姜玉紅

摘 要 高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的搖籃，應當在素質(zhì)教育背景下對教學進行督導審視，明確教學方面存在的問題，進而提出有針對性的措施來優(yōu)化、調(diào)整教學，從而不斷提高教學水平，促進學生全面化、個性化發(fā)展?；诖?，本文將從分析教學督導審視展開，進一步分析高職院校教學存在的問題，探究解決問題的改進措施，希望對提高高職院校教學水平有所幫助。

關鍵詞 教學督導 審視 高職院校 教學問題 改進措施

Abstract Higher vocational colleges as the cradle of cultivating practical talents， should be under the background of quality education of teaching supervision and examination， there is a clear teaching problems， and then put forward some measures to optimize and adjust the teaching， so as to continuously improve the level of teaching， promote students' all-round development and individuation. Based on this， this paper will start from the analysis of teaching supervision， further analysis of the problems existing in the teaching of higher vocational colleges， to explore the improvement measures to solve the problem， hoping to improve the teaching level of vocational colleges to help.

Keywords teaching supervision； survey； vocational college； teaching problems； improvement measures

教學質(zhì)量是學校的生命線，而教學督導則是保證教學質(zhì)量的重要手段。在我國教育領域改革不斷深入的情況下，為了使高職院校能夠適應教育改革，并且在教育改革背景下持續(xù)健康的發(fā)展，所以從教育改革的視角出發(fā)，對教學予以督導審視是非常必要的。這種督導審視可以發(fā)現(xiàn)教學方面存在的問題，進而采取有效措施加以調(diào)整，最終達到提高教學水平的目標。豍所以，教學督導審視有利于教學活動的優(yōu)化調(diào)整，有利于提高教學的有效性、適用性、教育性。

1教學督導審視

從理論角度來講，教學督導中的“督”指的是：督教、督學、督管，也就是對學校教學工作、學生學習情況及教學管理工作的全方位、全過程的督促檢查、分析評價反饋；而“導”指的是：指導、引導，也就是對各方面存在的問題進行分析后提出意見或建議，以便提高學校教學質(zhì)量、管理水平、學校辦學水平。

教學是教學管理的內(nèi)容和對象，學生學習的組織和實施過程，它銜接著教學管理與學生學習，所以開展積極有序的教學活動是非常必要的。為實現(xiàn)這一目的，需要科學、合理地實施教學督導審視，對教學進行全方位的、監(jiān)督審視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引領實現(xiàn)既定的教學目標，提高教學效率。豎

從目前高職院校教學督導工作情況來看，教學督導人員一般是由學校教學經(jīng)驗豐富、管理能力較強、具有高級職稱或一定學術水平、責任心較強的領導或教師擔任。對教學進行監(jiān)督時，一般會從人才培養(yǎng)目標、教師教學情況、學生學習效果等多角度審視整個教學過程中存在或潛在的問題，諸如人才培養(yǎng)方案實施有偏差、教學制度執(zhí)行不嚴謹、教學組織不到位、教學方法不得當、學習效果不明顯等等，這樣可以找出教學中存在的問題，以便教學院系、教師及時調(diào)整優(yōu)化，促進教學質(zhì)量不斷提高。

2高職院校教學中存在的問題

在教學督導審查的視角下分析高職院校教學工作，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在一些問題，導致教學效果不佳。具體表現(xiàn)為：

2.1 信息化教學手段單一，教學課件制作不精良

目前，大部分教師都會采用信息化教學手段，制作課件，運用多媒體設備輔助教學。即在課前教師結合教材及學生的實際情況，合理制作教學課件，在教學過程中依據(jù)課件來進行知識的教授、能力的培養(yǎng)，起到豐富課堂信息量，提高課堂效率的作用。但是，目前一些教師所制作的教學課件不夠精良，有的是將教材上的內(nèi)容搬到屏幕上制成電子板書；有的是隨意性很強，邏輯關系混亂；有的課件漏洞百出，如文字表述不準確、標題不突出等等，導致在教學過程中課件應用效果不佳，達不到預期目標，反倒分散學生的注意力。

2.2 注重教材知識而忽略了學生的實際情況

中國傳統(tǒng)教育思想注重“因材施教”，隨著教育教學改革的不斷深化，現(xiàn)代教育更加重視教師主導，學生主體作用的發(fā)揮。所有教學活動的設計與實施都要緊緊圍繞學生的實際情況、實際需求，這樣才能實現(xiàn)預設的教育教學目標。但是在實際教學過程中依然存在忽略學生需求，忽略學生接受能力的情況。究其緣由，主要是教師在備課時側(cè)重于備教材、備知識，而忽略學生的實際需求，致使教學中教師按照自己的教學思路進行知識教授，學生只能被動接受知識。長此以往，學生將對教學活動無動于衷，最終導致課堂效率低下，甚至對學風產(chǎn)生不良影響。

2.3 缺少教學設計，教學方法牽強

信息時代、多媒體時代的到來，使得教學可以與各種先進技術相結合，優(yōu)化教學過程，改變以往教學“滿堂灌”的情況，使“一言堂”變“眾言堂”，讓學生在輕松活躍的氛圍中自主地汲取知識。但是，從目前實際教學情況來看，教師雖然運用了多媒體等各種教學方法或手段，但多數(shù)缺少設計，方法運用不靈活，沒能考慮學情分析、教學內(nèi)容和教學方法之間的內(nèi)在邏輯關系，最終變成了為了使用方法而使用，方法未能充分發(fā)揮作用，導致教學效果不佳。豏

