教學(xué)方式，同時(shí)也具有非常重要的育人價(jià)值。學(xué)生朗讀能力的提高，對(duì)于課文內(nèi)容的理解能力也會(huì)隨之加深。隨著新課改的推進(jìn)以及不斷的深入，學(xué)校也逐漸意識(shí)到朗讀訓(xùn)練的益處。因此提升課堂朗讀技巧的訓(xùn)練也成為各所小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂朗讀 技巧與訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。通過朗讀課文的方式從而理解文章內(nèi)容。在發(fā)展其語言的同時(shí)還起到陶冶情操的效果，提升學(xué)生的理解能力，因此，在閱讀教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂朗讀的手段，可以更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)蘊(yùn)含的思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。

一、小學(xué)語文教育

在小學(xué)語文教育中的教學(xué)基礎(chǔ)就是聽說讀寫。而語文課的開設(shè)目的同樣就是要讓學(xué)生掌握聽說讀寫的能力。因此不同的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)也是不一樣的，只有對(duì)其針對(duì)性的加以訓(xùn)練，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展，從而提高小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

1.什么是語文

語文是人文社會(huì)科學(xué)中的重要組成成分。它是人們相互語言溝通以及思想傳遞的一種形式。在表達(dá)記錄方面也起到一定的存在價(jià)值。

2.語文閱讀

閱讀，在語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的價(jià)值意義。它是使學(xué)生通過反復(fù)的讀從而深刻的理解課文所想表達(dá)的含義，它也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的重要手段。

3.朗讀在語文教學(xué)中所處的重要地位

課文的朗讀更有助于學(xué)生對(duì)語言文字的理解以及掌握，在語文教學(xué)的過程中朗讀首先應(yīng)要掃清字詞的障礙，可以借用字典，從而幫助其解決不認(rèn)識(shí)的字。復(fù)雜的文字內(nèi)容，小學(xué)生看不懂，很多不易理解，就可以試著讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，進(jìn)而來幫助小學(xué)生消化解決，從而得知朗讀在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的指導(dǎo)地位。

4.小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活中的語文課堂不難看出，課堂上的朗讀正逐漸被其它形式的教學(xué)方法所代替，雖然有許多的優(yōu)秀語文教師知曉朗讀對(duì)于提升小學(xué)生的語文素質(zhì)有著積極性意義，但是因?yàn)榉N種原因，還是使課堂朗讀邊緣化?，F(xiàn)在在小學(xué)校園中也很少能聽到學(xué)生富有感情清晰響亮的把課文讀出來了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀的方法

有一個(gè)班的學(xué)生很愛讀書，讀書能力很強(qiáng)。有一天，一位老師到這班試講，一節(jié)課下來，老師不停的啟發(fā)學(xué)生回答問題，同時(shí)學(xué)生也積極思考回答。結(jié)果，占去了學(xué)生大量讀書時(shí)間，只是偶爾讓學(xué)生讀一點(diǎn)書。下課后，一個(gè)學(xué)生馬上對(duì)同桌說："真不過癮，我還沒讀呢。"另一個(gè)馬上說："老師放那段音樂真美，老師跟著音樂讀得多美呀，我當(dāng)時(shí)也特別想跟著音樂讀."聽到這，我想：其實(shí)，這個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，課堂結(jié)構(gòu)安排得也很合理，但可以看出，學(xué)生并不領(lǐng)情.他們平時(shí)喜歡讀書，他們更愿意展示于自己的朗讀才能，所以，老師應(yīng)該把讀書的時(shí)間還給孩子，并且告知學(xué)生正確讀書的方法。

1.老師的范讀

現(xiàn)在聽課過程中，幾乎很少聽到老師的范讀。其實(shí)，范讀真的很重要。老師聲情并茂的讀出來，會(huì)很容易的把學(xué)生帶入情境之中去，尤其是小學(xué)生，他們更需要老師的范讀。我們經(jīng)常聽到一句話：什么樣的老師，就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。所以我相信，一個(gè)熱愛朗讀的老師，一定會(huì)教出熱愛朗讀的學(xué)生，也一定會(huì)教出一個(gè)熱愛朗讀的集體。

2.在泛讀中整體感知文章

這里的泛讀，指的是學(xué)生對(duì)課文粗略的閱讀。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從整體入手，部分剖析，然后再回到整體的歸納。在小學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們首先也要讓學(xué)生把課文從頭到尾的讀兩遍。第一遍，認(rèn)清不認(rèn)識(shí)的字，例如生字的讀音，平翹舌等等，從而達(dá)到能夠流順的朗讀出來。第二遍使其邊讀邊想，使學(xué)生整體感知課文中講述的是什么。有個(gè)大概的輪廓，這樣的安排也正符合人們對(duì)新鮮事物認(rèn)知的規(guī)律。

三、老師課堂朗讀技巧的訓(xùn)練

朗讀就是要把文章清晰響亮的讀出來。使文本中無聲的書面語言換成聲音的表達(dá)方法。但是毫無感情的朗讀出來也不是我們希望的樣子，正確的朗讀方式應(yīng)是具備感情有聲有色的讀出來，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀技巧的訓(xùn)練。

1.朗讀教學(xué)的選擇

老師認(rèn)真的備好朗讀課程是指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)。如果教師不能掌握準(zhǔn)確的讀音、語速以及語調(diào)等等客觀因素，也就不能很好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，從而也就不能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容以及發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以老師選擇的朗讀課程是非常重要的，這可以使自己的感情與文中作者的思想感情產(chǎn)生共鳴的過程，也正是教育者先受教育的理念。想要讓學(xué)生真實(shí)的感受到文章的意境，老師必須首先體會(huì)。只有這樣，在課堂教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的過程中，才有可能對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，從而使他們有感情地朗誦出來，進(jìn)而訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀水平。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練

朗讀技巧的最基本的要求就是正確的讀出來。不讀錯(cuò)字，不漏字。這是朗讀訓(xùn)練中最基本的原則。尤其在小學(xué)語文教育中，一定要加強(qiáng)學(xué)生朗讀文章的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范的語言。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生在朗讀過程中最容易出現(xiàn)的問題就是一字一頓，或者自由停頓。沒有形成詞的概念。所以老師必須指導(dǎo)其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語法停頓。從而使學(xué)生有節(jié)奏的朗讀出來。

（3）語調(diào)訓(xùn)練

小學(xué)生在朗讀的時(shí)候幾乎語調(diào)都比較平，沒有層次感。所以老師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要告誡其邊讀邊想，理解之后在讀出平調(diào)以及揚(yáng)調(diào)。

（4）情感訓(xùn)練

使學(xué)生有感情的朗讀出來是教學(xué)的最高層次。想要做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生對(duì)于課文有了較為深刻的理解，并且找出課文中想要表達(dá)的情感，分析在文中的變化，才可以在朗讀的過程中自然流露出來。

四、結(jié)束語

通過認(rèn)識(shí)朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教育中具備的實(shí)際意義，理性的認(rèn)識(shí)當(dāng)今語文課堂的現(xiàn)狀，每一位教育工作者都應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用起來，課堂中訓(xùn)練其朗讀技巧，也可以使小學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而使其全方面都得到鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：高劍花（1987.10-），女，浙江省麗水市遂昌縣人，民族：漢族 職稱：小學(xué)一級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科 學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐。