孫蓓

【摘 要】 本文在分析民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了改進(jìn)策略，認(rèn)為應(yīng)多措并舉，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、督、管全方位多角度建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；教育教學(xué)；信息化建設(shè)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，慕課、微課、在線課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷更新，以及國(guó)家倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的啟動(dòng)，使得信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用愈加廣泛，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及。學(xué)校教學(xué)成為了應(yīng)用新技術(shù)、新觀念的重要領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)各高校都在積極探索教育教學(xué)信息化建設(shè)。高校教學(xué)管理部門(mén)也大都采用了管理信息系統(tǒng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理，已初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)管理過(guò)程大量數(shù)據(jù)的批量處理，管理流程逐步規(guī)范，管理效率較之前有了很大的提高。盡管，我們?cè)诮逃虒W(xué)信息化建設(shè)工作中已取得了一定的進(jìn)展和成效，但與此同時(shí)也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題和困難。

一、民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學(xué)結(jié)合、融合創(chuàng)新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對(duì)教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)仍需進(jìn)一步深化，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的革命性影響；信息化與教育教學(xué)仍沒(méi)有完全融合，民辦高校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的積極性有待提高，力度還需進(jìn)一步加大；體制機(jī)制仍需創(chuàng)新，廣大教師和教育管理者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)；在信息化建設(shè)過(guò)程中往往只注重硬件建設(shè)而忽視軟件開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)，只管數(shù)據(jù)采集而不顧數(shù)據(jù)維護(hù)的粗放式管理模式比較常見(jiàn)等等。

二、多措并舉，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、督、管全方位多角度建設(shè)

為了促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)順利進(jìn)行，進(jìn)一步完善和規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程，不斷提升學(xué)校教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等各個(gè)教育領(lǐng)域，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和教學(xué)管理人員，首先要轉(zhuǎn)變以往只注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維定式，努力推動(dòng)教育教學(xué)理念創(chuàng)新，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式方法創(chuàng)新，以加快高水平應(yīng)用型高校的建設(shè)步伐。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，開(kāi)展與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)的混合式教學(xué)活動(dòng)，打破教師照本宣科滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只埋頭苦學(xué)，不敢提問(wèn)或質(zhì)疑的定勢(shì)思維、僵化思維。

其次，學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮外校名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，組織廣大師生共同學(xué)習(xí)、觀摩、參與優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程，積極組織開(kāi)展多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況納入到年終考評(píng)體系中，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型，進(jìn)而帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)型。將教師的能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合作為當(dāng)前課程改革的突破點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的教師授課大賽、教學(xué)比武和教學(xué)法的交流、培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化特色教學(xué)的能力。鼓勵(lì)教師依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一批高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型課程，促使各專(zhuān)業(yè)形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系。通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查、在線學(xué)生評(píng)教等方式逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)采集和分析，從而幫助教師找到自身教學(xué)過(guò)程中的短板，逐步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

再次，鼓勵(lì)和支持學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦甚至智能手機(jī)等工具，利用課余的碎片化時(shí)間開(kāi)展微課、MOOC學(xué)習(xí)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等活動(dòng)，以解決學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等突出問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)校、教師便捷溝通、交流，關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程，幫助學(xué)校和教師共同督促和引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校多個(gè)職能部門(mén)協(xié)調(diào)配合、通力協(xié)作。信息化管理觀念影響著管理系統(tǒng)的發(fā)展速度，在進(jìn)行信息化教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，學(xué)校要做好整體規(guī)劃，成立信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)親自抓好此項(xiàng)工作。各級(jí)教學(xué)管理人員要認(rèn)清信息化在教育教學(xué)中的意義和重要性，更新教育教學(xué)理念，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度，使教學(xué)信息化的意識(shí)深入人心。學(xué)校要制定和完善信息化建設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，明確各相關(guān)職能部門(mén)在教學(xué)信息化建設(shè)中各自的責(zé)任與義務(wù)，確保教學(xué)信息化正確、有序地建設(shè)。

在當(dāng)今全球信息化快速發(fā)展的大背景下，高校教育教學(xué)管理信息化不僅意味著教學(xué)管理信息系統(tǒng)相關(guān)硬件、軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)管理理念的現(xiàn)代化、科學(xué)化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學(xué)管理人員必須了解現(xiàn)代教學(xué)管理思想，具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和能力，做一個(gè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的全方位人才。在管理隊(duì)伍的建設(shè)方面學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，在引進(jìn)信息化高素質(zhì)人才的同時(shí)，本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，通過(guò)邀請(qǐng)名校教學(xué)管理專(zhuān)家來(lái)校講座或外派本校教學(xué)管理人員參與調(diào)研、參加會(huì)議培訓(xùn)等形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸取校外單位或兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及做法，提高教學(xué)管理人員的信息化意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，幫助他們具備信息化管理系統(tǒng)的基本操作、信息獲取、數(shù)據(jù)分析、加工處理等能力。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、高等教育改革的不斷深化，對(duì)于高校教育教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了更高的要求。學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教學(xué)管理人員及任課教師在日常的工作中要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展方向，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學(xué)信息化建設(shè)道路。通過(guò)整合資源，創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課改和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 儲(chǔ)朝暉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”.互聯(lián)網(wǎng)文檔資源.

[2] 皋春.高校教學(xué)管理信息化研究.南京工業(yè)大學(xué)碩士論文，2013-12-01.

[3] 李亞非，林啟慧，成華威.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.11.

[4] 教育信息化“十三五”規(guī)劃.互聯(lián)網(wǎng)文檔資源.

【作者簡(jiǎn)介】

孫 蓓（1983-）女，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：教學(xué)管理.