2.4 只重視教學而輕視教育

部分教師在組織學生進行教學活動的過程中，只重視知識的傳授，對學生的不良表現(xiàn)并不予以管束，長此以往學生素質(zhì)、品德、思想觀念偏差日益嚴重，那么未來學生進入社會將難以注意規(guī)范自己的言行舉止，認真對待工作，這不僅會給企業(yè)或其他人帶來不良影響，還會影響自己未來的發(fā)展。所以，高職院校應當高度重視此問題，優(yōu)化調(diào)整教育教學活動，教授學生知識的同時加強學生能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使學生逐漸成為優(yōu)秀的、文明的、專業(yè)的人才。

3 高職院校教學改革的整體構想

面對當前高職院校教學存在諸多不足的情況，應當構想教學改革方案，進而有效實施改進措施，優(yōu)化調(diào)整教學活動，提高其有效性、教育性及適用性。

3.1 以人為本是教學改革的立足點

21世紀高端人才不僅要具備專業(yè)知識、還必須擁有改革創(chuàng)新的勇氣和實踐能力。基于此，在通過教學督導審視確定高職院校教學存在諸多問題的情況下，首先要摒棄傳統(tǒng)教學觀念中不合時宜的內(nèi)容，樹立科學的與時俱進的教學理念，即“以人為本”的教學理念，為教學及教學管理指明方向；隨之構建與之相貼切的教學制度與方式；規(guī)范、調(diào)整教學，同時加強教學活動的管控，使教學活動的開展能夠?qū)逃囵B(yǎng)學生，提高學生知識水平產(chǎn)生積極影響，同時增強學生的主觀能動性、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.2 素質(zhì)化教學是教學改革的模式

面對當前高職院校教學中素質(zhì)教育比較缺失的情況，應當將素質(zhì)化教學作為教學改革的模式，使教學及教學管理的實施，能夠以素質(zhì)教育為背景，關心學生的生活、學習，進而結合學生的實際情況，合理規(guī)劃教學活動及教學管理，以便采用適合的、有效的方式方法來教授和約束學生，提升學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力等，促進學生全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目的，高職院校應當關注教師的實際情況，定期或不定期地開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)教師，使其樹立先進的教育理念，提升自身的管理素養(yǎng)及道德品質(zhì)，為培養(yǎng)學生實施良好教育而奠定基礎。豐

3.3 規(guī)范化教學是教學改革的基礎

面對當前高職院校教學存在的課件制作不精良、教學方法運用不得當?shù)葐栴}，在教學改革之際，應當將規(guī)范化教學作為教學改革的基礎，這樣才能促進教學目標及教學任務的實現(xiàn)。當然，開展規(guī)范化教學，需要構建規(guī)范的、科學的管理制度，對教學活動、教學管理活動予以約束，同時也保障了各項活動的開展有章可循；其次還要健全、完善監(jiān)督機制，保障各項制度的落實執(zhí)行，各項活動達到預期目標。

4 教學督導審視下高職院校教學改進措施

基于以上高職院校教學改革思路，改進教學的具體做法是：

4.1 樹立以學生為中心的教學理念

優(yōu)化調(diào)整高職院校的教學，使之滿足素質(zhì)教育要求，滿足不同層次學生的需求。首先要樹立以學生為中心的教學理念，明確培養(yǎng)目標，為教學改革指明方向。樹立以學生為中心的教學理念，首先需要了解學生的需求，結合學生的實際情況，制定個性化的人才培養(yǎng)方案；其次教學院系要與任課教師充分溝通，做好頂層設計，在教學活動中有計劃、有意識地落實培養(yǎng)方案；第三，監(jiān)管部門全程監(jiān)督，了解學生反饋，及時引導糾偏，保障最終滿足學生的發(fā)展需要，幫助學生成長成才。

4.2 持續(xù)進行教學方法改革

改進教學，提高高職院校教學水平，還要注意改進教法及授課方式，也就是對以教師講授為中心的課堂教學活動予以持續(xù)改革。

第一，精心設計教學，優(yōu)化教學方法。按照新課程標準的要求，結合教學目標、教學任務及學生實際情況等，精心進行教學設計，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，使其應用于教育教學活動中，能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生全身心地參與教學活動，從中學習到知識，并提高自身的能力、素質(zhì)等。

第二，豐富課外教學活動。依據(jù)學生的興趣愛好，開展多樣化的課外教學活動，如主題教學活動、實踐調(diào)研活動等，讓學生主動學習、思考、探索知識，進而獲得知識，同時培養(yǎng)學生的探索能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。

第三，豐富教學手段。根據(jù)教學實際情況，科學、合理地應用多媒體等教學手段，在教學活動中靈活利用微課、慕課、云班課等教學資源，讓學生無論是在課內(nèi)還是課外都可以系統(tǒng)地學習知識。豑

5 結束語

從教育領域改革的視角出發(fā)，對高職院校教學實際情況予以督導審視是非常必要的，可以明確本院校教學方面存在的問題，進而采取有效措施加以調(diào)整、優(yōu)化，從而提高教學水平。而相關實踐證明，教學監(jiān)督審視下高職院校教學存在一些問題，不利于高級人才的培養(yǎng)。對此，筆者建議通過樹立以學生為中心的教學理念、持續(xù)改進教學方法，提高高職院校教學水平，為學生提供良好的教育資源，使學生成為社會需要的有用之才。

注釋

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